Методические рекомендации по предоставлению социально-психологических услуг Волгоград, 2012 Методические рекомендации по предоставлению социально-психологических услуг

Список рекомендуемой литературы:

1. 
   Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. – М.: «Ось-89», 1999.
   
2. 
   Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: НФ «Класс», 1993.
   
3. 
   Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Речь, 2003. - 190 с.
   
4. 
   Психогимнастика в тренинге. – Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: «Ювента», 1999.
   
5. 
   Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: «Прогресс», 1993.
   
6. 
   Рябцев В.К. Развитие рефлексивных способностей средствами организационно-деятельностной игры. Дисс. … канд.психол.н. – М., 1995.
   
7. 
   Ряшина В.В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в раннем юношеском возрасте. Дисс. … канд.психол.н. – М., 1996.
   
8. 
   Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. – М.: «Школа-Пресс», 2000.
   
9. 
   Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: «Школа-Пресс», 1995.
   
10. 
    Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: «Генезис», 1999.
    
11. 
    Ханиган П. Молодежь, испытывающая трудности. – М.: «Интердиалект», 1999.
    
12. 
    Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: «Интерпракс», 1995.
    
13. 
    Я провожу тренинг. Методические рекомендации. Ред. - Камалдинов Д. и др.– Новосибирск: «Гуманитарный проект», 2001.
    

• 
  группы, возникающие спонтанно, и группы, инициированные специалистами;
  
• 
  группы, имеющие программу функционирования и четко определенную цель, и группы со спонтанной динамикой;
  
• 
  группы закрытого типа, когда состав участников постоянен, и группы открытого типа, когда допускается смена состава и прием новых членов;
  
• 
  группы, работающие в течение определенного времени, регулярно встречающиеся, и группы, собирающиеся лишь по каким – либо поводам;
  
• 
  тематические группы, объединяющие тех, кто пережил сходный травматический опыт (группы жертв насилия и т.п.), и смешанные;
  
• 
  группы, дифференцирующиеся в зависимости от состава участников, объединяющие людей по какому – либо формальному признаку (по полу, возрасту и др.), и смешанные группы и т.д.
  

• 
  отреагирование и обсуждение прошлого травматического опыта, а также возможно будущего;
  
• 
  минимизация негативного само восприятия («Это случилось не только со мной»);
  
• 
  выработка средств для преодоления кризисных ситуаций (как психологических, так и организационных);
  
• 
  формирование групповой сплоченности;
  
• 
  сохранение социальной (культурной, национальной) идентичности;
  
• 
  оказание комплексной социально – психологической поддержки, в том числе инструментальной (материальной), эмоционально – психологической и ценностно – смысловой.
  

• 
  каждый участник группы стремится уважать мнение другого и принимать его чувства;
  
• 
  каждый участник группы имеет право (но не обязан) высказываться, и может рассчитывать на то, что будет выслушан со вниманием, хотя не обязательно, чтобы с ним непременно соглашались;
  
• 
  члены группы должны быть уверены в конфиденциальности сообщаемых ими сведений о себе, что дает ощущение безопасности;
  
• 
  члены группы стремятся к совместному обсуждению и решению всех групповых (а при договоренности и вне групповых) вопросов;
  
• 
  члены группы при пропуске занятий предупреждают ведущего или одного из членов группы, чтобы все члены группы и лидер были в курсе возможных де компенсаций участников группы.
  

• 
  группа формируется на основе одного основополагающего принципа, по остальным показателям она может быть разнородной;
  
• 
  участие в группе должно быть свободным и добровольным;
  
• 
  группа должна быть нацелена на решение актуальных для данного круга лиц проблем, на создание у них достаточной мотивации к объединению и участию в ней.
  

• 
  содержанием тренинга;
  
• 
  особенностями группы;
  
• 
  особенностями ситуации;
  
• 
  возможностями тренера.
  

1. 
   Групповые игры и упражнения.
   
2. 
   Ролевые игры.
   
3. 
   Групповая дискуссия.
   
4. 
   Мозговой штурм.
   

• 
  с целью разогрева, энергетизации группы – создания доброжелательной и рабочей атмосферы в группе;
  
• 
  с целью актуализации проблемы, над которой предстоит работа в группе;
  
• 
  с целью отработки новых навыков поведения;
  
• 
  с целью релаксации, снятия напряжения у участников в промежутках между рабочими этапами;
  
• 
  ритуалы завершения рабочего дня, тренинга.
  

• 
  Вербальные: высказывания по кругу – свободные или на заданную тему, например, продолжить фразу «Самое важное событие прошедшего года для меня - …», метафоры – например, сочинение сказки по кругу и др.,
  
• 
  Использующие художественные средства: рисование, лепка, коллаж, куклы, маски,
  
• 
  Двигательные: танец, живая скульптура, подвижные игры, физические упражнения, например, ходьба.
  
• 
  Любые другие. Собственное творчество ведущего здесь только поощряется.
  

• 
  тематическое соответствие разогрева и дальнейшей части работы;
  
• 
  организация перехода на этапе обмена впечатлениями к собственно рабочей части (этапу действия) с группой или с отдельным участником – для этого ведущему необходимо выделять особые «ключи» в высказываниях участников и их невербальных проявлениях, которые указывают на то, что энергетический уровень в группе достаточно высок и имеется настрой на работу с данной темой;
  
• 
  соответственно, на этапе обсуждения ведущему важно задать вопросы, направленные на усиление интереса к проблеме и на обозначение самой проблемы: «что в этой теме вам наиболее интересно», «что наиболее непонятно», «что именно вам хотелось бы узнать», «что вызывает неоднозначные чувства», «что хотелось бы научиться делать (переживать, думать) по-другому»;
  
• 
  необходимо оказывать поддержку тем участникам, которых упражнение эмоционально затронуло особенно сильно.
  

• 
  точно смоделировать тип ситуаций на данную тему, значимых для личности и потенциально осуществимых;
  
• 
  переходить к играм на отработку навыков только тогда, когда у отдельного участника и всей группы достаточно ресурсов для этого - понимания того, что и зачем сейчас будет происходить, и желания попробовать (об этом можно спросить группу напрямую: в случае отрицательного ответа необходимо вернуться на предыдущий этап исследования проблемы для получения необходимых ресурсов);
  
• 
  во время проведения игры необходимо подбадривать участников;
  
• 
  на этапе обсуждения после обмена впечатлениями по поводу игры обязательно обсудить вопрос «что из полученного во время игры опыта я перенесу в свою жизнь и как».