Мкоу «Прослаухинская средняя общеобразовательная школа Баевского района, Алтайского края»
Скачать 1.23 Mb.
|
РезультативностьВ итоге работы Клуба у родителей формируются определенные модели поведения с ребенком, повышается уровень педагогических знаний и умений, активизируется позитивное мышление, помогающее родителям избегать или преодолевать трудности в воспитании детей. Устанавливаются доверительные отношения между ГКП и родителями, что благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка дошкольного возраста, возникает атмосфера поддержки и взаимопонимания. Также обеспечивается психологический и эмоциональный комфорт всех участников семейного клуба и формируются гармоничные взаимоотношения между детьми и родителями. Адресная направленностьОсвоение данного опыта доступно любому воспитателю, который желает работать творчески, вкладывать свою душу, а главное - не сравнивать родителей и детей и руководствоваться девизом «Не навреди!» ТрудоемкостьТрудоемкость заключается в следующем: - изучение научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме; - тщательная подготовка, своего рода «сценария» родительского собрания, только в этом случае оно пройдет в обстановке заинтересованности при активном участии родителей; - повышение трудозатрат воспитателя на этапе становления опыта при подборе тематики и разработке активных методов взаимодействия. II Модуль. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КЛУБА «Молодая семья» в ГКП Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в условиях существования группы кратковременного пребывания является частью общей задачи организации активного взаимодействия с семьей. Через сплочение и совместные усилия родителей, детей, воспитателя ГКП можно эффективнее решать задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей. Работа родительского клуба «Молодая семья»- это не просто форма связи семьи и дошкольного учреждения, это университет педагогической информации, цель которого
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
МЕТОДЫ РАБОТЫ КЛУБА «Молодая семья» Изучение особенностей психического развития детей Формирование психологической культуры семьи для полноценного психического и физического развития личности ребенка Знакомство с системами, методами семейного воспитания Методы повышения педагогической культуры родителей Обеспечение эмоционального благополучия детей и родителей в условиях ГКП ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ «Островок психологии» (информационная газета) «Ваше мнение, родители» (анкетирование, тестирование) «Разговор по душам» (индивидуальное консультирование) «Наши гости» (встречи со специалистами ГКП, поликлиники и других объектов психолого-педагогической помощи) Данная программа состоит из 9 встреч (см. Приложение 2-3), цель которых- дать участникам представление об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Каждая встреча рассчитана на 1-1,5 часа, продолжительность занятия может быть сокращена или увеличена в зависимости от поставленной цели. На занятиях группа опирается на ряд общих правил в организации работы Клуба: - предмет дискуссии- дети и способы взаимодействия с ними родителей; - все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии; - ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми членами группы. Занятие проводится в несколько этапов:
Это этап занятия, на котором участники группы подготавливаются к психологической работе. Здесь используются упражнения на сокращение эмоциональной дистанции, тренировку понимания невербального поведения, на снятие напряжения и т.п. Это могут быть: игра в имена, моя социальная роль, хобби, пожелания, танцевальный, комплимент.
Она состоит из нескольких этапов: Теоретический этап, как правило, проводится в виде мини-лекции или консультации по данной программе. Лекция- это знакомая форма трансляции, она позволяет предоставлять большой объем информации, эффективна в начале работы; ее цель- сосредоточить внимание на вопросе, познакомить с новой информацией по проблеме и научными подходами к ней. Практический этап- отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми в виде решения педагогических ситуаций, обмена мнениями, игр и т.д. Игры и игровые ситуации помогут избежать монотонности занятия, являются прекрасной разминкой. Приведу примеры таких игр. «Стул для вопросов» (один из участников садится на стул в центре комнаты, остальные задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой тематикой, в случае задержки или неправильного ответа стул занимает тот, чей вопрос был последним). «Из опыта воспитания» (участник по желанию может поделиться с остальными способами решения данной проблемы исходя из собственного опыта воспитания детей). «Пирамида знаний» (родители строят пирамиду своих знаний, приобретенных или расширенных на занятии, можно строить пирамиду положительных эмоций, интересных фактов, полезных советов). Диагностический этап- способствует собственному осознанию родителями своих проблем и включает разработку и проведение тестирования, опросников, различных методик – проективных рисунков и т.д. Во время работы, чтобы сохранить конфиденциальность и душевное спокойствие, каждый обрабатывает тест о себе самостоятельно по предложенной инструкции. Никто посторонний результатов теста не видит. Предполагается, что извлекаемая из результатов теста информация станет предметом размышления и переживания, будет побуждать к самоанализу. Коррекционно-профилактический этап- имеет непосредственно практико-ориентированную направленность- аутотренинги, релаксации, упражнения на снятие психо-эмоционального напряжения и др.
Завершая занятия с родителями, целесообразно подвести итоги, в которых необходимо дать оценку того, оправдались ли ожидания его участников, что было значимым для каждого из них, какие выводы для себя сделали. На завершающем этапе заседания Клуба важно выяснить, изменилось ли понимание рассматриваемого вопроса. Каждый родитель должен решать для себя, что на занятии подкрепило его мнение, а что необходимо пересмотреть или изменить в себе. Как это можно сделать? Во время проведения процедуры обратной связи (в программе этот момент называется «рефлексия») в конце занятия можно использовать следующие приемы: 1.Письменная форма (каждый участник отвечает на вопросы письменно): - Чем полезна именно для Вас данная встреча? - Ваши пожелания на следующее занятие и др. 2. Устная форма (продолжи фразу: «Работая с группой, я понял, что…», или по кругу передается мяч, и участники поочередно отвечают на вопросы). Возможны другие варианты по усмотрению ведущего: «Рисунок дня», «Чудесная сумка», «Блицопрос». На этом этапе можно использовать домашнее задание: - продумать свою позицию или поведение по какому-либо вопросу; - проанализировать свою жизненную ситуацию, подобную предложенной; - вести дневник своих ощущений. Диагностика успешности деятельности клуба «Молодая семья» Анализ анкеты ( см. Приложение 11) показал, что многие родители достаточно хорошо осознают недостатки воспитания своих детей, но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решать свои проблемы. Клуб «Молодая семья» позволил родителям поделиться опытом, убедиться, что проблемы в воспитании детей есть у всех. Также помог самообразованию родителей, т.к. в процессе проведения занятий с ними они заинтересовались путями достижения взаимопонимания с детьми, получили ответы на интересующие вопросы, а некоторые семьи начали изучать специальную литературу по воспитанию детей. Главным в деятельности клуба, родители считают формирование нового взгляда на процесс общения с детьми, преодоление психологических барьеров в общении с другими родителями, детьми, специалистами, осознание собственных трудностей в воспитании детей. На занятиях больше всего понравилось: консультации специалистов, игровые упражнения, тесты, анкеты. А наиболее значимыми темами занятий выделили «Детские страхи», «Искусство хвалить», «В царстве упрямства и капризов», «Секреты психологического здоровья». Ниже представляю диаграмму результативности деятельности клуба «Молодая семья». Диаграмма результативности деятельности Клуба «Молодая семья» на начало уч.года на конец уч.года Исходя из результатов диаграммы, программа родительского клуба успешно реализована, у родителей повысился уровень знаний в вопросах воспитания и развития ребенка. В итоге работы Клуба у родителей сформировались определенные модели поведения с ребенком, повысился уровень педагогических знаний и умений, родители могут избегать или преодолевать трудности в воспитании детей. Беседуя с родителями о достоинствах или недостатках их ребенка, о результатах выполнения им тех или иных заданий, необходимо прибегать к примерам, описанным в литературе. Не следует сравнивать конкретного ребенка с другими детьми своей группы, т.к. именно это помогает устанавливать доверительные отношения между ГКП и родителями, что благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка дошкольного возраста, возникает атмосфера поддержки и взаимопонимания. III Модуль. ТВОРЧЕСКИЕ НАХОДКИ АВТОРА Работа Клуба – это групповая работа с родителями, реализующая несколько функций:
ПРИЕМЫ, используемые в процессе проведения родительского собрания. а) Приемы для поддержания диалога. «Зеркало» - повторение мысли партнера его словами, что помогает ему услышать себя и планировать дальнейшее продолжение диалога. «Парафраз» - повторение сказанного другими словами. Но с передачей главной идеи. Парафраз начинается обычно словами: «Правильно ли я вас понял, что…» Парафраз несет в себе как понимание, так и содержание, которое в явном виде в словах участника диалога отсутствует. «Успешное общение» начинается со слов: «Я горжусь…», «Мне приятно сказать…», «У меня хорошо получается…», «Я удовлетворен(а)…», «Мне нравится в себе …» и других. Возможность рассказать о своих положительных качествах предоставляется крайне редко. Прием «успешное общение» повышает заниженную самооценку, учит искать положительное в самом себе. Никаких негативных, отрицательных оценок не допускается. б) Приемы, которые можно использовать в работе с родителями. Острое блюдо. Короткие вопросы по теме собрания, вложенные в перечницы, под музыку раздаются родителям. Время для ответа 1-3 мин. Родители отвечают только по желанию, т. е. если вопрос достался родителю, не желающему отвечать на него, то он вправе передать вопрос дальше. Мудрые мысли по теме собрания. На каждом столе лежат карточки с пословицами, четверостишиями, высказываниями великих людей на тему собрания. Под музыку карточки передаются по кругу. Таким образом, родители знакомятся с содержанием каждой карточки. Работа с памятками. Родителям предлагается прочитать тексты памяток и выделить из них те пункты и советы, которые используются ими на практике и дают положительные результаты. После этого проводится обсуждение предложенных советов, родители делятся своим опытом. «Окно» - очень короткие новости. Педагог знакомит родителей с открытиями науки в области детской педагогике и психологии. Слово – эстафета. Родители должны по очереди продолжить начатое ведущим предложение. Например: «Мой ребенок будет успешно учиться в школе, если я …» Желательно, чтобы при этом они передавали друг другу какой-нибудь предмет и др. Клубок вопросов. В начале родительского собрания воспитатель выявляет круг вопросов, которые волнуют его участников. Вопросов должно быть больше, чем участников. Каждый из родителей записывает свои вопросы на узких полосках бумаги, которые сматывают в один общий клубок. Воспитатель предлагает одному из родителей, разматывая клубок, ответить на вопрос. Если человек медлит с ответом, то на помощь ему приходят другие. Один участник может отвечать только на один вопрос, а затем передавать клубок дальше. И так – пока не будут рассмотрены все вопросы. Сильные качества. Воспитатель просит кого-нибудь рассказать о своих сильных качествах: о том, что он любит, ценит, принимает в себе, что ему дает чувство уверенности и т.д. Важно, чтобы говорящий не иронизировал над собой, а говорил по возможности откровенно. Все участники родительского собрания должны следить, чтобы не было сказано ничего о недостатках. Разговора о негативном следует избегать и сразу же пресекать попытку самокритики. После этого приема родителям будет легче хвалить своего ребенка, выделять в нем положительные качества. «Шапка» вопросов. Суть задания в том, что родители сочиняют друг для друга вопросы-записки, которые кладут в шапку , потом по очереди достают их. Как отвечать – совещаются по парам. Первый тип вопросов – вопросы формальные. Они – на взаимную проверку родителями знания детсадовской жизни и порядков: когда в последний раз был праздник, конкурс, экскурсия и т.п. Со вторым типом вопросов воспитателю лучше не спешить. Когда почти все родители положат свои записки в шапку, тогда можно переходить и к объяснению типологии второго вопроса. Его нужно построить по конструкции: я думаю то-то и так-то, а вы? Третий тип: я не знаю, как мне заставить ребенка вовремя ложиться спать и т.д. Важный момент: лучше продвигаться маленькими шажками, тогда уж точно все получится: родители потихоньку и разшевелятся, и разговорятся. Главное для воспитателя – запастись терпением, чтобы выслушать родителей до конца. в) Игры и игровые ситуации на родительских собраниях. Игры и игровые ситуации помогут избежать монотонности роди тельского собрания, являются прекрасной социо-игровой разминкой для любой категории слушателей (детей и взрослых), служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода к другому виду деятельности. Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное задание. Примеры таких разминок: Фантастическая автобиография. Участникам предлагается придумать себе необычайную автобиографию (можно жить в другой стране, другом измерении, на другой планете и т. д.). Стул для вопросов. Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает педагог. Участнику надо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним. Кресло автора. Педагог предлагает родителям рассказать о самом ярком впечатлении их детства. Какие чувства у них связаны с этим впечатлением? Что в сегодняшнем времени напоминает им об этом? Какое у них было самое любимое занятие? Кто их к нему приучил? Сохранились ли у них любимые игрушки? Что они напоминают, где хранятся? И т. д. Три зеркала. Участникам предлагается нарисовать себя в зеркале маленькими и испуганными. Во втором зеркале - большими и веселы ми. В третьем счастливыми. В какое зеркало хочется чаще смотреться? В каком зеркале человек более симпатичен? На кого он больше всего похож? Собираемся в дорогу. Один из участников выходит из комнаты. Ос тавшиеся собирают ему дорожную сумку: пишут на листочках «подарки в дорогу». Они могут быть абстрактные или предметные. Вошедший разбирает «подарки», объясняет их назначение, причины и цель их дарения. Для того чтобы почувствовать необходимость работы в группе, можно предложить упражнение Собери квадраты. Суть упражнения состоит в следующем. Пять квадратов делят на три неравные части и разрезают. Части квадратов перемешивают. Каждый берет одну часть. Группы должны сложить квадраты. При этом участники не имеют права разговаривать во время работы. Можно только отдавать детали конкрет ному человеку в группе, но запрещается просить каким-либо способом (жестами, звуками, глазами, мимикой и т. д.) части у других членов группы. Остальным присутствующим также запрещается разговари вать, обмениваться мнениями. Работу начинают по сигналу учителя. После завершения делают выводы. Что чувствовали те, кто складывал квадраты? Что осложняло работу? Почему были предложены такие правила? Бывают ли в жизни такие ситуации? Как поступить в таком случае? Для чего было предложено данное упражнение? Волшебная палочка. Существует множество вариантов эстафет с общим названием «волшебная палочка». «Родительский» вариант заключается в следующем. «Волшебную палочку» - карандаш, фломастер, линейку - родители будут передавать друг другу по рядам. При этом им нужно будет назвать (без повторов!) какое-либо качество личности или черту характера (до брый или злой, послушный или невоспитанный и т. п.). Первый этап - по эстафете родители называют любое положитель ное качество. Если кто-то замешкался или запамятовал, то соседи могут подсказывать! Обычно на втором-третьем круге открывается второе дыхание. Поэтому педагогу не нужно спешить: пусть «волшебная па лочка» пройдет по рядам несколько кругов. У присутствующих от этого интерес только возрастет. Второй этап - теперь называют качества отрицательные. И опять несколько кругов. Третий этап - вместо «волшебной палочки» кусочек мела. Каждый родитель подходит к доске и слева записывает на ней одно из прозву чавших отрицательных качеств, а справа - одно из положительных. Когда эстафета с мелком закончится, звучит команда: «Все встали!» Так начинается четвертый этап игры. Нужно подумать, какое из отрицательных качеств (из тех, что на доске слева) можно переделать в одно из записанных справа положи тельных. Сообразив, нужно подойти к доске и стрелкой соединить эти качества, поставив рядом со стрелкой свои инициалы. Например, кто-то выбрал лень и понял, как переделать ее в воспитанность. Другой роди тель, облюбовав, скажем, все ту же лень, соединяет ее новой стрелкой с сообразительностью. И т. д. и т. п. Содержание пятого этапа - взаимные консультации родителей по воспитательным проблемам. Родители делятся опытом, как они смогли перевоспитать своего ребенка, Воспитателю остается только похвалить и записать нерешенные проблемы, чтобы затем найти соответствующую литературу и организовать еще одно собрание. И для себя, и для заинтересованных родителей. г) Приемы, используемые на завершающем этапе родительского собрания. Слово дня. Предлагается одним словом выразить свое отношение к проведенному собранию. Полезный совет. Каждый участник получает карточку, в которую вписывает совет учителю или другим участникам. Советы можно давать в юмористической форме. Рефлексия (самоанализ) наиболее целесообразна в конце собрания. Все родители по очереди рассказывают о своих впечатлениях о про шедшем собрании. Учитель задает вопросы: «Что вам особенно понра вилось? Что хотелось бы сделать иначе? Изменилось ли ваше отноше ние к проблеме? Какие вы приобрели новые знания и умения? Какие открытия сделали для себя в процессе собрания? На какие вопросы вам было легко отвечать? Что вас удивило? Что оказалось полезным для вас? Что оказалось полезным для ваших детей?» Формулировка вопросов зависит от состава группы родителей и темы родительского собрания. Чудесная сумка. Педагог предлагает участникам родительского собрания ответить, что они хотели бы положить в сумку и взять с собой в будущее из приобретенных знаний, умений и навыков. Сослагательное наклонение. Родители высказывают свое мнение о проведенном родительском собрании. Наиболее целесообразны вы ступления по ролевому принципу: «Если бы я был ведущим родитель ского собрания...», «Если бы я наблюдал за родительским собранием со стороны...» и др. Прощание. Все участники родительского собрания в неформальной обстановке прощаются друге другом и с педагогом, высказывая свое мнение о работе родительского собрания, свои пожелания. IV Модуль. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие, с моей точки зрения, возможны лишь в том случае, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Эта атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями свидетельствует о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители – его союзники, и мы не можем обойтись без их совета и помощи. Для реализации этой программы в нашем учреждении используются традиционные и инновационные формы работы, позволяющие воспитателю расположить к себе родителей, завоевать их доверие, разбудить желание поделиться с воспитателем своими мыслями, сомнениями. Знания, полученные в клубе, помогают родителям избежать конфликтных ситуаций в семье, создают доброжелательную атмосферу в доме, атмосферу поддержки и взаимопонимания. ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1. |
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету «География. Россия» ... | | Рабочая программа по предмету «География. Россия.» ... |
| Рабочая программа по предмету «География. Страны и континенты» ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Верх-Пайвинская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казённое образовательное учреждение «Ситниковская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края... | | План-конспект урока фио (полностью) Кондрашкина Тамара Владимировна Мкоу «Клочковская средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского района Алтайского края |
| Уроков химии в 9 классе по теме «Неметаллы» Выполнила учитель химии мкоу «Овечкинская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Казанцева Любовь Николаевна учитель русского языка и литературы мкоу «Плотавская сош баевского района Алтайского края» |
| Публичный отчёт моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная... Моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края | | Публичный отчёт моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная... Моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края за 2009-2010 уч год |
| Согласовано Алексеевская муниципальная средняя общеобразовательная школа Благовещенского района Алтайского края | | Уроках математики (реферат) Моу «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края |
| Публичный отчет мбоу «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» Моу «Березовская средняя общеобразовательная школа» функционирует с 1968 года. Находится по адресу с. Березовка, ул. Зеленая, 30,... | | Комплексная программа развития ... |
