Методические рекомендации по выполнению реферата
В рамках самостоятельной работы предлагается написать реферат, представляющий собой самостоятельное учебно-научное исследование по определенной проблематике.
Реферат – это письменная аналитическая работа по одному из актуальных аспектов политологии и политического знания.
Реферат представляет собой обобщенную запись идей (концепций, точек зрения) на основе самостоятельного изучения и анализа различных или рекомендованных источников и предложение авторских (оригинальных) выводов.
Чтобы изложить свое собственное мнение по определенной проблеме, требуется: во-первых, хорошо знать материал, а, во-вторых, быть готовым грамотно передать его содержание в письменной форме, сделать логичные выводы. Рефераты чаще пишут по предметной дисциплине, предполагая вести коллегиальное обсуждение (дискуссия, круглый стол и т.п.) более широкой проблемы. Участники такой дискуссии, как правило, готовят несколько рефератов.
Реферат может быть подготовлен по заданной теме на основе нескольких источников: монографической литературы, научных статей, учебной и справочной литературы. B реферате должны присутствовать характерные поисковые признаки: раскрытие содержания основных концепций, цитирование мнений некоторых специалистов по данной проблеме, текстовые дополнения в сносках или оформление специального словаря в приложении и т.п. При написании текста реферата документированные фрагменты сопровождаются логическими авторскими связками.
Студенту предоставляется право самостоятельно выбрать тему реферата из списка, рекомендованного в рабочей программе. При определении темы учитывается ее актуальность, научная разработанность, наличие базы источников, а также опыт практической деятельности, начальные знания студента и его личный интерес к выбору проблемы. После выбора темы составляется список изданной по теме (проблеме) литературы, опубликованных статей, необходимых справочных источников. Обязательно следует уточнить перечень нормативных правовых актов органов государственной власти и управления (если они используются), других документов для анализа.
План реферата имеет внутреннее единство, строгую логику изложения, смысловую завершенность раскрываемой проблемы (темы). Реферат состоит из краткого введения, двух-трех пунктов основной части, заключения и списка использованных источников. Во введении (1-1,5 страницы) раскрывается актуальность темы (проблемы), сопоставляются основные точки зрения, показываются цель и задачи производимого в реферате анализа. В основной части формулируются ключевые понятия и положения, вытекающие из анализа теоретических источников (точек зрения, моделей, концепций), документальных источников и материалов практики, экспертных оценок по вопросам исследуемой проблемы, а также результатов эмпирических исследований. При написании реферата (как и остальных письменных работ) обязательно наличие ссылок (сносок) на использованные источники. Причем требуется выдерживать единообразие ссылок (сносок) при оформлении. Образцы оформления сносок представлены в приложениях методических рекомендаций.
Реферат носит исследовательский характер, содержит результаты творческого поиска автора. В заключении (1 – 2 страницы) подводятся главные итоги авторского исследования в соответствии с выдвинутой целью и задачами реферата, делаются обобщенные выводы или даются рекомендации практического и исследовательского характера по разрешению изученной проблемы.
Объем реферата, как правило, не должен превышать 15-20 страниц машинописного (компьютерного) текста при требуемом интервале. Реферат имеет титульный лист. После титульного листа печатается план реферата. Каждый раздел реферата начинается с названия. Оформляется справочно-библиографическое описание литературы и других источников.
Реферат представляется на кафедру в соответствии со сроками учебного плана дисциплины. Реферат считается принятым при его положительной оценке преподавателем.
Максимальное количество баллов, которое студент может получить, равно 10.
Основные формы самостоятельной работы:
поиск необходимой литературы и электронных источников информации по изучаемой теме;
изучение рекомендуемой литературы и лекционного материала (заполнение рабочей тетради);
выполнение задания по теме практического и интерактивного занятия;
написание и оформление реферата;
самостоятельная подготовка выступления на предложенную тему;
выполнение задания для самостоятельной работы по выбору;
подготовка к практическим и интерактивным занятиям;
подготовка к зачету.
Методическое обеспечение самостоятельной работы преподавателем состоит из:
определения учебных тем/аспектов/вопросов, которые студенты должны изучить самостоятельно;
подбора необходимой учебной литературы, обязательной для проработки и изучения;
поиска дополнительной научной литературы, к которой студенты могут обращаться по желанию, при наличии интереса к данной теме;
определения контрольных вопросов и практических заданий, позволяющих студентам самостоятельно проверить качество полученных знаний;
организации консультаций преподавателя со студентами для разъяснения вопросов, вызвавших у студентов затруднения при самостоятельном освоении учебного материала.
Самостоятельная работа может выполняться обучающимся в читальном зале библиотеки, в компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студентов предусматривает контролируемый доступ к лабораторному оборудованию, приборам, базам данных, к ресурсу Интернет. Предусмотрено получение студентами профессиональных консультаций, контроля и помощи со стороны преподавателя.
Самостоятельная работа обучающихся подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций.
Вопросы для самостоятельной проработки:
Стили организационного поведения.
Источники найма на работу.
Методы управления персоналом организации.
Этика взаимоотношений в трудовом коллективе.
Основные формы и этапы работы с персоналом фирмы и их взаимосвязь.
Маркетинг персонала как основа кадрового планирования и найма персонала.
Психология профессионального подбора.
Практические инструменты определения профессиональной направленности личности.
Отбор персонала: определение, этапы.
Техники отбора персонала в организацию.
Отбор кандидата из резерва. Методы, этапы их применения, достоинства и недостатки различных методов отбора.
Резюме как документ отбора кадров. Принципы составления. Работа с резюме.
Основные требования к интервьюеру (человеку, проводящему отборочную беседу).
Профессиональная адаптация: основные этапы и формы.
Карьера. Виды карьеры. Планирование карьеры. Значение планирования карьеры для сотрудника и для фирмы.
Управление деловой карьерой персонала организации.
Система служебно-профессионального продвижения.
Технология самомаркетинга.
Концепции организационной культуры в профессиональной деятельности.
Организационно-психологическое обеспечение эффективности профессиональной коммуникации персонала организации.
Обучение персонала: роль, формы, последовательность подготовки и проведения.
Оценка результатов труда персонала и результатов
Корпоративная культура и ее сущность.
Формирование группы и факторы ее эффективности.
Психологические основы управленческого процесса.
Мотивация и стимулирование персонала в государственных (коммерческой) организации.
Мотивация поведения личности в процессе труда.
Влияние корпоративной культуры на эффективность мотивации труда.
Управление групповым поведением на примере японского менеджмента персонала.
Стресс-менеджмент и работа.
Психология профессионального здоровья.
Гендерные аспекты профессиональной деятельности.
Этика деловых отношений.
Манипуляции в деловом общении.
Этика и социальная ответственность организации и руководителя.
Предупреждение и урегулирование конфликтов в организации.
Банк практических заданий по выбору для самостоятельной работы и рекомендации по их выполнению:
Выполнение заданий имеет целью научить студента пользоваться полученными теоретическими знаниями, закрепить навыки работы с лекционным материалом и литературой, помочь глубже усвоить изученный материал.
Материал для самостоятельной работы представлен в двух вариантах:
1 вариант - тестовая форма, в которой студенту нужно показать освоенный теоретический материал по данному курсу.
2 вариант – представлен ряд упражнений для развития личной и профессиональной компетентности, выполняется индивидуально в качестве домашнего задания.
Прежде чем приступить к решению задания, необходимо внимательно его прочитать, уяснить смысл поставленных вопросов, определить область применения теоретического материала. После этого следует найти необходимые источники, разобраться в их содержании и дать обоснованный ответ. Ответы должны быть максимально полными и содержать ссылки на конкретную литературу.
Подготовка 2-х блоков заданий для самостоятельной работы подразумевает следующее:
Изучение рекомендуемой литературы.
Краткий конспект необходимых теоретических материалов в рабочей тетради.
План ответа в рабочей тетради.
Письменный ответ в рабочей тетради или на листах формата А 4 (не более 3 на каждый вопрос).
Список использованной литературы.
Выполнение упражнений для развития рефлексии.
Предоставление отчета для проверки преподавателю.
Рекомендации по выполнению:
Цель предлагаемых заданий – аналитическая работа с теоретическим и практическим материалом, подразумевающая творческий подход к применению знаний студентом.
1 ВАРИАНТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задания:
Задание 1.
Способность оказывать влияние как на отдельную личность, так и на группу, направляя усилия всех на достижение целей организации, называется:
А) лидерством
Б) руководством
В) господством
Г) наставление
Задание 2.
Какой стиль руководства годится лишь для сплоченного коллектива единомышленников?
А) либеральный
Б) авторитарный
В) демократичный
Г) авральный
Задание 3.
Психогеография для стимулирования групповых процессов.
Определите в каком из предложенных вариантов расположения людей эффективным будет:
взаимодействие между членами группы (а)
для понимания и планирования (б)
д
Б З
ля критики или оценки (в)
А
А. Б.
 
            
В
Задание 4.
Психологические притеснения, преимущественно групповые, работника со стороны работодателя или других работников, включающие в себя постоянные негативные высказывания, постоянную критику в адрес работника, его социальную изоляцию внутри организации и т.п., это:
А) моббинг
Б) давление
В) обострение
Г) мониторинг
Задание 5.
Оцените вопросы, заданные во время собеседования с точки зрения оценки кандидата.
Вопросы:
Что вы можете рассказать о себе?
Каково ваше образование?
Какой у вас опыт работы?
Почему вы ушли с вашей последней работы?
Почему вы хотите работать в нашей компании?
Что вы можете предложить компании?
Что вы знаете о нашей компании?
Каковы ваши планы на следующие 5 лет?
Задание 6.
Причина конфликта «неудовлетворительные коммуникации» заключаются:
А) в плохой передаче информации
Б) в том, что цели какого-либо подразделения ставятся выше целей всей организации
В) в неравном распределении ресурсов
Г) в различии поведения, характера, жизненного опыта конфликтующих сторон
Задание 7.
Укажите термины, соответствующие приведенным понятиям.
Вид обучения с целью расширения и углубления теоретических и практических профессиональных знаний, умений и навыков для служебного и квалифицированного продвижения.
Процесс приспособления работника к условиям внешней и внутренней среды.
Становление работника как профессионала, квалифицированного специалистав своей отрасли деятельности, которое происходит на протяжении всей трудовой жизни работника.
Полное и успешное овладение новой профессией, т.е. привыкание, приспособление к содержанию и характеру труда. Включая условия и организацию.
Процедура, проводимая с целью выявления степени соответствия личных качеств работника, количественных и качественных результатов его деятельности определенным требованиям, предъявляемым должностными обязанностями, характером и содержанием труда.
Отношения, основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении работником за плату трудовой функции, подчинение работника правилам внутреннего трудового распорядка при обеспечении работодателем условий труда, предусмотренных трудовым законодательством, коллективным договором, соглашениями.
Термины: повышение квалификации, адаптация, профессиональная карьера, профессиональная адаптация, оценка работника, трудовые отношения.
Задание 8.
Под кадровой политикой понимают:
А) процесс воспитания у персонала предприятия качеств, соответствующих организационной культуре
Б) стратегическую линию поведения в работе с персоналом, набор основополагающих принципов
В) перспективный план комплектования кадрами предприятия
Задание 9.
Профессиональная адаптация – это:
А) оценка профессиональных знаний, умений и навыков применительно к конкретному виду труда, рабочего места
Б) система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию и развитию у него социальных и профессиональных качеств
В) вводный инструктаж, знакомство с должностными инструкциями, условиями и содержанием труда, система повышения квалификации, переподготовкой
Задание 10.
Оценка персонала представляет собой:
А) систему показателей, характеризующих личностные качества, деятельность и результаты деятельности работника
Б) систему материального и морального поощрения работником в соответствии с их трудовым вкладом в показатели деятельности организации
В) процедуру выявления степени соответствия личных качеств работника, результатов его деятельности требованиям должностных инструкций, организации производства.
Задание 11.
К мотивационным состояниям личности относят:
А) интересы, желания
Б) потребности, побуждения
В) темперамент, характер
Г) способности, старание
Д) мотивы, стимулы
Задание 12.
Проанализируйте корпоратвную культуру какой-либо компании, к которой имеет отношение (работаете, проходили производственную практику и т.п.). Опишите, какие элементы ей присущи. Определите, к какому типу классификации ее можно отнести. Попробуйте составить правила принципы корпоративной культуры, носящий явный характер, соответствующие вашим представлениям.
Задание 13.
Чтобы определить каковы мотивационные ожидания работников, следует:
А) выявить соотношение между затратами и результатами труда
Б) определить вероятность определенного вознаграждения в ответ на достигнутые результаты труда
В) выяснить, справедливо ли вознаграждение результатов труда по мнению работника
Г) выявить предпочтения работника между внутренним и внешним вознаграждением
Задание 14.
Для восстановления мотивации у работников, чувствующих себя несправедливо вознагражденными по результатам своего труда по сравнению с другими работниками трудового коллектива, руководитель должен:
А) постоянно повышать вознаграждение работника, пока он не почувствует себя удовлетворенным
Б) определить совместно с работником ценность поощрения по результатам труда
В) заставить его эффективно работать под угрозой увольнения
Г) доверительно поговорить с работником, объяснив, почему тот или иной работник получает большее вознаграждение и что необходимо сделать данному работнику для удовлетворения своих потребностей
Д) предоставить работнику возможность удовлетворения других потребностей в процессе труда
Задание 15.
Понятие «карьера» характеризуется:
А) стремление работника любыми способами добиваться служебного роста, успеха, славы
Б) успешное продвижение в области общественной, служебной, научной или производственной деятельности, достижение известности, славы
В) совокупность должностных и квалификационных перемещений сотрудника отначала трудовой деятельности до ее прекращения
Задание 16.
Потребность в переподготовке кадров вызвана:
А) необходимостью расширения и углубления профессиональных знаний для служебного и профессионального роста
Б) высвобождением работников и необходимостью освоения новых профессий
В) необходимостью формирования кадрового резерва
Задание 17.
Карта компетентности специалиста. Определите качества личности, действия специалиста по направлениям компетентности
Образование
Умение выполнять действия, связные с конкретной профессиональной деятельностью
Профессиональные знания
Опыт в данной сфере
Профессиональные установки
Необходимый уровень осведомленности
Отношение
Отношение к карьере в организации
Специальные знания и информированность в определенном круге вопросов
Тип мотивации
Отношение к труду в организации
Когнитивная компетентность _________________________________________________________
Поведенческая компетентность _______________________________________________________
Мотивационная компетентность ______________________________________________________
Задание 18.
К причинам объединения в группы относятся:
А) непричастность
Б) помощь
В) чрезмерная информированность
Г) социальное общение
Д) самоуважение
Задание 19.
К элементам корпоративной культуры относятся:
А) символы
Б) форма одежды
В) девизы
Г) чистота в офисе
Д) церемонии
Задание 20.
К этапам отбора персонала в организации относятся:
А) собеседование
Б) испытательный срок
В) интервью
Г) адаптация
Д) тестирование
Задание 21.
Основными функциями общения являются:
А) прием и передача информации
Б) воспитание партнера
В) воздействие на эмоциональную сферу партнера
Г) лишение партнера права на ответ
Д) эмоциональное самовыражение человека
Задание 22.
Препятствия к эффективному делегированию полномочий.
Составьте перечень препятствий со стороны руководителя для передачи полномочий подчиненным. Определите способы преодоления указанных препятствий на пути эффективного делегирования полномочий.
Препятствия со стороны подчиненного
|
Препятствия со стороны руководства
|
Боязнь риска
|
|
Боязнь ответственности
|
|
Неуверенность в себе
|
|
Боязнь нарекания и критики
|
|
Отсутствие стимулов
|
|
Отсутствие ресурсов для выполнения работы
|
|
Перегруженность
|
|
Задание 23.
Укажите термины, соответствующие приведенным понятиям.
Руководитель, концентрирующий в своих руках все полномочия и единолично принимающий связанные с деятельностью группы решения.
Возможность влиять на поведение людей.
Двое или более людей, взаимодействующих друг с другом таким образом, что каждый из них одновременно и оказывает влияние на другого, и испытывает его влияние.
Любитель, занимающийся каким-либо искусством или наукой без специальной подготовки; поверхностно знакомый с каким-либо областью науки или искусства.
Порядок подчинения низших должностей, подразделений, органов высшим.
Вид обучения с целью получения новой специальности.
Термины: переподготовка, дилетант, группа, власть, авторитарный руководитель.
Задание 24.
Приведены формы стимулирования, используемые в зарубежной практике. Определите по содержанию, к какой форме стимулирования оно относится.
Содержание
|
Формы стимулирования
|
Разовые выплаты из прибыли организации (вознаграждение, премия, добавочное вознаграждение).
Оплата труда наемного работника, включающая основную (сдельную, повременную, окладную), и дополнительную (премии, надбавки, совместительство, доплаты за условия труда и т.д.) заработную плату.
Выделение средств на оплату транспортных расходов, приобретение транспорта, с полным или частичным обслуживанием лиц, связанных с частными разъездами.
Выделение средств на образование (покрытие расходов на образование).
Покрытие расходов на организацию обучения (переобучения).
Регулирование времени по занятости путем: предоставления работнику за активную и творческую работу дополнительных выходных, отпуска.
|
Премирование свободным временем
Заработная плата
Бонусы
Оплата транспортных расходов
Стипендиальные программы
Программы обучения персонала
|
Задание 25.
Цель управления персоналом является:
А) повышение конкурентоспособности предприятия в рыночных условиях
Б) достижение качества персонала, обеспечивающего конкурентоспособность и стратегическое развитие предприятия
В) обеспечение потребности предприятия в рабочей силе
2 ВАРИАНТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (индивидуальная работа)
Задание 1.
Анализ желаний, потребностей и возможностей личности.
Запишите в колонку (я хочу) как можно больше своих желаний. Напротив каждого желания в колонке (могу) поставьте «+», если это действительно можете. Затем заполните колонку «Мне это нужно» (поставьте «+», если вам действительно это нужно). И наконец, колонку «Я должен» - поставьте «+» напротив тех желаний, которые вы должны осуществить.
Я хочу (желания)
|
Я могу
|
Мне это нужно (потребности)
|
Я должен (кому)
|
Закончить вуз.
|
|
|
|
Сделать вывод: насколько желания соответствуют потребностям; чего оказалось больше желаний или потребностей, соответствуют ли желания потребностям; оценить свои возможности (я могу) с желаниями; подумать над тем, ради кого или чего мы что-либо делаем (я должен).
Задание 2.
Анализ видов деятельности.
Шаг 1. Выпишите столько видов деятельности, которыми вы действительно занимались последние 5-10 лет, связанных и не связанных с вашей работой.
Если вы имеете ограниченный опыт профессиональной работы, выпишите, чем вы занимались на досуге, или укажите конкретные задачи, которые вы выполняли для себя по собственной инициативе или в какой –либо общественной организации (например, участие в спортивной команде, коллекционирование, волонтерство, уход за животными, забота и обучение детей, уход за пожилыми людьми, участие в творческом проекте и т.д.). Занесите все виды деятельности колонку (не менее 20).
Шаг 2. Напротив каждого вида деятельности сделайте отметку (нравилось/не нравилось). Можно использовать шкалу оценок (от 10 до 0): если деятельность доставляла вам истинное удовольствие поставьте 10, если деятельность была неприятна, вызывала отрицательные эмоции – 0).
Перечень видов деятельности
№
|
Вид деятельности
|
Оценка деятельности (нравилось/не нравилось)
|
|
|
|
|
|
|
Шаг 3. Выделите виды деятельности, которые характеризуются очень высокими оценками (например, не ниже 7) и те, которые характеризуются очень низкими оценками (от 0-3). Составьте для этих видов деятельности отдельные списки.
Виды деятельности, приносящие удовольствие
|
Способности и умения, послужившие этому
|
Виды деятельности, не приносящие вам удовольствия и успеха
|
Причины отсутствия удовлетворения и успеха
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шаг 4. Проанализируйте каждый из элементов «положительного» и «отрицательного» списков и спросите себя: «Что именно в этой деятельности так нравилось (не нравилось) мне?
Шаг 5. Сопоставьте содержание «положительного» списка с результатами вашей работы по дифферинциальному опроснику Е.А.Климова.
Шаг 6. Проанализируйте результаты, полученные в опроснике Климова с ответами по таблице. Попробуйте проследить закономерность: что общего в деятельностях, которые вам нравятся (например, общение с людьми, организация людей, любовь к животным, забота о природе, интерес к технике, интерес к творческой деятельности, желание общаться с детьми, с людьми пожилого возраста, желание что-то изобретать и делать своими руками и т.д.).
Затем попробуйте отыскать закономерности: какие качества требуются для видов деятельности, которые вам нравятся (не нравятся). Какой принцип преобладает: сотрудничество, соперничество, созидание, обучение кого-либо, поддержка, забота о ком-либо или о чем-либо, желание преобразовать что-либо, желание получить результат.
Подобный анализ полезен в ситуации выбора профессии или выбора работы.
Задание 4.
Личный план карьеры.
План карьеры предлагается составлять на ближайшие 10 лет. Следует тщательно продумать все компоненты плана. Рекомендуется рассматривать достижение каждой цели как отдельный проект, встроенный в последовательность проектов по достижению долгосрочных карьерных целей.
Проанализируйте свой карьерный план по следующим критериям:
- реалистичность
- логичность
- последовательность
- не противоречивость жизненным целям и ценностям
- привлекательность для вас
Внесите коррективы в карьерный план, основываясь на результатах его анализа.
План карьеры
Цели
|
Год
достижения
|
Шаги
достижения
|
Возможные препятствия
|
Способы преодоления
|
внешние
|
внутренние
|
Внешние препятствий
|
Внутренние
препятствий
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 5.
Самомаркетинг
Условия выполнения:
Припомните 5 случаев из своей практики, когда вам приходилось пользоваться различными способами самомаркетинга. Запишите.
Опишите причины, по которым вам пришлось делать это.
Опишите использованные способы самомаркетинга.
Вспомните 5 случаев из своей жизни, когда вы потерпели неудачу из-за того, что не сумели показать себя в лучшем свете и не сумели применить способы самомаркетинга. Опишите их.
Задание 6.
Резюме
- Составьте ваше персональное резюме, выбрав один из его типов (хронологическое, функциональное, комбинированное).
- Напишите сопроводительное письмо к потенциальному работодателю.
- Подготовьте текст объявления о предложении ваших услуг для публикации в газете.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО (результаты обучения) по данной дисциплине, включают:
контрольные вопросы для закрепления на практических занятиях;
перечень вопросов к зачету;
банк практических заданий по проблематике тем;
банк практических заданий по выбору для самостоятельной работы;
темы проблемных выступлений по темам;
темы рефератов.
Критерии оценивания
Приводятся критерии оценивания каждого вида элементов текущего, промежуточного и рубежного (итогового) контроля (выполнение домашних заданий, работа на практических занятиях).
По изучаемому учебному курсу вводится система критериев оценки качества освоения дисциплины и коэффициентов веса каждого критерия в общей оценке, выставляемой на экзамене:
участие в лекционных занятиях и обсуждение материала – 15 %;
участие в практических занятиях и выполнение заданий – 15 %;
участие в интерактивных занятиях – 20 %;
экзамен по дисциплине – 50 %.
По каждому из рассматриваемых критериев слушателю ставится оценка. Итоговая оценка определяется суммой оценок по каждому критерию с учетом коэффициентов веса.
В рамках данной рабочей программы возможно использовать традиционную и балльно-рейтинговую системы контроля.
Традиционная система контроля.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде различных работ, устных опросов.
Итоговый контроль проводится в виде устного экзамена за весь курс обучения. Объектом контроля является достижение заданного Рабочей программой уровня владения дисциплиной.
Методика проведения устного экзамена: блиц-опрос по 10 ключевым и 3 дополнительным вопросам в пределах каждого вопроса билета. Если студент набирает плюсы («+») в количестве, равном 6, по одному вопросу, это приравнивается к оценке «хорошо». Итоговая оценка считается как среднее арифметическое.
Практика использования данной методики показывает ее эффективность: во-первых, студенту не удается пользоваться заранее заготовленными шпаргалками; во-вторых, настраивает его на грамотное профессиональное общение с использованием соответствующей терминологии; в-третьих, мотивирует студента на более умелое применение лекционного материала с обращением к конкретным примерам.
Балльно-рейтинговая система контроля.
Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
повышению уровня учебной автономии студентов;
достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Балльно-рейтинговая система контроля может быть введена после разработки и принятия Положения о балльно-рейтинговой системе контроля на юридическом факультете НОУ ВПО «МПСУ».
Примерные темы рефератов:
Организация службы управления персоналом предприятия.
Трудовая карьера и ее формирование.
Кадровое планирование.
Методы оценки кандидатов.
Оценка претендентов с помощью тестирования.
Новые технологии в предварительном отборе кандидатов.
Технология найма и оценки персонала при отборе и аттестации.
Формирование персонал-имиджа организации.
Карьера и профессионализм.
Технология самомаркетинга.
Технология консультирования по карьере.
Мотивация и стимулирование персонала в государственной (коммерческой) организации.
Мотивация поведения личности в процессе труда.
Концепция человеческих ресурсов в школе американского менеджмента.
Управление групповым поведением на примере японского менеджмента персонала.
Мотивация и стимулирование персонала в организации.
Аттестация персонала организации.
Методы управления организационной культурой.
Типы организационной культуры и их особенности.
Стресс-менеджмент.
Профориентация персонала.
Этика деловых отношений.
Оценка результатов труда персонала.
Обучение персонала.
Психология профессиональной деформации.
Отбор и наем кандидатов на интернациональных предприятиях.
Темы для устных проблемных выступлений (сообщений и докладов):
Одной из форм самостоятельной работы студента при изучении дисциплины «Теория управления» является подготовка устных выступлений. Целями устных выступлений являются:
- формирование умения грамотно осуществлять выбор литературы и первоисточников по теме сообщения и доклада;
- анализ наиболее важных результатов концептуальных научных исследований по выбранной теме;
- структурированная и логичная подача / презентация материала;
- осуществление взаимодействия с преподавателем и студентами при последующем обсуждении сообщения или доклада.
Подготовка устного выступления включает в себя следующие этапы:
1. Определение темы и примерного плана выступления;
2. Работа с рекомендуемой литературой по теме выступления;
3. Выделение наиболее важных и проблемных аспектов исследуемого вопроса;
4. Предложение возможных путей интерпретации проблем, затронутых в сообщении или докладе;
5. Выработка целостного текста устного выступления.
Кроме того, при выступлении возможно использование наглядных материалов, например, таблиц, иллюстраций, схем. Оптимальным методом завершения устного сообщения или доклада была бы дискуссия с аудиторией по теме выступления.
При устном выступлении студенту следует придерживаться регламента, т.е. соблюдать указанное преподавателем время выступления. Как правило, продолжительность выступления с докладом на занятии не превышает 10 – 15 минут. Далее, целесообразно перед началом презентации материала уточнить форму и порядок ответов на вопросы аудитории, т.е. предусмотреть такую возможность по ходу выступления либо по его окончании.
Темы:
Источники поиска персонала.
Технология подбора персонала.
Бесконтактные методы оценки кандидатов.
Резюме в отборе кандидатов.
Дискуссионные методы отбора.
Тестирование в оценке персонала.
Контактные методы в отборе кандидатов.
Телефонное собеседование.
Интервью и собеседование в оценке персонала.
Технология и этика охоты за кандидатами.
Подбор и расстановка персонала.
Кадровый резерв.
Адаптация персонала.
Профориентационная работа с персоналом.
Организационное обучение.
Планирование карьеры.
Карьера и профессионализм.
Консультирование по карьере.
Мотивация и стимулирование персонала.
Процессуальные теории мотивации.
Корпоративная культура и ее сущность.
Методы преодоления сопротивлениям переменам.
Стили поведения в конфликте.
Решение конфликтов путем переговоров.
Активные методы обучения в работе с персоналом.
Роль руководителя в управлении персоналом.
Бизнес-консультирование.
Коучинг как форма работы бизнес-консультирвоания.
Мобинг.
Дауншифтинг.
Вопросы к дифференцированному зачету:
Основные этапы развития и теории управления персоналом.
Закономерности, принципы и методы управления персоналом.
Персонал-технологии: понятие и виды.
Подбор, отбор, прием и найм персонала.
Деловая оценка персонала.
Профориентация и трудовая адаптация персонала.
Обучение и аттестация персонала.
Этапы адаптации персонала.
Оценка уровня адаптированности сотрудников.
Управление деловой карьерой персонала.
Управление служебно-профессиональным продвижением.
Кадровый резерв: понятие, типы и принципы формирования и методы работы с ним.
Мотивация и стимулирование трудовой деятельности персонала.
Условия, режим и дисциплина труда персонала.
Высвобождение персонала.
Цели, функции и организационная структура системы управления персоналом в организации.
Организационное проектирование системы управления персоналом.
Кадровое обеспечение системы управления персоналом.
Групповая динамика и ее связь с организационным поведением.
Деловое общение, сущность, формы, правила поведения.
Стили организационного поведения.
Корпоративная культура и ее сущность.
Планирование карьеры.
Технология самомаркетинга.
Карьерный потенциал личности.
Конфликты в управленческой деятельности.
Маркетинговый подход в поиске кандидатов на наем.
Методы оценки кандидатов.
Новые технологии в предварительном отборе кандидатов.
Тестирование при оценке персонала.
Кадровая политика организации как основа стратегии управления персоналом.
Лидерство. Типология лидерства.
Кадровое планирование. Оперативный план работы с персоналом.
Планирование потребности в персонале.
Задачи и функции службы управления персоналом организации.
Установочное собеседование: оценка его результатов.
Сущность и виды маркетинг персонала.
Формирование персонал-имиджа организации.
Организационная структура службы управления персоналом.
Состав службы управления персоналом и требования, предъявляемые к нему.
Зарубежный опыт развития службы персонала.
Инновационный менеджмент в работе с персоналом.
Цель, условия формирования и планирование карьеры.
Виды управленческих карьер и типология построения карьеры.
Управленческая карьера в России: особенности и факторы, влияющие на нее.
Социально-психологические основы деятельности руководителя.
Роль менеджера в формировании коллектива.
Классификация психологических типов личности и их роль в процессе коллективного труда.
Основные принципы стимулирования.
Морально-психологический климат и психологическая совместимость в коллективе.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
|
