Мкоу «Прослаухинская средняя общеобразовательная школа Баевского района, Алтайского края»

Глава 11. Семейного кодекса РФ ПРАВА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками Статья 56. Право ребенка на защиту Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию Статья 59. Изменение имени и фамилии ребенка Статья 60. Имущественные права ребенка Глава 12. Семейного кодекса РФ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей Статья 62. Права несовершеннолетних родителей Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей Статья 65. Осуществление родительских прав Статья 66. Осуществление родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка Статья 67. Право на общение с ребенком дедушки, бабушки, братьев, сестер и других родственников Статья 68. Защита родительских прав Статья 69. Лишение родительских прав Статья 70. Порядок лишения родительских прав Статья 71. Последствия лишения родительских прав Статья 72. Восстановление в родительских правах Статья 73. Ограничение родительских прав Статья 74. Последствия ограничения родительских прав Статья 75. Контакты ребенка с родителями, родительские права которых ограничены судом Статья 76. Отмена ограничения родительских прав Статья 77. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью Статья 78. Участие органа опеки и попечительства при рассмотрении судом споров, связанных с воспитанием детей Статья 79. Исполнение решений суда по делам, связанным с воспитанием детей Конвенция о правах ребёнка (принятая Генеральной ассамблеей 20 ноября 1989 года, вступившая в силу 2 сентября 1990 года) подчёркивает «семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех её членов и особенно детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребёнку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, атмосфере счастья, любви и понимания…»; ч. 1 ст. 3.2 гласит «государства-участники обязуются обеспечить ребёнку такую защиту и заботы, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов и других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры»; ст. 24.3 «Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей»; ст. 28/е «Государства-участники принимают меры по содействию регулярному посещению школ детьми и снижению числа учащихся, покинувших школу» III. Заключительная часть. Рефлексия. Занятие 2. АДАПТИРУЕМСЯ ВМЕСТЕ Цель: рассказать об особенностях первых дней пребывания ребенка в ГКП; научить родителей адекватным способам взаимодействия с ребенком в период адаптации; изучить индивидуальные особенности детей, поступающих в ГКП (на основе анкетирования); способствовать сплочению родительского коллектива, формированию доверительных отношений между родителями и педагогами. Подготовка: за две недели до собрания родителям предлагается заполнить бланк анкеты «Готовность ребенка к поступлению в группу кратковременного пребывания»; изготавливаются для игровых групп таблички: «Дети», «Администрация ГКП», «Родители», «Эксперты»; воспитатель обрабатывает и анализирует результаты анкетирования родителей; для каждого родителя готовятся три жетона разных цветов в форме яблока - красный, зеленый, желтый. На доске прикрепляется плакат с изображением «дерева успеха». Ход занятия I. Приветствие. Вступительная часть. 1. Пожелания. Каждый участник группы встает, произносит какую-либо фразу, посвященную всем остальным: «Добрый день», «Желаю всем узнать много нового» и т. п. Вместо фразы участник может использовать любой приветственный жест. 2. Вступительное слово на тему «Особенности пребывания ребенка в условиях ГКП» (режим, сетка занятий). 3. Результаты анкетирования «Готовность ребенка к поступлению в ГКП» (см. Приложение 4) II. Основная часть. Лекция на тему «Особенности адаптации ребенка к условиям ГКП ». Адаптация - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом. Наиболее сложная перестройка организма происходит на начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может привести к нарушению здоровья, поведения и психики. Чтобы избежать осложнений и обеспечить постепенный переход ребенка из семьи в ГКП, требуется поддержка родителей. Как примут ребенка в детском коллективе? Какие отношения сложатся у него со сверстниками? Насколько быстро он привыкнет, адаптируется в новой среде? Привычные родительские волнения и тревоги... От того, насколько малыш подготовлен в семье к переходу в группу кратковременного пребывания, зависят и течение адаптационного периода (который может продолжаться иногда и полгода), и его дальнейшее развитие. Эмоциональная привязанность к матери формируется с момента рождения и пронизывает все раннее детство ребенка. По мере взросления малыша она может несколько видоизменяться, в зависимости от расширения круга общения. Поэтому важно, чтобы любой новый опыт (например, общение с другими детьми и взрослыми, пребывание в незнакомом месте, игра с новыми игрушками) ребенок постигал вместе с мамой, что поможет ему удостовериться в безопасности данного опыта. Существует определенная последовательность формирования психологической автономности ребенка от мамы в условиях ГКП. 1-й этап «Мы играем только вместе». В первое время, когда ребенок еще настороженно относится к ГКП, мама является его проводником и защитником. Она побуждает его включаться во все виды деятельности и сама активно играет вместе с ним во все игры. На данном этапе ребенок и мама - одно целое. 2-й этап «Я играю сам, но ты будь рядом». Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет для него никакой опасности. Игры и игрушки вызывают у него острый интерес. Любознательность и активность побуждают его ненадолго отлучаться от мамы для игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается к ней, ищет ее взглядом, подходит за эмоциональной «подпиткой». Здесь важно маме, отпуская ребенка, одновременно следить за его безопасностью, своевременно откликаться на его призывы. Сначала проявления самостоятельности очень недолговременны, но постепенно малыш все дальше отходит от мамы, добровольно принимает участие в играх с педагогом, другими детьми и чужими мамами. 3-й этап «Иди, я немного поиграю один». Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять самостоятельность в игре. Он просит маму остаться на стульчике в стороне, хорошо взаимодействует с педагогом, ориентируется в обстановке группы. У него появились любимые игрушки, он запомнил и выполняет простейшие правила. Когда наступает такой момент, маме можно предложить подождать ребенка в приемной. Главный момент в этой ситуации: мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго отлучится. Важно обратить внимание ребенка на возвращение мамы, но то, что мама его не обманула, она действительно отлучилась только на какое-то время и вернулась к нему. Постепенно время отсутствия можно увеличить. 4-й этап «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя». Собираясь в ГКП, ребенок уже знает, что он будет находиться в группе один, и заранее на это согласен. Малыш легко ориентируется в группе, активно вступает во взаимодействие с педагогом, детьми, при необходимости обращается за помощью. Именно этот этап является завершающим в процессе становления психологической автономности ребенка. Длительность адаптации во многом зависит от поведения родителей. Как же облегчить ребенку процесс адаптации? Постарайтесь научить малыша самостоятельно знакомиться с другими детьми при помощи замечательных фраз: «А как тебя зовут? Можно с тобой поиграть?» и т. п. Учите, как правильно постоять за себя, делиться, но знать, что свое, а что - чужое, как меняться и добиваться разрешения поиграть чужой игрушкой, как попросить помощи и не быть ябедой. Дома спокойно объясните малышу, что там он, как все дети, останется один, что вы непременно заберете его после занятий. Вместе загляните в группу - обычно внимание малыша сразу захватывает множество игрушек, и он на какое-то время забывает о маме. Подумайте: может вам стоит исчезнуть именно в этот момент? Пообещав ребенку забрать его в определенное время, лучше подстрахуйтесь и придите раньше. Опоздание к условленному сроку — самое худшее, что может быть в этот период. Забирая малыша, не забудьте расспросить воспитателя о его поведении и эмоциональном состоянии. Посоветуйтесь об оптимальном графике дальнейшего посещения. Игровое упражнение: продолжи фразу: «Чтобы обеспечить успешную адаптацию, нужно…» Воспитатель, объясняет правила игры. Каждая группа (состав формируется по желанию родителей) получает табличку «Дети», «Администрация», «Воспитатель», «Родители» и в соответствии с полученным названием выполняет определенную роль в игре. В роли «Эксперта» — воспитатель. Проводится разминка (5 мин), в ходе которой родителям необходимо согласно своей роли продолжить начало следующего предложения: «Чтобы обеспечить легкую адаптацию, надо...». Каждая группа сдает эксперту лист с подготовленным предложением. На первом этапе игры ведущий предлагает группам определить проблемы, осложняющие процесс адаптации малыша к условиям ГКП (продолжительность этапа -15 мин). Эксперт докладывает о результатах разминки. На втором этапе каждой группе предлагается из выявленных проблем адаптации ребенка выделить самые важные и попытаться наметить пути ее решения (продолжительность этапа -10 мин). Каждая группа рассказывает о результатах своей деятельности по выполнению 1- и 2-го задания. На 3-м этапе каждая группа вырабатывает три способа (стратегический, тактический, фантастический) решения главной проблемы адаптации ребенка в условиях ГКП с точки зрения родителей (продолжительность 10 мин). Представители групп предлагают эти способы адаптации ребенка в условиях ГКП. Самооценка участников игры. Каждому родителю необходимо продолжить фразу: «Работая с группой, я понял(а), что...». Заключительная часть. Рефлексия. Решение собрания Родительский комитет совместно с воспитателем обобщают предложения участников деловой игры, предлагается учесть эти предложения при разработке плана воспитательной работы и планировании деятельности родительского комитета. При принятии решения каждому родителю выдаются три жетона разного цвета, один из которых он должен прикрепить к «дереву успеха». Цвет жетона обозначает следующее: а) красный – считаю, что данная игра позволит моему ребенку успешно адаптироваться; б) желтый - у меня существуют некоторые сомнения; в) зеленый - жалею, что участвовал(а) в собрании; В конце собрания родителям выдаются памятки «Адаптация ребенка к ГКП» (см. Приложение 5) Занятие 3. ИСКУССТВО ХВАЛИТЬ Форма проведения: круглый стол. Цели: формирование доброжелательного отношения родителей к своему ребенку; педагогическое просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания. План проведения: 1. Вступительное слово ведущего (воспитателя) – актуальность вопроса. 2. Этап социологического исследования. 3. Круглый стол. 4. «Острое блюдо». 5. Подведение итогов собрания. Принятие решения. Ход занятия I. Подготовительный этап Оформление плакатов. Изготовление приглашений каждой семье. 3. Анкетирование родителей (см. Приложение 6) 4. Запись на магнитофон ответов детей. ( см. Приложение 7) 5. Подготовка вопросов «Острого блюда»: а) Ваша реакция на плохое поведение ребенка за столом? б) Когда прощение во благо? в) Всегда ли нужно наказывать ребенка сразу после проступка? г) С чего вы начнете разговор с ребенком о его плохом поступке? Оформление памятки для родителей «Если ребенок провинился» (см. Приложение 8) Оформление выставки рисунков: «Мой самый счастливый день», «Мой самый тяжелый день». 8. Консультация воспитателя (анализ анкеты, детских рисунков, ответы на вопросы родителей). II. Организационный этап Столы расставляются по кругу или полукругом. На столах - памятки, карточки (бейджи), цветная бумага, карандаши. В помещении, где будет проходить собрание, вывешиваются плакаты с высказываниями: «Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним». (И. Песталоцци) «Все, что достигнуто дрессировкой, нажимом, насилием -непрочно, неверно и ненадежно». (Я. Корчак) «Воспитывать лаской, а не таской». (Русская народная пословица) Оформляется выставка детских рисунков.

Похожие:

	Рабочая программа по предмету «География. Россия» ...		Рабочая программа по предмету «География. Россия.» ...
	Рабочая программа по предмету «География. Страны и континенты» ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Верх-Пайвинская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное казённое образовательное учреждение «Ситниковская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края...		План-конспект урока фио (полностью) Кондрашкина Тамара Владимировна Мкоу «Клочковская средняя общеобразовательная школа» Ребрихинского района Алтайского края
	Уроков химии в 9 классе по теме «Неметаллы» Выполнила учитель химии мкоу «Овечкинская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Казанцева Любовь Николаевна учитель русского языка и литературы мкоу «Плотавская сош баевского района Алтайского края»
	Публичный отчёт моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная... Моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края		Публичный отчёт моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная... Моу «Шалапская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края за 2009-2010 уч год
	Согласовано Алексеевская муниципальная средняя общеобразовательная школа Благовещенского района Алтайского края		Уроках математики (реферат) Моу «Марушинская средняя (полная) общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского края
	Публичный отчет мбоу «Берёзовская средняя общеобразовательная школа» Моу «Березовская средняя общеобразовательная школа» функционирует с 1968 года. Находится по адресу с. Березовка, ул. Зеленая, 30,...		Комплексная программа развития ...