Факультет психологии утверждаю

Основные понятия

1. 
   Представление об общей, типовой и индивидуальной моделях коррекции.
   
2. 
   Общее представление о психокоррекционной программе.
   
3. 
   Виды психокоррекционных программ.
   
4. 
   Стандартизированные и свободные программы коррекции.
   
5. 
   Основные требования к составлению коррекционных программ.
   

1. 
   Назовите принципы составления коррекционных программ и их типовую структуру.
   
2. 
   Как осуществляется установление контакта с клиентом?
   
3. 
   Назовите основные проблемы при установлении контакта и способы их решения.
   
4. 
   Назовите условия, определяющие выбор содержания коррекционной работы.
   
5. 
   Определите условия определения эффективности коррекционной работы.
   

1. 
   Основные типы отклонений в области аффективно-волевой сферы. Тревога и страхи: их адаптивные и дезадаптивные функции.
   
2. 
   Общее представление о тревоге, ее генезе и видах. Представление о базисной тревоге и невротических защитах. Повышенная тревожность и ее проявления.
   
3. 
   Общее представление о невротических страхах. Генезис и функции невротических страхов. Виды страхов в зависимости от возраста. Коррекционная работа с тревожными клиентами и клиентами, страдающими страхами, в традициях различных психологических школ.
   

1. 
   Агрессивность как личностное свойство. Различные подходы к проблеме ее сущности и генезиса.
   
2. 
   Отклонения в области волевой саморегуляции, их генезис и проявления в основных сферах жизнедеятельности.
   
3. 
   Коррекционная работа с тревожными клиентами и клиентами, страдающими страхами, в традициях различных психологических школ.
   
4. 
   Основные принципы коррекционной работы с клиентами, страдающими повышенной агрессивностью.
   
5. 
   Основы коррекционно-развивающей работы в области волевой саморегуляции в традициях различных психологических школ.
   
6. 
   Детские неврозы и их коррекция.
   
7. 
   Коррекционная работа при невротических состояниях у взрослых
   
8. 
   Арттерапевтические программы.
   
9. 
   Программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста.
   
10. 
    Программа развития самосознания через психологическую сказку.
    

1. 
   Назовите основные типы отклонений в области аффективно-волевой сферы.
   
2. 
   Охарактеризуйте тревогу страхи, назовите их адаптивные и дезадаптивные функции.
   
3. 
   В чем проявляется повышенная тревожность?
   
4. 
   Раскройте генезис и функции невротических страхов.
   
5. 
   В чем заключаются особенности коррекционной работы с тревожными клиентами и клиентами, страдающими страхами?
   
6. 
   Охарактеризуйте агрессивность как личностное свойство.
   
7. 
   Назовите отклонения в области волевой саморегуляции
   
8. 
   В чем специфика коррекционной работы с тревожными клиентами и клиентами, страдающими страхами?
   
9. 
   Назовите основные принципы коррекционной работы с клиентами, страдающими повышенной агрессивностью.
   
10. 
    Определите основы коррекционно-развивающей работы в области волевой саморегуляции в традициях различных психологических школ.
    

1. 
   Общее представление о поведенческих нормах и отклонениях.
   
2. 
   Основные отклонения от социальных норм поведения, их причины и проявления.
   
3. 
   Представление о девиантном и делинквентном поведении.
   
4. 
   Проблемы нормативно-ценностной коррекции.
   
5. 
   Психокоррекционные методы в области коррекции нарушений поведения с позиций различных психологических школ.
   

1. 
   Научные подходы к проблеме «поведенческая норма».
   
2. 
   Причины возникновения отклонений поведения.
   
3. 
   Основные отклонения от социальных норм поведения.
   
4. 
   Представление о девиантном и делинквентном поведении.
   
5. 
   Проблемы нормативно-ценностной коррекции.
   
6. 
   Психодинамический подход коррекции отклонений поведения.
   
7. 
   Поведенческий подход коррекции отклонений поведения.
   
8. 
   Игротерапия.
   
9. 
   Сказкотерапия.
   
10. 
    Драмматизация.
    
11. 
    Программа формирования произвольной регуляции психической активности - программа ФПР Н.Я. Семаго.
    
12. 
    Программа формирования пространственных представлений - программа ФПП Н.Я. Семаго.
    
13. 
    Программа формирования базовой аффективной регуляции (гармонизации уровневой регуляции аффективной сферы по системе О.С. Никольской.)
    

1. 
   Определите содержание понятия «поведенческая» норма.
   
2. 
   Назовите основные отклонения от социальных норм поведения.
   
3. 
   Определите причины отклонения поведения.
   
4. 
   Назовите основные виды симптоматики отклоняющегося поведения.
   
5. 
   Раскройте сущность понятия девиантное поведение.
   
6. 
   Раскройте сущность понятия делинквентном поведении.
   
7. 
   В чем заключаются проблемы нормативно-ценностной коррекции?
   
8. 
   Охарактеризуйте основные психокоррекционные методы в области коррекции нарушений поведения с позиций различных психологических школ.
   

1. 
   Нарушения в области познавательной деятельности.
   
2. 
   Психокоррекция в области познавательной сферы.
   
3. 
   Программы, основанные на нейропсихологическом подходе.
   

1. 
   В чем специфика коррекции нарушений познавательных процессов при различных нарушениях психического развития?
   
2. 
   Определите содержание коррекционной работы в области сенсорно-перцептивной сферы.
   
3. 
   Назовите условия, определяющие содержание коррекционной работы в области нарушений познавательных процессов.
   
4. 
   Назовите основные задачи программы.
   
5. 
   Определите условия, позволяющие ребенку усвоить программу.
   
6. 
   Определите условия, позволяющие взрослому контролировать программу.
   
7. 
   Назовите схему совместной деятельности ребенка и взрослого.
   
8. 
   В чем специфика выбора системы психокоррекционных техник?
   

1. 
   Основные теории личности.
   
2. 
   Проблема нарушений личностного развития на современном этапе развития общества.
   
3. 
   Психокоррекционная работа при различных нарушенийях личности.
   

1. 
   Психодинамические теории и использование принципов психотерапевтической работы в психокоррекционной работе.
   
2. 
   Бихевиористические подходы к личности
   
3. 
   Экзистенциально-гуманистические теории личности.
   
4. 
   Отечественные теории личности и разработанные в них принципы коррекционной работы.
   
5. 
   Основные индивидуальные и групповые методы психокоррекции личности.
   
6. 
   Психокоррекция при ЗПР.
   
7. 
   Психокоррекция при РДА.
   
8. 
   Психокоррекция при неврозах.
   
9. 
   Психокорекция при психопатиях.
   
10. 
    Психокоррекционная работа (учебная мотивация).
    
11. 
    Психокоррекционная работа (особенности системы отношений старшеклассника к миру и самому себе).
    

1. 
   Назовите основные теории личности.
   
2. 
   В чем заключается проблема нарушений личностного развития на современном этапе развития общества?
   
3. 
   Назовите причины нарушений личности у детей и взрослых.
   
4. 
   В чем специфика психокоррекционной работы при различных нарушениях личности?
   
5. 
   Психодинамический подход в психокорекции.
   
6. 
   Поведенческий подход в психокорекции.
   
7. 
   Формирование целеполагающих установок личности.
   
8. 
   Формирование самооценки.
   
9. 
   Формирование позитивного отношения к миру и самому себе.
   
10. 
    Я – концепция.
    

1. 
   Психокоррекционные техники их виды и методика их использования.
   
2. 
   Коррекционно-развивающие программы, психокоррекционный комплекс.
   
3. 
   Посещение занятия психолога с детьми с ОВЗ.
   

1. 
   Основные требования к составлению коррекционных программ.
   
2. 
   Реализация междисциплинарного командного подхода к реализации коррекционно-развивающих программ.
   
3. 
   Типы коррекционных программ.
   

1. 
   Основные этапы коррекционного комплекса. Традиционные формы коррекционно-развивающей работы.
   
2. 
   Показания к индивидуальной форме психологической коррекции.
   
3. 
   Показания к групповой форме психологической коррекции.
   
4. 
   Требования к личности и подготовке специалиста в области психологической коррекции.
   
5. 
   Психокоррекционные технологии. Понятие. Стратегические и тактические задачи психокоррекционных технологий. Характерные особенности. Основные виды.
   
6. 
   Структурные компоненты психокоррекционой технологии (методологический, целесодержательный, инструментальный).
   
7. 
   Блоки психокоррекционной технологии: (диагностический блок, коррекционный блок, оценочный блок, прогностический блок).
   
8. 
   Психокоррекционные техники их виды и методика их использования.
   
9. 
   Проблема комплектованиия коррекционных групп.
   

4. 
   Организационные требования к построению коррекционно-развивающих занятий.
   
5. 
   Практическая работа. Посещение и анализ занятия психолога (отчет в письменном виде).
   

1. 
   Назовите принципы сбора диагностического материала в коррекционных целях.
   
2. 
   Определите задачи диагностического блока психокоррекционного комплекса.
   
3. 
   Как осуществляется формулирование цели коррекционной работы, отбор средств и планирование?
   
4. 
   Определите задачи коррекционного блока психокоррекционного комплекса.
   
5. 
   Назовите условия, определяющие выбор содержания коррекционной работы.
   
6. 
   Назовите организационные требования к построению коррекционно-развивающих занятий.
   
7. 
   Приведите примеры различных психокоррекционных техники, покажите методику их использования.
   
8. 
   Выделите условия определения эффективности коррекционной работы.
   
9. 
   Определите задачи прогностического блока психокоррекционного комплекса.
   
10. 
    Назовите основные факторы, определяющие деятельность психолога в этих направлениях.
    

1. 
   Определите предмет психокоррекции.
   
2. 
   Выпишите несколько определения понятий «внимание», «восприятие» и представьте их в схематическом виде.
   
3. 
   Назовите этапы психокоррекции.
   
4. 
   Назовите частнометодические принципы психокорекции.
   
5. 
   Назовите виды психокорекции по различным основаниям.
   
6. 
   Назовите комплекс психодиагностических методик (зрительное и слуховое восприятие, внимание).