Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400

Скачать 0.99 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400
страница	4/8
Дата публикации	26.04.2015
Размер	0.99 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема: Актуальные проблемы современной отечественной специальной психологии и педагогики

Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: постижение актуальных проблем специальной психологии, осознание студентами своей гражданской и профессиональной позиции, а также меры ответственности специального психолога в решении проблем лиц с особенностями в развитии
Вопросы, выносимые на обсуждение

Роль психологов в решении проблем законодательства и политики в области специального образования в России.
Получение cредствами специальной психологии достоверной психологической информации об особенностях контингента детей, до сих пор не охваченных системой специального образования.
Исследования отечественных психологов, посвященные проблеме классификации детей, нуждающихся в особой психолого-педагогической помощи.
Решение проблем интеграции средствами специальной психологии.
Создание психологами-практиками технологий психологической помощи, помогающих предупреждению ряда отклонений в развитии проблемного ребенка или сглаживанию их проявлений.

Перечень тем рефератов и докладов к семинарам

Отражение истории специального образования в России в эволюции отношения государства и общества к лицам с отклонениями в развитии.
Реформирование системы специального образования как современный этап в этой истории.
Проблемы законодательства РФ в области специального образования. История решения этих проблем.
Психология на службе специального образования: проблемы организации психологической службы в коррекционных учреждениях.

Список рекомендуемой литературы

Актуальные проблемы интегрированного обучения //Сб.– М.: Права человека, 2001.
Закон об образовании РФ. – М., 1998.
Линьков В. В. Особенности социально-философского подхода к проблеме взаимоотношений государства и специального образования// Дефектология.– 1999.– №1.– С.5.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/ Сост. Н Д. Соколова. – М.: Изд. ГНОМ и Д., 2001. – 448 с.
Малофеев Н. Н. Современное состояние коррекционной педагогики //Дефектология.– 1996. – № 1.– С.3.
Малофеев Н. Н. Актуальные проблемы специального образования //Дефектология.– 1994. – № 6 .– С.3.
Малофеев Н. Н. Институт коррекционной педагогики. Цели и приоритеты // Дефектология.– 1994 .– № 1 .– С.3.
Малофеев Н. Н. Перспективы развития в России учебных заведений для детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология. – 2001.– № 5.– С.3–12.
Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология.– 1997.– № 4. – С.3–16.
Малофеев Н. Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология.– 1997.– № 6.– C.3.
Основы управления специальным обоазованием / Н. Н. Малофеев и др.; под ред. Д. С. Шилова.– М., 2001.
Проект Закона Российской Федерации «О специальном образовании»// Дефектология.– 1995.– № 1.– С.3–16.

Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара
При подготовке сообщений, рефератов, докладов по теме семинара № 1 главное внимание следует уделять психологическим аспектам актуальных проблем современного специального образования.

Например, при освещении проблем классификации детей, нуждающихся в особой психолого-педагогической помощи, необходимо представить состояние фундаментальных и прикладных проблем медико-психолого-педагогической диагностики, трудности внедрения структурно-функционального подхода. Осмыслению темы может помочь заполнение таблицы.

Таблица 1

Психологические аспекты актуальных проблем современного специального образования

Формулировка актуальной проблемы специального образования	Определение психологических аспектов обозначенной проблемы	Варианты решения проблем средствами психологии
1.Отсутствие в Законе РФ об образовании формулировок, оговаривающих все условия получения гражданами, имеющими отклонения в развитии, образования в реальных социально-экономических условиях.	– Отсутствие у лиц, создающих законы, полных и точных представлений о категории лиц, имеющих особые нужды; – отсутствие …….	Пропаганда дефектологами специальных знаний, их участие в формировании общественного сознания, отношения общества к нуждам людей с особым развитием.
2.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: Параметры дизонтогенеза. Общепсихологические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении

Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: изучение методологических вопросов специальной психологии, раскрывающих современное понимание генезиса нормального и аномального развития, роль системного анализа нарушений психического развития
Вопросы, выносимые на обсуждение

Учет общих и частных дефектов при изучении нарушений в развитии.
Роль временного фактора при определении характера аномалии:

а) использование понятия сензитивности при оценке состояния психофизических систем организма на примере развития речевой функции;

б) явления регресса и распада функций.

Типы межфункциональных связей в нормальном системогенезе:

а) временная независимость;

б) ассоциативные и иерархические типы связи.

Действие закона гетерохронии в перестройке и усложнении функциональных систем.
Явления нарушений межфункционального взаимодействия в процессе аномального системогенеза:

а) превращение временной независимости функции в ее изоляцию;

б) возникновение фиксации, регресса вместо образования ассоциативных и иерархических связей.

Асинхрония как механизм, нарушающий формирование новых координаций и приводящий к появлению диспропорций в развитии.
Явления ретардации и акселерации, их сочетание.

Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара
Обязательно вспомните об основных закономерностях психического развития высших психических функций в нормальном онтогенезе. Подготовьте яркие примеры, иллюстрирующие явления гетерохронии, временной независимости функции.

Постарайтесь подобрать в литературе примеры, иллюстрирующие тенденции в изменении иерархии между первичным и вторичным дефектом в процессе развития аномального ребенка при различных вариантах дизонтогенеза. Подумайте, как производится учет этих тенденций в воспитании и обучении аномальных детей.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам

Соотношение недоразвития эмоциональной и познавательной сфер при различных клинических вариантах ЗПР.
Явления задержки психического развития в структуре нервно-психических расстройств и патологии сенсорных систем (нарушениях зрения, слуха, речи, двигательной и эмоциональной сферы).
Проблемы предупреждения вторичного недоразвития гнозиса и праксиса у детей-олигофренов.
Проблемы раннего выявления и коррекции нарушений у аномальных детей.
Роль ранней психолого-педагогической коррекции нарушений в формировании личности и социальной компенсации у детей с отклонениями в развитии.
Влияние социальной депривации на ход психического развития аномального ребенка.
Предупреждение появления «нажитых» психопатий у детей с различными вариантами недоразвития, ранними органическими поражениями мозга.

Список рекомендуемой литературы

Бгажнокова И. М. Коррекционные задачи и основные направления воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта//Дефектология. 1995. № 5.
Бреслав Г. М. Эмоциональное формирование личности в детстве: норма и аномалии в развитии.– М., 1986.
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста.– М., 1979.
Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей.– М., 1985.
Лебединский В. В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении // Вестник МГУ. Серия «Психология». № 1.– 1980.
Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия / Сост. и общая редакция В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе.– СПб, 2001.
Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелевой.  М., 2001.
Фишман М. Н. Исследование нейрофизиологических механизмов задержки психического развития у детей. Структурный анализ ЭЭГ // Физиология человека. 1998. № 1.
Фишман М. Н., Мачинская Р. И., Лукашевич И. П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий у детей 7–8 лет // Физиология человека. 1996. Т.22.№ 1.
Яссман Л. В., Данюков В. Н. Основы детской психопатологии. – М., 1999.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Тема: Понятие первичного и вторичного дефектов развития

по Л.С. Выготскому

Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: формирование представлений о принципах психолого-педагогической диагностики аномального развития и социального воспитания аномальных детей, представленных в исследованиях Л. С. Выготского.

Вопросы, выносимые на обсуждение

Основные положения культурно-исторической теории развития высших психических функций Л. С. Выготского:
Критика Л. С. Выготским современных ему положений, используемых в воспитании аномальных детей;
Представления о природе и сущности аномального развития в социокультурной теории Л. С. Выготского.
Понятия о дефекте, компенсации, сверхкомпенсации в работах Л. С. Выготского.
Проблемы классификации «трудных» детей и особенностей их развития в работах Л. С. Выготского.
Принципы психолого-педагогической диагностики и психологические основы социального воспитания аномальных детей, представленные в исследованиях Л. С. Выготского.
Актуальные проблемы современной отечественной дефектологии и учение Л. С. Выготского «О дефекте и его компенсации».

Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара

Гениальные работы Л. С. Выготского были запрещены для публикования свыше пятидесяти лет после его смерти. И только в 80-е годы ХХ века было издано собрание сочинений нашего великого соотечественника, а к столетию со дня рождения ученого были написаны книги, рассказывающие о жизни и судьбе Л.С. Выготского. Всем, кто хотел бы понять, как рождались идеи этого необыкновенного человека, как сложилась его искрометная судьба, будет интересно познакомиться с литературой, указанной в списке.
Перечень тем рефератов и конспектов к семинарам

Вклад Л. С. Выготского в создание теоретических основ специальной психологии и дефектологии.
Современная практическая психология и труды Л. С. Выготского.
Судьба и жизнь Л. С. Выготского.
Культурно историческая теория развития высших психических функций Л. С. Выготского. Представления о природе и сущности аномального развития.
Подготовить конспект работы Л. С. Выготского:

Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии. Глава 1. «Дефект и компенсация» // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. Основы дефектологии / Под ред. Т. А. Власовой. – М., 1983. – С. 3484.

Список рекомендуемой литературы

Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. Т.5 / Под ред. Т. А. Власовой.– М.: Педагогика, 1983.
Дети с нарушениями в развитии: Хрестоматия / Сост. В. Астапов.– М., 1995.
Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок.– М., 1993.
Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. Лев Семенович Выготский: Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. – М., 1996.
Школьный психолог. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».– 2000.– № 36 (132).
Культурно-исторический подход: развитие гуманитарных наук и образования. Материалы Международной конференции, посвященной памяти Л. С. Выготского. – М., 1996.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Тема: Применение психологических знаний в диагностике и коррекции детей, имеющих общее стойкое недоразвитие (умственную отсталость различной степени тяжести) и задержанное развитие (ЗПР)
Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: приобретение знаний об особенностях психического развития детей, имеющих общее стойкое недоразвитие (умственную отсталость различной степени тяжести) и задержанное развитие (ЗПР). Овладение системой знаний о причинах, механизмах возникновения этого варианта дизонтогенеза. Формирование представлений о различиях психических процессов, состояний и свойств личности, которые необходимо учитывать при воспитании и обучении, а также в психокоррекционной работе этих групп детей.
Вопросы, выносимые на обсуждение

Ретардация и дисфункция как первая группа дизонтогений.
Определение и причины нарушений интеллектуального развития у детей.
Писхологическая характеристика умственно отсталых детей: специфика в развитии их речи, мышления, деятельности, личности.
Особенности развития мышления, речи и эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития в дошкольном и младшем школьном возрасте
Проблемы дифференциальной психодиагностики при направлении детей с интеллектуальной недостаточностью в соответсвующее недостатку развития образовательное учреждение.
Объективные сложности в применении психологических знаний в обучении, воспитании, развитии учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара

Достижению целей занятия поможет изучение содержания учебного материала в рекомендованных учебных пособиях по специальной психологии под ред. Л. В. Кузнецовой и В. И. Лубовского. Необходимо изучить те разделы, которые указаны в списке литературы к занятию.

Также необходимо обратиться к освещению актуальных проблем в дефектодиагностике, представленные в работах В. И. Лубовского. В частности, обратиться к таким проблемам как диагностическое значение невербальных экспериментально-психологических методик. Особое внимание уделить изучению практических вопросов дифференциальной психодиагностики при направлении детей с интеллектуальной недостаточностью в соответствующее недостатку развития образовательное учреждение.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам
1. Общие и специфические закономерности в развитии детей.

2. Специфика применения методов диагностики (специфика наблюдения, беседы, экспериментальных исследований) в специальной психологии.

3.Динамика психического развития в условиях недостаточности функций.

4. Специфика в развитии речевой и мыслительной деятельности умственно-отсталых детей.

5. Вопросы развития мышления и речи у детей с ЗПР.

6. Методы и средства диагностики, используемые при дифференциации особенностей развития детей. С интеллектуальной недостаточностью.

7. Характер рекомендаций психолога и других специалистов по обучению детей с интеллектуальной недостаточностью.
Список рекомендуемой литературы
1. Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. Сред.пед.учеб.заведений/ Л. В. Кузнецова и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.- С. 35-48, С. 49-90, С. 91-143.

2. Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений/ В. И. Лубовский и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – С. 18-33, С. 34-80, С. 82-135.

3. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. – М., 1989. – С. 66-92.

4. Иванова А. Я. Методические рекомендации по использованию методики исследования обучаемости. – Спб, 199
Требования к оформлению докладов и рефератов.
При подготовке к семинару необходимо заранее выбрать тему доклада или реферата. Материал предоставляется в письменном виде и обязательно в электронном варианте. Является обязательным средством отчетности для зачета.
Семинарское занятие № 5

1 2 3 4 5 6 7 8

	Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград История социальной психологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010		Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс основы психогенетики специальность:... Умк рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии, протокол №1 от 26. 08. 10		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск Протокол согласования рабочей программы дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»
	Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 11 «Логопедическая ритмика» Автор программы: Белоброва Мария Михайловна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград Основы сексологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010		Учебно-методический комплекс дисциплины дс 5 (СД. Ф. 11)«Логопедическая... Автор программы: Онопа Оксана Алексеевна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии

Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400

Похожие: