Особенности выраженности надежды в связи с удовлетворенностью жизнью и оценкой значимых событий
Скачать 299.55 Kb.
|
В заключении подводятся итоги исследования, отмечается, что полученные данные подтверждают выдвинутые гипотезы, приводятся основные выводы: 1. Надежда как интегральный социально-психологический феномен включает в себя эмоционально-оценочный компонент (состояние надежды), когнитивный компонент (ожидание достижения «объекта» надежды) и мотивационно-поведенческий компонент (стремление к достижению цели, планирование, контроль времени). В зависимости от выраженности и сочетания в структуре надежды перечисленных компонентов, она может выполнять различные функции в жизни человека: адаптации, приспособления к новым или изменяющимся условиям социального взаимодействия; функцию конструирования, поддержания и восстановления гармоничной, упорядоченной и непротиворечивой картины мира; функцию планирования путей достижения желаемого и преодоления барьеров, возникающих на пути достижения цели. 2. Обыденные представления о надежде соответствуют тем, которые сложились в философско-психологических исследованиях. Они включают определения надежды как состояния, ожидания, отношения к жизни. В ядре представлений находятся различные эмоционально-оценочные, когнитивные функции надежды, на периферии – мотивационно-поведенческие. Обыденные представления о надежде отличаются степенью дифференцированности отраженных в них «объектов» надежды, ведущими среди которых выступают отношения в межличностной и деловой сферах. 3. На теоретическом и эмпирическом уровне выделены два вида надежды: 1) «эмоциональная надежда» и 2) «рациональная надежда», представленная сочетанием выраженности когнитивного и мотивационно – поведенческого компонентов. Несбалансированность выраженности компонентов надежды, образующих ее структуру, является существенной характеристикой выделенных видов надежды. 4. Жизненные события, различной модальности, выявленные в исследовании, относятся к трем группам: 1) «жизненные события, вселяющие надежду»; 2) «жизненные события, лишающие надежды»; 3) «жизненные события, незначительно влияющие на выраженность надежды». 5. Выраженность эмоционально-оценочного, когнитивного и мотивационно-поведенческого компонентов надежды сопряжена с количеством, временем ретроспекции и антиципации жизненных событий, со степенью значимости, которой наделяет субъект различные по модальности прошедшие и планируемые им будущие события своей жизни. Значимые события прошлого и будущего оказывают наибольшее влияние на выраженность эмоционально-оценочного компонента надежды. 6. Чем больше негативных событий произошло в жизни человека, чем более они значимы для него и удалены в прошлое, тем выше субъективная оценка устойчивости выраженности надежды. Участники исследования, имеющие большой опыт переживания негативных жизненных событий, оценивают существенно ниже влияние различных жизненных событий на выраженность надежды. 7. Участники исследования, отличающиеся степенью удовлетворенности жизнью и отношением к ее различным временным этапам, демонстрируют следующие социально-психологические типы надежды: 1) «эмоционально-когнитивный тип надежды», выраженный у субъектов, позитивно относящихся к жизни; 2) «эмоциональный тип надежды», выраженный у субъектов, относящихся более позитивно к будущему, чем к прошлому и настоящему; 3) «когнитивный тип надежды», выраженный у субъектов, относящихся более позитивно к прошлому, чем к настоящему и будущему. 8. «Мотивационно-поведенческий» тип надежды, а также другие типы надежды, включающие выраженный мотивационно – поведенческий компонент», не были обнаружены в нашем исследовании, что соответствует как обыденным представлениям о надежде, так и выводам научных работ, фиксирующих преобладание «когнитивной» и «эмоциональной» надежды в жизни человека. 9. Представители «эмоционального типа надежды» обладают оптимистичным мировосприятием, радостным ожиданием и предвосхищением радостных событий, будущее воспринимается ими как более позитивное, ценностно-значимое и осмысленное, по сравнению с прошлым и настоящим. У представителей этого типа выраженность надежды в значительной степени обусловлена влиянием значимых событий их жизни. 10. Представители «эмоционально-когнитивного типа надежды» ожидают больше приятных событий, осознанно ставят перед собой определенные цели. Они позитивно относятся как к прошлому, так и к настоящему, и будущему, воспринимают свою жизнь успешной, насыщенной событиями. У представителей этого типа выраженность надежды в меньшей степени, чем у представителей «эмоционального типа надежды» обусловлена влиянием значимых событий их жизни. 11. Представители «когнитивного типа надежды» сосредотачиваются на поиске способов преодоления барьеров и преград. Они удовлетворены прожитой жизнью, отмечают, что она была насыщена событиями, но выражают негативное отношение к будущему, низко оценивают возможности личностного контроля своей жизни в будущем, воспринимают будущее как менее успешное, активное и свободное, чем представители других социально-психологических типов надежды. Выраженность этого типа надежды в меньшей степени подвержена влиянию любых жизненных событий, как позитивных, так и негативных. В заключении диссертации также даются рекомендации по практическому использованию полученных результатов, рассматриваются перспективы дальнейшего исследования проблемы. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора: I. В журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций: 1. Мансурова И.С. Выраженность компонентов надежды в связи с оценкой жизненных событий // Российский психологический журнал. 2008. Т.5. №3. С.97-99. – 0,2 п.л. 2.Мансурова И.С. Эмпирический анализ отношения к надежде на различных жизненных этапах // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. «Психология», 2006. С.24-26. – 0,5 п.л. II. Остальные работы: 3. Мансурова И.С. К проблеме надежды/безнадежности в контексте жизненного пути личности // Северо-Кавказский психологический вестник. 2005. № 3. С.187-196. – 1,02 п.л. 4. Мансурова И.С. Методические проблемы изучения феномена надежды в социальной психологии / Человек, сообщество, управление: взгляд молодого исследователя. Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Краснодар: КубГУ, 2006. Ч.1. С.89-97. – 0,5 п.л. 5. Мансурова И.С. Отношение к надежде и ее функции в связи с жизненными событиями: эмпирический аспект изучения / Материалы IV Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября. Москва - Ростов-на-Дону: «КРЕДО», 2007. Т.2. С.290-291. – 0,15 п.л. 6. Мансурова И.С. Отношение к надежде и значимые жизненные события: методический аспект / Современная психология: от теории к практике. Материалы XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008». Секция «Психология». М.: МГУ, 2008. Ч.3. С.308-310. – 0,2 п.л. 7. Мансурова И.С. Оценка жизненных событий и диспозиция надежды/безнадежности // Северо-Кавказский психологический вестник. 2004. №2. С.143-149 (в соавторстве с В.А.Лабунской). – 0,51 п.л. 8. Мансурова И.С. Оценка жизненных событий прошлого, будущего и формирование диспозиции «надежда – безнадежность» / Тезисы докладов II Межрегиональной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых 21-22 мая 2004. Ростов-на-Дону: ООО «ЦВВР», 2004. С.246-247. – 0,13 п.л. 9. Мансурова И.С. Типы жизненной удовлетворенности в возрасте 35-45 лет / Тезисы докладов Юбилейной III Межрегиональной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых 12-13 мая 2005. Ростов-на-Дону: ООО «ЦВВР», 2005. С.263-264. – 0,13 п.л. 10. Мансурова И.С. Типы субъектов надежды: общение и отношение к жизни / Общение – 2006: на пути к энциклопедическому знанию. Материалы международной конференции 19-21 октября 2006. Психологический институт РАО. М.: Академия имиджелогии, 2006. С.530-537. – 0,7 п.л. 11. Мансурова И.С. Феномен надежды: методические проблемы изучения / Материалы ХХХIV научной конференции сотрудников, аспирантов и студентов факультета психологии РГУ (20-22 апреля 2006 г.). Ростов-на-Дону: ООО Фирма «ИРБИС», 2006. С.114-117. – 0,2 п.л. Мансурова И.С. Особенности выраженности надежды в связи с удовлетворенностью жизнью и оценкой значимых событий: Автореф. дисс. …канд. психол. наук: 19.00.05. Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2008. 26 с. |
Похожие:
 | Реализация принципа связи обучения с жизнью при изучении биологии Статья посвящена формированию познавательных универсальных учебных действий при изучении биологии и реализации принципа связи обучения... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: Раскрыть особенности строения внутренних органов тела рыбы в связи с жизнью в воде и их функциональное значение |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психологическое сопровождение... Человек начинает жить «мертвой жизнью» – жизнью «жертвы» событий, ситуаций, людей, самого себя. Его «любимый вид спорта» – плавание... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Манипулятивное воздействие текстов интернет-сми на примере освещения значимых общественных событий 89 |
| Психогенные (реактивные) психозы Реактивные психозы — психические нарушения психотического уровня, возникающие в результате воздействия сверхсильных потрясений, неблагоприятных... | | Рабочая программа учебного предмета «Физика» Курс «Физика в быту» направлен на формирование социально значимых знаний и умений, позволяет связать изучаемый материал с жизнью,... |
| Листопадова Ольга Викторовна Предмет: Информатика Класс: 2 Тема: Последовательность событий Цель: Научить определять последовательность событий, находить и исправлять ошибки в последовательности событий | | Тема урока: Танцы,танцы, танцы… Сегодня мы продолжаем изучение раздела, который называется «День полный событий». На прошлом уроке мы начали разговор о музыке, связанной... |
| Медицинский работник и онкологический больной И если человек все равно вскоре помрет, то возникает нравственная проблема: что лучше: цинично сказать человеку правду о его здоровье... | | Тема: «Ранняя весна» Цель урока: формирование умений наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и... |
| Урок проводится в медиатеке Цель урока: формирование умений наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и... | | Революции, Перевороты, путчи Целью дальнейшей работы является изучение событий в период дворцовых переворотов, буржуазно-демократических революций, их особенности... |
| Вероятностный подход к определению количества информации Сформировать у учащихся понимание вероятности, равновероятных событий и событий с различными вероятностями | | Конспект комплексного занятия в старшей группе Цель урока: формирование умений наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и... |
| Конспект открытого занятия в старшей группе по теме: «Весна» Цель урока: формирование умений наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и... | | Конспект занятия по развитию речи и экологии в старшей группе Цель урока: формирование умений наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и... |
