Учебно-методический комплекс дисциплины «Проектирование и экспертиза образовательных систем»

Задание 7.

Задание 8.

1. 
   Краткое обоснование выбора темы и ее актуальность.
   
2. 
   Объект, предмет, цель, гипотеза, основные задачи.
   
3. 
   Основные методы исследования и конкретные методики.
   
4. 
   Этапы (сроки и содержание).
   
5. 
   Критерии результатов.
   
6. 
   Основные аргументированные результаты ОЭР (количественные результаты, доказывается достоверность и обоснованность, дается теоретическая интерпретация).
   
7. 
   Основные выводы и предложения.
   
8. 
   Новизна ОЭР, ее теоретическая и практическая значимость (какие новые, ранее неизвестные педагогические факты открыты в процессе эксперимента, как его результаты влияют на развитие теории, какую практическую ценность они представляют для региональной системы образования).
   
9. 
   Апробация и внедрение результатов эксперимента в практику (рассмотрение результатов ОЭР через конференции, семинары, совещания, отражение их в печати и т.п.).
   

Задание 9.

1. 
   Разработайте анкету по определению уровня подготовки кадров к опытно-экспериментальной работе.
   
2. 
   Проведите взаимоэкспертизу на соответствие теоретическим положениям методологии эксперимента: требования к составлению анкет.
   

1. 
   Индикаторность (измерение того, что требуется).
   
2. 
   Коммуникативность (однозначность понимания).
   
3. 
   Инструментальность (обеспечение точности данных).
   

1. 
   вступление;
   
2. 
   основной части;
   
3. 
   заключение.
   

1. 
   сообщение об известной информации;
   
2. 
   указание на недостаточную информацию;
   
3. 
   обозначение области поиска ответов.
   

1. 
   Вопросы и варианты ответов – разными шрифтами.
   
2. 
   Вопрос и ответ на него на одной странице.
   
3. 
   На новой странице анкеты должно быть повторение правила заполнения анкеты.
   
4. 
   Очень важно, чтобы составители анкет последовательно шли к достижению цели, переходя от простых к более сложным и важным вопросам. Поставленные вопросы должны быть ясными, точными и однозначно понимаемыми. Возможен контроль (дублирование) вопросов. Недоступно задавать внушающие вопросы, сдвоенные вопросы и содержащие нечеткости в известной части и вопросительной.
   
5. 
   Если в анкете заложить критерии оценки, то они могут стать средством самооценивания и оценивания.
   

1. 
   авторские материалы, материалы, найденные в результате собственного поиска, так и предложенные педагогом и другими студентами памятки, схемы, списки литературы, ксерокопии статей периодических изданий, иллюстрации, электронные хрестоматии (если портфолио в электронном виде);
   
2. 
   описания практических, лабораторных, творческих работ, выполненных студентом как индивидуально, так и в малой группе;
   
3. 
   аудио- и видеозаписи выступлений студента по данной теме на конференции, семинаре и т.п.;
   
4. 
   листы самоконтроля с описанием того, что студент не понимает по данной теме, почему и в какой помощи он нуждается;
   
5. 
   работы из смежных дисциплин и практических ситуаций, в которых студент использовал свои знания и умения по данной теме;
   
6. 
   лист целей, которых студент хотел бы достигнуть после изучения данной темы, уровень реального достижения и описание причин в случае не достижения целей;
   
7. 
   выставка учебных достижений студента по данному предмету (или нескольким предметам) за период изучения дисциплины;
   
8. 
   коллекция работ студента, демонстрирующую прогресс в освоении и проявленности необходимых в данном курсе компетенций в ходе самоанализа и самооценки (см. УМДК дисциплины).