Рабочая программа предназначена для студентов направления подготовки «Управление персоналом»

Рабочая программа предназначена для студентов направления подготовки «Управление персоналом»

Похожие:

Скачать 0.94 Mb.

Название	Рабочая программа предназначена для студентов направления подготовки «Управление персоналом»
страница	7/9
Дата публикации	03.04.2015
Размер	0.94 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Психология > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Содержание дисциплины (программа курса)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
Тема 1. Психологические основы поведения личности. (2 часа).

Психологический подход к исследованию поведения. Понятия «поведение», «деятельность», «личность», «характер», «темперамент».

Психологические типологии поведения личности. Типология Майерс-Бриггс. Типология акцентуаций характера (Леонгард, Личко). Типология стилей мышления. Стиль жизни как основа типологии характеров (А.Адлер). Манипулятивные типы по Э.Шострому.

Психологические основы межличностных отношений. Коммуникативный подход к исследованию поведения. Виды коммуникаций. Коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры. Трансактый анализ Э.Берна.

Коммуникации в организации. Формирование коллектива с учетом типов личности и характера работников.

Тема 2. Групповое поведение в организации. (2 часа).

Группы в организации. Типы групп. Уровни развития малой группы. Групповые эффекты. Групповая динамика и ее составляющие (групповые нормы, структура группы, групповая сплоченность, групповое напряжение, фазы развития группы). Условия, влияющие на эффективность работы групп.

Психологический климат группы. Групповая сплоченность и совместимость. Групповая совместимость и срабатываемость. Командное поведение в организации. Типы команд. Формирование команд. Управление командой.

Структура межличностной коммуникации в организации.

Этика взаимоотношений в трудовом коллективе. Мобинг персонала. Приемы избегания мобинга. Практика поиска связей, поддержки и союзников. Дауншифтинг. Оптимизацияобщения в коллективе.

Тема 3. Мотивационный подход к исследованию организационного поведения (2 часа).

Содержательные теории мотивации. Теории мотивации А.Маслоу, Д. МакКлелланд, К.Альдерфер, двухфакторная теория потребностей Ф. Герцберга, теория усиления мотивации Б.Ф.Скиннер.

Процессуальные теории мотивации: теория ожиданий В.Врума, теория справедливости (равенства) Д.С.Адамса, модель мотивации Л.Портера и Э.Лоулера.

Мотивация и организационный климат. Организационная лояльность. Модели организационной лояльности. Уровни развития организационной лояльности. Методы иэтапы изучения организационной лояльности.
Тема 4. Психологические феномены лидерского поведения (2 часа).

Типология лидерства. Теории лидерства: модель атрибутивного лидерства, модель харизматичного лидерства, модель преобразующего лидерств, модель развития лидерства. Ситуативный подход к эффективному лидерству.

Устранение деструктивного лидерства.

Лидерство как управленческая деятельность. Лидерские способности.

Стремление к власти. Мотивация власти. Стремление к власти в теории А.Адлера. Невротическое стремление к власти в теории К.Хорни. Теория власти Э.Фромма.

Тема 5. Управление организационной культурой (2 часа).

Организация и ее структура. Понятие и сущность организации. Социальная организация и ее разновидности. Методы управления персоналом организации. Стили организационного поведения.

Организационная культура. Организационные ценности. Типы субкультур в организации. Функции организационной культуры. Типы организационных структур управления организацией.

Типы организационной культуры и их особенности. Типология организационной культуры. Интерорганизационный уровень оргкультуры (С.Иошимури, У.Нойман, Г.Хофстеде, А.Кеннеди, Т.Дил). Интраорганизационный уровень оргкультуры (Р.Блейк, Ж.Мутон, С.Ханди, Р.Куини).

Методы управления организационной культурой. Корпоративная культура. Этика деловых отношений.
Тема 6. Оценка и отбор персонала (2 часа).

Психология профессионального подбора. Структура и методы профессионального подбора в организации. Хэдхантинг – метод прямого поиска кандидатов на вакантные должности. Технология и этика охоты за кандидатами.

Отбор персонала: этапы. Методы оценки и отбора персонала. Классификация метдов оценки персонала. Организация отбора претендентов на вакантную должность. Профессиограмма.

Методы оценки в системе управления персоналом. Бесконтактные методы оценки кандидатов (оценка кандидатов по заявлению и биографии, резюме в отборе кандидатов, рекомендательные письма и методы их содержания, дискуссионные методы отбора).

Оценка претендентов с помощью тестирования.

Контактные методы в отборе кандидатов. Специфика проведения установочного собеседования, оценка его результатов.
Тема 7. Управление деловой карьерой, служебно-профессиональным продвижением и кадровым резервом (2 часа).

Карьера в жизненном пространстве человека. Карьерный потенциал личности. Деловая карьера. Виды карьер. Планирование деловой карьеры. Этапы деловой карьеры. Управление деловой карьерой персонала в организации. Технология самомаркетинга.

Карьерограмма. Технология консультирования по карьере.

Система служебно-профессионального продвижения. Сущность и задачи кадрового резерва. Регламент работы с кадровым резервом. Работа с кадровым резервом. Кадровый отчет резервиста. Основные параметры трудовой деятельности сотрудника.

Тема 8. Подготовка кадров, повышение их квалификации и переподготовка (2 часа).

Сущность и виды профориентации персонала. Практические инструменты определения профессиональной направленности личности.

Определение потребности в обучении кадров. Организационное обучение. Разработка программ обучения.

Организация профориентации и адаптации персонала.Сущность и виды адаптации. Трудовая адаптация персонала. Общая и специализированная программа адаптации. Этапы адаптации персонала. Методы и мероприятия, используемые в программах адаптации. Программа по введению нового работника в должность. Основы наставничества. Оценка уровня адаптированности сотрудников.

Методы подготовки и повышения квалификации персонала. Оценка эффективности кадровых программ. Модель Д.Киркпатрика. Оценка эффективности обучения персонала. Методика «Хониуэлл».

Кадровый менеджмент. Экспертная оценка эффективности службы управления персоналом.

Традиционные методы обучения. Современные методы обучения персонала. Командообразование как технология формирования управленческого потенциала организации. Коучинг как форма бизнес-консультирования. Бизнес-тренинги. Анализ конкретных ситуаций (кейсы).

Тема 9. Психологические аспекты управления (2 часа).

Роль руководителя в управлении персоналом. Психологическая и этическая культура руководителя. Управленческий менеджмент.

Психологические основы управленческого процесса. Делегирование полномочий: выгоды, правила, ошибки. Контроль за деятельностью подчиненных и ошибки контроля. Оценка исполнения, похвала и наказание.

Особенности психологического воздействия на подчиненных. Защита от манипуляций в профессиональном общении.

Трудовой коллектив как фактор экономической и социальной эффективности организации.

Формирование команды и мотивация персонала. Сущность и понятие мотивации труда. Теоретические основы мотивации труда. Программы стимулирования персонала.

Управление поведение сотрудников в организации. Методы преодоления сопротивления переменам. Стресс-менеджмент.

Управление поведением работников в процессе делового общения. Управление конфликтной ситуацией. Стратегии урегулирования конфликтов. Этапы процесса посредничества при урегулировании конфликтов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 6. Оценка и отбор персонала (2 часа).

Контрольные вопросы, по которым проводится устный опрос:

Должностная инструкция, ее структура и значение в управлении персоналом.
Классификация методов в оценке персонала.
Источники и проблемы найма персонала.
Возможности набора и поиска персонала: задачи, методы, основные этапы.
Резюме в отборе кандидатов.
Свидетельства в бесконтактном оценивании претендентов.
Персональное анкетирование при найме.
Маркетинг персонала.

Практические работы по темам:

«Хэдхантинг-метод прямого поиска кандидатов», «Формирование персонал-имиджа организации», «Деловая оценка и отбор персонала при найме и аттестации», «Технологии организации и проведения маркетинга персонала», «Тестирование в отборе и работе с персоналом».

Защита рефератов.
Тема 7. Управление деловой карьерой, служебно-профессиональным продвижением и кадровым резервом (2 часа).

Контрольные вопросы, по которым проводится устный опрос:

Стратегия самомаркетинга.
Планирование карьеры.
Управление профессиональной карьерой.
Сущность и виды профориентации персонала.
Карьерограммы: структура, принципы составления.
Карьерный потенциал личности.
Сущность и задачи кадрового резерва.

Практические работы по темам:

«Управление деловой карьерой персонала в организации», «Планирование деловой карьеры», «Технология самомаркетинга», «Система служебно-профессионального продвижения», «Разработка персонального плана карьеры».

Защита рефератов.
Тема 8. Подготовка кадров, повышение их квалификации и переподготовка (2 часа).

Контрольные вопросы, по которым проводится устный опрос:

Трудовая адаптация в организации.
Личные и средовые факторы профессиональной адаптации.
Анализ потребности персонала в обучении.
Анализ потребности в обучении персонала.
Формы и методы обучения персонала в организации.
Показатели оценки эффективности деятельности подразделений управления персоналом.

Практическая работа по теме:

«Трудовая адаптация в организации и оценка ее эффективности» (на примере конкретной организации), «Оценка эффективности обучения персонала. Модель Д.Киркпатрика», «Оценка эффективности обучения. Методика компании «Хониуэлл», «Коучинг как форма бизнес-консультирования», «Анализ конкретных ситуаций (кейсы) в обучении персонала».

Защита рефератов.

Тема 9. Психологические аспекты управления (2 часа)

Контрольные вопросы, по которым проводится устный опрос:

Системы стимулирования труда. Возможности и ограничения материального стимулирования.
Системы стимулирования труда. Возможности и ограничения морального стимулирования.
Классификация теории мотивации (содержательные процессуальные, теории подкрепления).
Факторы возникновения стрессов в организации.
Участие персонала в управлении организации.
Трудовой коллектив: понятие, особенности управления.

Практическая работа по теме:

«Правила конструктивной критики в процессе делового общения», «Управление поведением сотрудников в организации», «Управление конфликтами в организации», «Стресс-менеджмент».

Защита рефератов.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 6. Отбор в системе управления персоналом (2 часа)

Интерактивный метод: групповое обсуждение. Интерактивное занятие № 1.

На первом этапе группового обсуждения студенты должны разделиться по группам, каждой группе выдаются карточки с описанием метода оценки персонала. Задача группы: из списка методов оценки персонала определить как называется данный метод.

Преподаватель устанавливает определенные правила проведения группового обсуждения:

задает определенные рамки обсуждения (например, ограничить время обсуждения 10 мин);
вводит алгоритм выработки общего мнения;
назначает лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др.

Материал

Методы: биографический, собеседование, тестирование, наблюдение, метод «360 градусов», ранжирование, сравнение по парам, стандарты исполнения, критический инцидент, деловая игра, кейсы, аттестация персонала.

Комплексный метод оценки персонала, использующий методы (интервью, анкетирование, наблюдение и др.) для определения соответствия кандидата вакантной или занимаемо должности, и последующий анализ ответов для определения потенциала человека.
Проведение игры, в которой игроки берут себе роли. Цель метода – оценить способности человека в работе в малой группе с учетом проигрываемой роли.
Моделирование конкретной профессиональной ситуации. Анализ и подготовка предложений по ее разрешению.
Создание критических ситуаций и наблюдения за поведением сотрудника в процессе ее разрешения (конфликт, принятие ложного решения, поведение в стрессовой ситуации).
Метод позволяет оценить, достиг ли сотрудник результата, который считается нормой для данной должности. Способы определения стандартов: время выполнения, работа по образцу, экспертное заключение, средняя продукция рабочей группы.
В группе участников, работающих на аналогичных должностях, сравнивается каждый с каждым, после чего подсчитывается, сколько раз сотрудник оказывался лучшим в своей паре.
Сравнение между собой работников, оцениваемых по выбранному критерию, их расположение в порядке убывания или возрастания (мест в группе).
Сотрудник оценивается своим руководителем, коллегами и подчиненными. Все оценивающие получают одинаковые бланки. Цель метода – получить всестороннюю оценку работника.
Наблюдение за оцениваемым работником в неформальной остановке (на отдыхе, в перерыве) или в рабочей обстановке. Оценивающий фиксирует сколько случаев, кода работник вел себя тем или иным образом. Метод трудоемкий, требует материальных затрат.
Определение профессиональных знаний и умений, способностей, мотивов, личности с помощью тестов.
Беседа с работником в режиме «вопрос-ответ» по заранее составленной или произвольной схем для получения дополнительных данных.
Анализ анкетных данных: листка по учету кадров, личных заявлений, автобиографии, документов по образованию, характеристик.

На втором этапе – групповое обсуждение. Знакомство с психологическим методиками в работе с персоналом. Студенты заранее получают пакет методик, и выполняют данные методики дома. Обсуждение и интерпретация результатов на занятии.
Методики.

Диагностика акцентуации характера (Леонгард-Шмишек).
Диагностика поведения в конфликте (Томас-Килменн).
Диагностика профиля мышления и уровня креативности (Алексеева-Громова)
Диагностика типа темперамента (Айзенк)

На третьем этапе – ролевая игра. Упражнение выполняется в парах с последующим выполнением в группе.

Один из партнеров в паре играет роль человека, ищущего работу и пришедшего на собеседование, а второй – роль интервьюера, работодателя, руководителя фирмы. Содержание общения в парах – собеседование при приеме на работу, деловая самопрезентация.

Упражнение «Собеседование».

Цель – собеседование при приеме на работу. Участвуют 2 человека: 1 – руководитель фирмы, работник отдела кадров, 2 – соискатель. Остальные участники группы наблюдают за ходом собеседования, отмечая сильные и слабые моменты в поведении участников-игроков.

Тема 8. Подготовка кадров, повышение их квалификации и переподготовка (2 часа)

Интерактивный метод: творческое задание. Интерактивное занятие № 2.

Творческое задание составляет содержание (основу) любой интерактивной формы проведения занятия. Выполнение творческих заданий требуют от студента воспроизведение полученной ранее информации в форме, определяемой преподавателем, и требующей творческого подхода:

подборка примеров из практики;
подборка материала по определенной проблеме;
выполнение творческих заданий осуществляется по подгруппам.

Для выполнения задания дается домашнее задание: заполнить аттестационный лист. Обсуждение в подгруппах ведется с целью определить уровень адаптации конкретного работника и наметить пути его адаптированности в организации.

Материал.

Аттестационный лист

Ф.И.О._________________________

Подразделение ______________________

Должность __________________________

Дата рождения _______________________

Образование (учебное заведение, год окончания, специальность)

Повышения квалификации _________________________________

Общий стаж работы _______________________________________

Повышения ______________________________________________

Структура подчинения _____________________________________

Кому подчиняется сотрудник _______________________________

Кто ему подчиняется ______________________________________

Кол-во чел. в подчинении _________________________________
Лист самооценки

Качества	Оценка
Качества	1	2	3	4	5
Ответственность. Своевременное, добросовестное, качественное выполнение заданий руководителя.
Работоспособность. Умение качественно выполнять работу в ограниченное время, поведение в условиях больших нагрузок.
Коммуникабельность. Корректность, внимательность, гибкость в общении с коллегами и внешним окружением, умение разрешать конфликтные ситуации.
Готовность к труду. Неравнодушное отношение к рабочим ситуациям, желание активно участвовать в работе и влиять на общий результат.
Знание работы. Профессиональная грамотность, практические навыки и информация, используемые на работе.
Лидерский потенциал. Умение организовать и мотивировать работу подчиненных.
Личная инициатива. Готовность и способность решать проблемы по собственной инициативе.
Решительность. Способность к принятию решений и готовность отстаивать свои планы и намерения.
Средний балл.

На втором этапе: кейс - метод.

Задание 1. Проанализировать профессии (менеджер, экономист) по формуле профессии.

Формула профессии.

Предмет труда.

Условия труда.

Средства труда.

Цели труда.

Задание 2. Служебно-профессиональное продвижение (типовые модели продвижения персонала в рамках профессии менеджер, экономист).
Тема 9. Психологические аспекты управления (2 часа)

Интерактивный метод – групповое обсуждение. Интерактивное занятие № 3.

Преподаватель устанавливает определенные правила проведения группового обсуждения:

задает определенные рамки обсуждения;
вводит алгоритм выработки общего мнения;
назначает лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др.

На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем.

Вопросы для обсуждения в группах:

Авторитет руководителя и факторы его определяющие.
Связь лидерства и эффективного менеджмента.
Поведенческие концепции руководства власти и лидерства в организации.

Второй этап – кейс – метод изучение и анализ аспектов организационного поведения в трудовой мотивации. Разработка и анализ ситуаций на темы (за основу берутся данные конкретной организации):

Приведена анкета (Шапиро С.А.) по определению процессуальных факторов мотивации труда. В графе «Другое» опрашиваемый может написать свои варианты ответа, если он не согласен с предложенными разработчиком анкеты.

Составьте анкету, подобную авторской (Шапиро С.А.), на основе изученных процессуальных теорий в соответствии с нормами и традициями привитыми в вашей организации (изучаемой организации). Ответьте на вопросы полученной анкеты и опросите коллег. Проанализируйте полученные результаты и сделайте вывод о мотивационном поведении работников в организации.
Примерный тип анкеты для исследования мотивации труда работников на предприятиях по процессуальных теориях

Ваша профессия, специальность или занимаемая должность __________________________________________________________________
Образование (среднее, высшее, кандидат наук) почеркнуть
Пол (муж/жен) _______________________
Возрастная категория: от 18-15 лет, от 26-35 лет, от 36 -45лет, от 46-60лет, от 60 и старше подчеркнуть
Стаж работы на данном предприятии (общий стаж _________, лет _______)
Факторы ожидания:

а) ожидаете ли вы, что ваша успешная работа приведет к желаемому результату:

да ______________

нет _____________

другое __________________________________
б) считаете ли вы, что полученные результаты приведет к ожидаемым вознаграждениям за этот результат:

да _______________

нет_______________

другое ___________________________________________________________
в) какую ценность представляет для вас получаемое вознаграждение

высокую __________

низкую ___________

другое ______________________________________________________

Факторы справделивости:

а) известен ли вам размер вознаграждения ваших коллег, получаемого за работу, аналогичной той, которую выполняете вы:

да______________

нет_____________

другое ___________________________________________________________

б) ваша реакия на сведения о более высокой оплате труда за аналогичную работу в вашем подразделении или в другом:

положительная __________________________

отрицательная __________________________

другое ___________________________________________________________

в) как вы оцениваете отношение к себе как к работнику со стороны руководства по получаемому вознаграждению:

хорошее __________________________________

удовлетворительно __________________________

другое (предвзятое)_________________________________________________

г) какие типы вознаграждений, применяемые на вашем предприятии, наиболее ценны для вас:

заработная плата _______________________________

премии _______________________________________

дополнительные льготы _________________________________

моральное поощрение ________________________________________

повышение в должности или в окладе ___________________________

возможность карьерного роста _________________________________

другое ______________________________________________________

д) какова ваша комплексная оценка получаемого вознаграждения:

высокая ____________________

низкая _____________________

другое ______________________________________________________

Факторы модели Портера-Лоулера:

а) считаете ли вы, что затраченные вами усилия на выполнение работы высокие:

Да ____________

Нет _____________

Другое ____________________________________________________________

б) считаете ли вы себя способным работником:

Да _________________

Нет ________________

Другое ____________________________________________________________

в) как вы оцениваете свою роль в процессе коллективного труда на вашем предприятии:

Высокая _____________

Низкая ______________

Другое ____________________________________________________________

г) уверены ли вы в том, что получаемое вами вознаграждение справедливо по отношению к результатам вашего труда:

Да ____________

Нет ___________

Другое ____________________________________________________________
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии рассматриваются как пути и способы выработки компетенций посредством системной организации учебного процесса. Цель образовательной технологии – овладение компетенциями ОК-9, ОК-14, ОК-21, и профессиональные:

ПК-5, ПК-9, ПК-11, ПК-57, ПК-66, ПК-71

Основными видами образовательных технологий являются: дистанционное обучение, компьютерные технологии (виртуальные и сетевые интернет-технологии), технологии интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии (компьютеры, телекоммуникационные сети, средства мультимедиа). Эффективность образовательных технологий зависит от активных методов обучения. Активные методы должны вносить элементы существенного приближения учебного процесса к практической профессиональной деятельности, тем самым способствуя формированию и оцениванию общекультурных и профессиональных компетенций обучающегося.

Основными видами образовательных технологий являются: дистанционное обучение, компьютерные технологии (виртуальные и сетевые интернет-технологии), технологии интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии (компьютеры, телекоммуникационные сети, средства мультимедиа). Эффективность образовательных технологий зависит от активных методов обучения.

Активные методы должны вносить элементы существенного приближения учебного процесса к практической профессиональной деятельности, тем самым способствуя формированию и оцениванию общекультурных и профессиональных компетенций обучающегося.

Графа «СВР» (самостоятельная внеаудиторная работа студентов) предполагает, что на занятии обязательно наличие конспекта лекционного материала, заранее проработанного в целях подготовки к практическому и интерактивному занятию.

Л – лекционное занятие

ИЗ – интерактивное занятие

ИЗ1, 2… - интерактивные занятия № 1, 2 и т.д.
Преподавание дисциплины «Психологические основы управления персоналом» ведется с применением следующих видов образовательных технологий (Таблица 2):
Таблица 1
Методы обучения

Пассивные методы (П)	Схема 1 (пассивный метод) Преподаватель → Студент	Преподаватель – основное действующее лицо, управляющее ходом занятия; студенты - пассивные слушатели, подчиненные его директивам
Активные методы (А)	Схема 2 (активный метод) Преподаватель ↔ Студент	Преподаватель и студенты взаимодействуют друг с другом в ходе занятия; студенты – активные участники процесса
Интерактивные методы (И)	Схема 3 (интерактивный метод) ↔ Студент Преподаватель ↓↑ ↔ Студент	Более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом; доминирование активности студентов в процессе занятия

Таблица 2

Использование образовательных технологий в учебном процессе освоения дисциплины «Психологические основы управления персоналом»

Образовательные технологии	Вид технологии	Метод обучения активный/ пассивный/ интерактивный	Формы организации деятельности студентов	Виды УР
Образовательные технологии	Вид технологии	Метод обучения активный/ пассивный/ интерактивный	Формы организации деятельности студентов	Л	ИЗ	СВР
ТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Лекция		П				+
Практическое занятие		П/А		+		+
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информационные технологии:	использование электронных образовательных ресурсов при подготовке к лекциям и практическим занятиям.	А				+
Интерактивные технологии	Обсуждение в группах	П/А, И	ГФ, РК, С, К	Л	ИЗ 6 ИЗ 9
	Кейс-метод	А, И	ГФ, РК, ФФ, С, К	Л	ИЗ 8	+
	Творческое задание	А, И	ИФ, К, С, ФФ	Л	ИЗ 8
	Ролевая игра	А, И	ГФ, РК		ИЗ 6

На овладение компетенцией ОК-9 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 9

На овладение компетенцией ОК-14 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 6 , ИЗ 8

На овладение компетенцией ОК-21 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 6, ИЗ 8, ИЗ 9

На овладение компетенцией ПК- 5 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 6

На овладение компетенцией ПК-9 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 6, ИЗ 8

На овладение компетенцией ПК-11 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 8, ИЗ 9

На овладение компетенцией ПК-57 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 8, ИЗ 9

На овладение компетенцией ПК-66 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 9

На овладение компетенцией ПК-71 направлены следующие интерактивные занятия:

ИЗ 8, ИЗ 9

Формы организации работы студентов^¹:
Индивидуальная форма (ИФ) – углубленная индивидуализация обучения, когда каждому студенту дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности каждого студента. Данная форма используется при выполнении заданий для самостоятельной работы, углублении знаний и ликвидации в них пробелов.

Групповая форма (ГФ) – предусматривает разделение группы студентов на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий, выполнение практических работ, решение заданий.

Работа в команде (РК) – совместная работа студентов в группе при выполнении практических работ и интерактивных заданий. Данная форма относится к групповой форме.

Фронтальная форма (ФФ) – предполагает совместную деятельность всей учебной группы: преподаватель ставит для всех одинаковые задачи, излагает программный материал, студенты работают над одной проблемой. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т.д. Студентам обеспечивается одновременное продвижение в учении.

Домашняя работа (ДР) – логическое продолжение аудиторных занятий по заданию преподавателя с установленными сроками исполнения. Дидактические цели: закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний; формирование умений и навыков; самостоятельное овладение новым программным материалом; развитие самостоятельности мышления. Различают домашние работы текущего (ТДР) и опережающего характера (ОДР).

Консультация (К) – предполагает вторичный разбор учебного материала, слабо усвоенного, либо совсем не усвоенного студентами. Дидактические цели консультаций: ликвидация пробелов в знаниях студентов, оказание помощи в самостоятельной работе, расширение и углубление знаний. Задача преподавателя – показать причинно-следственные связи, раскрыть закономерности в содержании программного материала. Консультации бывают: индивидуальные (ИК) и групповые (ГК).

Собеседование (С) – обсуждение проблемных вопросов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Комплексное изучение студентами основного содержания дисциплины предполагает овладение материалами лекций, учебников и учебных пособий, творческую работу в ходе проведения практических и интерактивных занятий, а также целенаправленную, систематическую деятельность по самостоятельному закреплению, углублению и расширению знаний данной дисциплины.

В процессе лекции студент должен усвоить и законспектировать название темы, учебных вопросов и основные блоки теоретического материала, то есть, сделанные преподавателем теоретические посылки (гипотезы), их аргументацию и выводы. В случае, если какое-либо положение не совсем понятно студенту или представляется недостаточно убедительным, целесообразно задавать преподавателю уточняющие вопросы. Наличие у студента конспекта лекции обязательно. Материалы лекции являются основой для подготовки к практическим и интерактивным занятиям.

Основной целью практических, интерактивных занятий является комплексный контроль усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на практических занятиях в форме подготовленных студентами выступлений (7 – 10 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы.

Самостоятельная работа преследует цель закрепить, углубить и расширить знания, полученные студентами в ходе аудиторных занятий, а также сформировать навыки работы с научной, учебной и учебно-методической литературой, развивать творческое, продуктивное мышление обучаемых, их креативные качества, формирование общекультурных и профессиональных компетенций: ОК-9, ОК-14, ОК-21, ПК-5, ПК-9, ПК-11, ПК-57, ПК-66, ПК-71

Изучение основной и дополнительной литературы является наиболее распространённой формой самостоятельной работы студентов и в процессе изучения дисциплины «Основы управления персоналом» применяется при рассмотрении всех тем. Результаты анализа основной и дополнительной литературы в виде короткого конспекта основных положений той или иной работы фиксируются в рабочей тетради, наличие которой у студента обязательно.

Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Психологические основы управления персоналом» является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:

- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме сообщения и доклада;

- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной теме;

- структурированная и логичная подача / презентация материала;

- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем обсуждении сообщения или доклада.

Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:

1. Определение темы и примерного плана выступления;

2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;

3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;

4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или докладе;

5. Выработка целостного текста устного выступления.

Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например, таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.

При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т.е. соблюдать указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т.е. предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Рабочая программа предназначена для студентов направления подготовки «Управление персоналом» Бакалавр по направлению подготовки 080400 Управление персоналом готовится к следующим видам профессиональной деятельности		Программа предназначена для студентов направления «Управление персоналом» Бакалавр по направлению подготовки 080400 Управление персоналом готовится к следующим видам профессиональной деятельности
	Рабочая программа учебной дисциплины Основная образовательная программа... Рабочая программа предназначена для студентов направления подготовки Управление персоналом очной формы обучения		Рабочая программа (проект) Социальное страхование Рекомендуется для... Рекомендуется для направления «Управление персоналом» подготовки бакалавров 080400 профили «Управление персоналом в торговле и сфере...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Н. А. Куранова. Политика доходов и заработной платы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080....		Программа предназначена для студентов специальности «Управление персоналом» Бакалавр по направлению подготовки 080400 Управление персоналом готовится к следующим видам профессиональной деятельности
	Программа предназначена для студентов специальности «Управление персоналом» Бакалавр по направлению подготовки 080400 Управление персоналом готовится к следующим видам профессиональной деятельности		Программа для студентов направления подготовки /специальности 080400.... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки/специальности 080400. 62 «Управление персоналом»...
	Рабочая программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению... Миронов И. Ю., кандидат экономическиx наук, доцент кафедры «Управление персоналом» Юридического факультета мпси		Рабочая программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению... Миронов И. Ю., кандидат экономическиx наук, доцент кафедры «Управление персоналом» Юридического факультета мпсу
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... «Управление персоналом организации», «Экономика труда», очная и заочная формы обучения		Рабочая программа для студентов, обучающихся по направлению 080400 «Управление персоналом» Программа предназначена для студентов специальности «Управление персоналом» всех форм обучения
	Программа дисциплины «Управление персоналом в образовательных учреждениях»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов, обучающихся по магистерской...		Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 081100....
	Рабочие программы дисциплин в структуре Основной образовательной... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов специальности 030100. 68 «Философия»...		Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 081100....

Должностные обязанности

Выполнение

Примечание

Должностные обязанности

Примечание

Средний балл