Факультет психологии утверждаю
Скачать 1.03 Mb.
|
| Раздел 1. Общие вопросы курса. Предмет, задачи учебного курса «Методы психологической коррекции». История становления психокоррекции как самостоятельной отрасли научного знания. 1 этап – описательный - X1X век - Э Сеген (1812 -1880гг.) , П.Я. Трошин; 11 этап – широкое внедрение экспериментально-психологических методов в систему психологических исследований (М.Монтесорри (1870- 1952гг.) А.Н. Граборов (1885-1949); 111 этап – концепция аномального развития, основные направления системы коррекции нарушений психического развития (Л.С. Выготский (1896-1934 гг.); 1V этап развития теории и практики психологической коррекции связан с интенсивным формированием практической психологии (60-е годы прошлого века (Е.М. Мастюкова, М.В. Ипполитова, И.И. Мамайчук, В.В. Лебединский. К.С. Лебединская, О.С. Никольская, Баенская, Л.С. Цветкова, Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина, Г.В Бурменская, А.С. Спиваковская, А.В. Семенович, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго и др.) Раздел 2. Общее представление о психологической коррекции и ее видах. Научные походы к пониманию психокоррекции на современном этапе (А.С. Спиваковская, Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс, Р.С. Немов и др.) Психологическая коррекция как система мероприятий, направленных на исправление недостатков психического развития или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Соотношение понятий “психокоррекция” и “психотерапия”. Понимание психокоррекции в дефектологии и психологии. Психокоррекция и коррекционная педагогика. Виды психокоррекции по различным классификационным основаниям:
Раздел 3. Основные принципы психокоррекционной работы. Общеметодологические принципы:
Частнометодологические принципы:
Раздел 4. Основные подходы к проблемам психических отклонений и их коррекции. Общие проблемы рассмотрения нормы и отклонения; факторы, определяющие критерии того и другого. Представление о социальной норме, возрастной норме, индивидуальной норме. Представление о норме психического развития и об отклонениях психики. Варианты психического дизонтогенеза. Психологические проблемы и их систематика как объект психологической коррекции. Психологическая коррекция при условной норме развития при наличии психологических проблем, психологическая коррекция при отклонениях и нарушениях развития. Основные модели объяснения трудностей в развитии:
Раздел 5. Принципы составления и основные виды психокоррекционных программ. Общее представление о психокоррекционной программе. Принципы составления коррекционных программ. Особенности формулирования целей психокоррекции и факторы, их определяющие. Основные блоки психокоррекционного комплекса:
Представление об общей, типовой и индивидуальной моделях коррекции. Стандартизированные и свободные программы коррекции.
Ориентация программ на блоки психического развития:
Основные требования к составлению коррекционных программ. Факторы, определяющие эффективность коррекционной работы. Уровни реализации коррекционных программ. Раздел 6. Коррекция аффективно-волевой сферы. Основные типы отклонений в области аффективно-волевой сферы. 1 тип. Отклонения в области аффективно-волевой сферы у учащихся общеобразовательных учреждений.
Причины отклонений в аффективно-волевой сфере. Типы неправильного воспитания (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская и др.) 1.Непринятие. 2.Гиперсоциальное воспитание. 3.Тревожно-мнительное воспитание. 4.Эгоцентрическитй тип воспитания. Основная симптоматика нарушений аффективно-волевой сферы. Тревога и страхи: их адаптивные и дезадаптивные функции. Общее представление о тревоге, ее генезе и видах. Представление о базисной тревоге и невротических защитах. Повышенная тревожность и ее проявления. Общее представление о невротических страхах. Генезис и функции невротических страхов. Виды страхов в зависимости от возраста. Коррекционная работа с тревожными клиентами и клиентами, страдающими страхами, в традициях различных психологических школ. Агрессивность как личностное свойство. Различные подходы к проблеме ее сущности и генезиса. Основные принципы коррекционной работы с клиентами, страдающими повышенной агрессивностью. Отклонения в области волевой саморегуляции, их генезис и проявления в основных сферах жизнедеятельности. Основы коррекционно-развивающей работы в области волевой саморегуляции в традициях различных психологических школ. 2 тип. Отклонения в области аффективно-волевой сферы при пограничных психических состояниях (психопатии, неврозы и др.) Неврозы. Причины возникновения: социально-обусловленные, биологическая предрасположенность. Основная симптоматика, возрастные аспекты невротизации. Гиперактивность . СДВГ. Явление гипермедлительности и др. 3 тип. Отклонения в области аффективно-волевой сферы при различных нарушениях психического развития (умственная отсталость, задержки психического развития, ранний детский аутизм и др.) Раздел 7. Психологическая коррекция поведения. Общее представление о поведенческих нормах и отклонениях. Обусловленность норм поведения социокультурными факторами. Основные отклонения от социальных норм поведения, их причины и проявления. Основные виды нарушений поведения (агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность, отставание в психическом развитии.) Критерии оценки отклонений поведения (М.Раттер) 1) Возрастные нормативы. 2) Длительность расстройств. 3) Жизненные обстоятельства. 4) Социокультурное окружение. 5) Степень нарушения. 6) Тип симптома. 7) Тяжесть и частота симптомов. 8) Изменения поведения. 9) Ситуационная специфичность симптома. Представление о девиантном и делинквентном поведении. Проблемы нормативно-ценностной коррекции. Психокоррекционные методы в области поведения с позиций различных психологических школ. Раздел 8. Психологическая коррекция в области познавательной сферы. Представление о норме интеллектуального развития. Основные подходы к понятию “интеллект” и обусловленность ими принципов диагностики и коррекционной работы в данной области. Интеллект и креативность. Проблема гармоничного и дисгармоничного развития интеллекта. Умственная отсталость. Пограничные интеллектуальные состояния. Общие и частные задержки интеллектуального развития и их причины. Психокоррекционная работа в области познавательных процессов. Уровни психокоррекционной работы в зависимости от тяжести нарушения познавательных процессов. Интеллектуально-развивающие упражнения в психокоррекционной работе. Раздел 9. Психологическая коррекция личности. Основные теории личности и соотносимые с ними принципы коррекционной работы. Психодинамические теории и использование принципов психотерапевтической работы в психокоррекционной работе. Бихевиористические подходы к личности; коррекция на основе различных типов обусловливания, моделирования, бихевиорально-когнитивная коррекция. Экзистенциально-гуманистические теории личности; специфика представлений о норме и отклонениях в этом контексте. Основные принципы и приемы различных направлений экзистенциально-гуманистической теории и практики в психокоррекционной работе. Отечественные теории личности и разработанные в них принципы коррекционной работы. Основные индивидуальные и групповые методы психокоррекции личности. Раздел 10. Организационные и методические вопросы психокорррекции. Психокоррекционные технологии. Понятие. Стратегические и тактические задачи психокоррекционных технологий. Характерные особенности. Основные виды. Структурные компоненты психокоррекционой технологии (методологический, целесодержательный, инструментальный). Блоки психокоррекционной технологии:
Методы психологической коррекции. Игротерапия. Целевая направленность. Механизм воздействия. Общие показания к проведению игротерапии. Основные механизмы коррекционного воздействия: а) моделирование системы социальных отношений; б) изменение позиции ребенка или клиента в позитивном направлении. Арттерапия (К. Роджерс, А. Маслоу и др.) Целевая направленность: гармонизация личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Основные механизмы коррекционного воздействия. 1.Реконструкция конфликтной травмирующей ситуации и ее переструктурирование. 2.Эстетические реакции, позволяющие изменить действие «аффекта от мучительного к приносящему наслаждение (Л.С. Выготский.) Формы арттерапии: активная и пассивная; структурированная и неструктурированная. Музыкотерапия. Целевая направленность. Основные направления коррекционного воздействия. 1. Эмоциональное активирование в ходе вербальной психотерапии. 2. Развитие навыков межличностного общения, коммуникации . 3.Регулирующее влияние на психовегетативные процессы. 4. Повышение эстетических потребностей. Формы арттерапии: активная и пассивная (рецептивная). Формы рецептивной психокоррекции: коммуникативная, реактивная и регулятивная. Библиотерапия. Танцевальная терапия. Проективное рисование. Метод сочинения историй. Сказкотерапия. Куклотерапия. Иппотерапия. Песочная терапия и др. Психокоррекционные техники их виды и методика их использования. Вербальные, мимические, пантомимические и др. техники. Техника активного воображения. Индивидуальная и групповая психокоррекция. Показания к применению индивидуальной психокоррекции. Комплектование коррекционных групп. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии.... | | Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю Целью настоящего курса является знакомство студентов с дифференциальной психологией как самостоятельным разделом психологии, изучающим... |
| Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов-психологов мпси (бакалавриат) | | Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции формируемые в результате освоения психологии малой группы,... |
| Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции формируемые в результате освоения психологии малой группы,... | | Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 030300 «Психология». В программе предоставлен тематический... |
| «Челябинский государственный педагогический университет» (фгбоу впо... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Факультет психологии утверждаю «Психология». Включает в себя цели, задачи освоения дисциплины, компетенции, формируемые в результате освоения практикума по психодиагностике,... |
 | «академия социального образования» факультет педагогики и психологии... Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Тема Содержание работы Определение психологии как науки. Этапы становления психологии как науки. Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии. Взаимосвязь... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (психологии человека, психологии развития, педагогической... | | Психологический факультет кафедра клинической психологии и психофизиологии |
| Исследовательская работа «Психологический портрет собственной личности» Наименование тем для самостоятельной работы по предмету «Психология и педагогика». Лечебный факультет, педиатрический факультет,... | | Объект, предмет и задачи психологии Исторические этапы развития психологии Методы психологии Методические указания разработаны кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии личности Е. В. Прокопьевой |
| Фгбоувпо «Марийский государственный университет» Факультет культуры... | | Психологический факультет Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
