Тест для самопроверки
Для обеспечения валидности и надежности наблюдения (что предпринимают?)_________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________.
Сущность _____________________ метода заключается в том, что испытуемый проецирует неосознаваемые свойства личности на малоструктурированные, многозначные стимулы.
Задача психологических тестов - ____________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________.
Термин «Коэффициент интеллекта» (IQ), обозначающий соотношение между умственным возрастом и фактическим, был введен (кем?) _________
____________________ - метод измерения, который характеризуется высокой степенью объективности, надежности и валидности.
В тестовой ситуации единственной независимой переменной является ________________________________.
Выборка, по которой определяют статистические тестовые нормы, называется __________________________________________.
Конверсионная таблица – это _______________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________.
Добиться объективности психологического теста можно при выполнении следующих условий:
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________.
Для того, чтобы оценить, хорошим ли результатом является 12 выполненных заданий из 20 предложенных, необходимо ________________ _________________________________________________________________ ___________________________________.
Распределение результатов, полученных при тестировании испытуемых, можно изобразить с помощью графика, который представляет собой ___________________________________________________________.
Сведения о степени, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен, входят в понятие _____________________________.
Точность, с которой метод измеряет то свойство, для измерения которого он предназначен, называют ________________________________.
Можно выделить следующие достоинства тестов: __________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Существует два способа построения стандартизованных самоотчетов:
____________________________, когда вопросы объединяются в группы на основании наличия корреляции между ответами;
____________________________. В этом случае эксперты относят больного к той или иной группе психиатрического заболевания, а затем выделяют вопросы, на которые испытуемые одной группы отвечают одинаково.
Основные задачи, которые решает психодиагностика:
_______________________________________________________________________________________________________________________;
_______________________________________________________________________________________________________________________;
_______________________________________________________________________________________________________________________;
_______________________________________________________________________________________________________________________.
Ситуация, когда клиент сам обратился за помощью, и он заинтересован в разрешении своей проблемы, называют ____________________________
Основные этические принципы психологов:
_________________________________________________________;
_________________________________________________________;
_________________________________________________________;
_________________________________________________________;
_________________________________________________________;
_________________________________________________________.
Можно выделить следующие недостатки тестов:
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________;
_____________________________________________________________.
По результатам метода возрастных срезов IQ достигает максимума в возрасте ___________________________.
Коэффициент интеллекта всегда следует приводить вместе с ___________________________________________________________.
«Локализация», «детерминанты», «качество формы». «уровень формы», «содержание» - оценочные категории, используемые для интерпретации результатов теста (какого?) _______________________.
По результатам методики ______________________________________ сначала определяют, кто является «героем», затем анализируется содержание историй, исходя из перечня «потребностей» и видом «давления».
Большинство (каких?) ______________________ методик представляет собой эффективные средства для «растапливания льда» при первых контактах между клиницистом и клиентом.
В MMPI (СМИЛ) анализ результатов основан не на изучении смысла ответов испытуемого, а на _____________________________________ ___________________________________________________________. В этой методике существует три шкалы достоверности: _______________ _____________________________________________________________.
____________________________________ - это совокупность индивидуальных особенностей человека, влияющих на успешность освоения какой-либо трудовой деятельности и эффективность ее выполнения.
Комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристик профессии в целях установления особенностей взаимоотношений субъекта труда с компонентами деятельности и ее функционального обеспечения называется __________________________________.
_____________________________ - психологическое описание профессии, характеризующееся совокупностью профессионально важных психологических и психофизиологических качеств, актуализируемых в данной деятельности и обеспечивающих ее выполнение.
К методическим приемам психологического анализа деятельности относятся: ____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
В целях объективного описания профессиональных требований следует использовать__________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Для изучения особенностей учеников, дезадаптированных к условиям школы, используют ___________________________________________, которая состоит из 16 симптомокомплексов.
__________________________________________ можно определить как дисгармоничность развития, гипертрофированную выраженность отдельных ее черт, что обуславливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях.
Психологическая готовность к школе это _________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Специфика перцептивных процессов в управленческой деятельности состоит в том, что _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________.
На оценку интервьюера в большей степени влияет (какая?) _________________ информация о претенденте на вакантную должность, чем ____________________________.
36. Чем выше по иерархической лестнице в организации, тем меньше _________________ показателей эффективности деятельности
БЛОК 2: ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
По нескольким темам – студенты на семинарских занятиях или вне семинарских занятий будут выполнять практические работы с целью более глубокого усвоения теоретического материала, требующего наиболее детального изучения. В Блоке 2 представлены задания и пояснения к ним для результативного выполнения практической работы. Студенты, систематически занимающиеся освоением данной учебной дисциплины и желающие получить автоматический зачет по результатам обучения в семестре, должны выполнить все запланированные практические работы.
Практическая работа № 1
Тема семинара: Разработка психодиагностических методик
Задание:
Составление опросника (на выбор студента).
Литература:
Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрия. Ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелев – М.: МГУ 1984.
Анастази А. Психологическое тестирование. Книга I. – М.: Педагогика, 1982.
Клигер С.А. Шкалирование при сборе и анализе социологической информации. – М.: Наука, 1978.
Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л.: ЛГУ, 1982.
Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.М. Вероятностные методы в психологии. – М.: МГУ, 1975.
Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой. – М.: Финансы и статистика, 1982.
Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. / Л.И. Вансовская, В.К. Гайда и др. – Л.: ЛГУ. 1990.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / А.И. Зинченко, И.М. Карлинская и др. – М.: МГУ, 1990.
Пояснение к выполнению контрольной работы № 1:
Контрольная работа выполняется самостоятельной внеаудиторной работой.
Контрольная работа состоит из одного задания.
При выполнении задания необходимо четко сформулировать цель.
Объем выполненных заданий не должен превышать 1 страницу формата А4.
Оценка за контрольную работу отразится на рейтинге студента.
Контрольная работа № 2
Тема семинара: Диагностика эмоциональной сферы и регуляторной активности
Задания для домашней работы:
1.Выполнение практической работы: Диагностика эмпатии (И.М. Юсупов, Т.А. Верняева, С.Г. Тарасов).
2. Выполнение практической работы: Исследование личности с помощью модифицированной формы B опросника FPI (А.А. Крылов, Т.И. Рогинская).
Литература
1. Батаршев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика - Москва: издательство ВЛАДОС-Пресс, 2001, - 336 с.
2. БелкинА.Н. Отклонения в поведении школьников: Свердловск: 2004, - 231 с.
3. Берковиц Л. Агрессия, насилие: Санкт- Петербург: 2002, - 121 с.
4. Бэрон Р.Р. Агрессия: Санкт- Петербург: 1999, - 351 с.
5. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношение старшеклассников к их проявлениям: Москва, Архангельск:1993, - 139 с.
6. Кондрашенко Н.П. Девиантное поведение у подростков: Минск: 1998, - 298 с.
7. Личко А.Е., Попов Ю.В. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомания у подростков: Москва: 1988, - 126 с.
8. Лоренц К. Агрессия, так называемое «ЗЛО»: Санкт- Петербург: 2001, - 179 с.
9. Паренс Г. Агрессия наших детей: Москва: 1997, - 320 с.
10. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Москва: 1996, - 267 с.
Пояснение к выполнению контрольной работы № 2:
Контрольная работа выполняется самостоятельной внеаудиторной работой.
Контрольная работа состоит из двух заданий.
Оценка за контрольную работу отразится на рейтинге студента.
БЛОК 3: РЕФЕРАТ
Реферат выполняется по любой теме:
Темы рефератов
Классификации психодиагностических методик и их основания.
Психологическая диагностика познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, воображение).
Психологические вопросы исследования интеллекта.
Особенности тестов как стандартизованных методов. Этапы стандартизации.
Валидность и надежность тестов.
Способы построения тестов-опросников.
Проективные методики: общая характеристика, возможности, ограничения.
Специфика школьных возрастов, их основные проблемы. Психодиагностические задачи в образовании.
Профессиональный психологический отбор. Основные принципы и методы.
Эффективность управленческой деятельности, ее оценка и прогнозирование.
Исследование социально-психологических процессов в коллективе.
Этические и социальные проблемы в психологии.
Литература для самостоятельной работы над рефератом
Рекомендуемая литература (дополнительная):
Анастази А. Психологическое тестирование /А. Анастази, С. Урбина. СПб., 2001. С. 228-260, 324-378.
Анастази А. Дифференциальная психология /А. Анастази. М., 2001. С. 22-27, 297-326, 492-535.
Анисимова М.К. Интеллектуальные тесты /М.К. Анисимова //Психология индивидуальных различий. М., 1988. С. 122-128.
Бине А. Измерение умственных способностей /А. Бине. Перевод с франц. СПб., 1999. С. 113-141.
Блейхер В.М. Психологическая диагностика интеллекта и личности /В.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. Киев, 1978.
Гуревич К.М. Умственное развитие школьников, критерии и нормативы /К.М. Гуревич, Е.М. Горбачева. М., 1992.
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей /В.Н. Дружинин. М., 1996.
Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности /О.П. Елисеев. Псков, 1994. С. 153-179.
Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника /А.З. Зак. М., 1982.
Лолер Дж. Коэффициент интеллекта, последовательность и реакции /Дж. Лолер. М., 1990. С. 33-44, 60-68.
Лучшие психологические тесты /Под ред. А.Ф. Кудряшова. Петрозаводск, 1992.
Матвеева Л. Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты /Л. Матвеева, И. Выбойщик, Д. Мякушкин. Челябинск, 1996.
Психологическая диагностика: проблемы и исследования /Под ред. К.М. Гуревич. М., 1981. Глава 4.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: психодиагностика интеллекта /Н.Ф. Талызина, Ю.В. Карпов. М., 1987.
Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии /Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. М., 1995. Раздел 3.
Филоненко Ю.И. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера (WISO) /Ю.И. Филоненко, В.И. Тимофеев. СПб., 1992.
Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования /М.А. Холодная. СПб., 2002.
Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? //Вопросы психологии.1990. №1. С.125-129.
19.Шмелев А.Г. Стандартизованные методики в семейной психодиагностике /А.Г. Шмелев //Семья в психологической консультации. М., 1989.
Минимальные технические требования к оформлению реферата
Выбор темы реферата осуществляется в течение первых двух недель семестра и согласуется с преподавателем, ведущим семинары в группе.
Реферат сдается в печатном виде на листах формата А 4. Объем реферата не менее 10 страниц, максимальный объем – 20 страниц. Оформление списка литературы, сносок и титульного листа производится в соответствии с текущим ГОСТом.
Сдача реферата производится студентами очной формы обучения преподавателю, ведущему семинары в группе не позднее, чем за месяц до начала текущей зачетной сессии.
Сдача реферата производится студентами заочной формы обучения методисту кафедры теории и методики социальной работы не позднее, чем за две недели до начала текущей зачетной сессии.
Методические рекомендации по написанию реферата
Реферат по учебному курсу – это письменная работа объемом 10-20 печатных страниц, выполняемая студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат (от лат. referrer – докладывать, сообщать) – краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников. Реферат является важной составной частью самостоятельной работы студента. При написании реферата студент приобретает навыки научного изложения материала и умения обобщать факты и делать на их основе теоретические и практические выводы. В последующем эти навыки и умения пригодятся студенту при написании курсовых и дипломных работ.
Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому вопросу. То есть реферат отвечает на вопрос: что содержится в данной публикации (публикациях). Однако реферат – это не механический пересказ работы, а изложение ее существа. Написание реферата на 4 курсе облегчает то, что связанные с данным видом работы умения (поиск научной и учебной литературы, работа с каталогами, работа с правовыми базами, поиск информации в сети ИНТЕРНЕТ, анализ и конспектирование текстов) уже были ранее во многом сформированы в школе и на младших курсах. Реферат на старших курсах в вузе отличается лишь уровнем рассматриваемого материала и более высокими требованиями к его анализу и обобщению.
Написание реферата предполагает основательную самостоятельную работу студентов, которая способствует более глубокому усвоению наиболее сложных теоретических проблем курса и перевод их в практическую плоскость. В данном случае реферат можно определить как доклад на заданную тему, сделанный отдельным студентом на основе изучения монографической, периодической литературы и других источников, – доклад весьма содержательный и полезный для сокурсников, для их будущей профессиональной деятельности.
Работа над рефератом начинается с выбора темы исследования. Как правило, тему реферата предлагает преподаватель. Не выбирайте тему, в которой вам знакомо только «одно слово». Лучше заранее иметь представление о том, о чём вы будете писать. А самое главное – тема должна быть интересна вам. Заинтересованность автора в проблеме определяет качество проводимого исследования и соответственно успешность его защиты. Помните, что реферат – это не курсовая и не диплом, на его подготовку отводится не так уж много времени, и необходимую литературу придется искать достаточно оперативно. Вместе с тем сам студент может конкретизировать или самостоятельно сформулировать тему в рамках проблематики модуля, по которому выполняется реферат. Однако в таком случае тема должна быть согласована с преподавателем.
Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:
Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования на лекционных и семинарских занятиях и при самостоятельной работе;
Изложение результатов изучения в виде связного текста;
Защита реферата – устное сообщение по теме реферата в виде доклада и ответы на вопросы аудитории.
Подготовительный этап работы. Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. |
