Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400

Скачать 0.99 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400
страница	6/8
Дата публикации	26.04.2015
Размер	0.99 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8

Образец введения к работе

ВВЕДЕНИЕ

С переходом в 1990-х гг. на качественно новый этап развития систем отечественного специального образования, ведущей тенденцией специального обучения становится интеграция, а атрибутом – компьютер. В настоящее время в России происходит активное внедрение средств обучения, основанных на информационных технологиях, в контекст отечественной традиции специального образования школьников с различными нарушениями развития. Между тем, в силу своей новизны и недостаточной изученности, исследования в указанной области не дают полного представления о возможностях коррекционного воздействия на аффективную сферу детей с задержкой психического развития. Чем и обусловлена актуальность нашего исследования.

Исследования О.И. Кукушкиной (1999) по использованию информационных технологий в различных областях специального образования, привели к разработке оригинальной учебной компьютерной модели, включающей в себя комплекс программ: «Внутренний мир человека», «Мир за твоим окном», «В городском дворе», «Лента времени» и многие другие. Первые две разработки отличаются от других тем, что с их помощью можно поддерживать у детей представления о связи между переживаниями человека и происходящими в его жизни событиями. Подобные программы – это уникальное явление в отечественном специальном образовании, поскольку аналога им в нашей стране не существует [16].

Однако все перечисленные разработки направлены в основном на развитие познавательной сферы детей с нарушениями развития. Мы считаем, что исследователями упущено такое важное направление в коррекции, как развитие аффективной сферы детей с особенностями в развитии.В рамках данной работы исследуются дополнительные возможности разработанной компьютерной модели (на базе компьютерных программ «Внутренний мир человека» и «Мир за твоим окном») в коррекции аффективной сферы младших школьников с задержкой психического развития различного генеза.

Цель нашей работы состоит в исследовании дополнительных возможностей разработанной компьютерной модели в коррекции аффективной сферы младших школьников с ЗПР.

Гипотеза: мы предполагаем, что использование разработанной компьютерной модели, поддерживающей у детей представления о связи между переживаниями человека и происходящими в его жизни событиями, позволяет расширить традиционные средства коррекции аффективной сферы младших школьников с ЗПР.

Объект: возможности коррекции аффективной сферы младших школьников с ЗПР.

Предмет: дополнительные возможности коррекции аффективной сферы младших школьников с ЗПР, появляющиеся при использовании разработанной компьютерной модели.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Изучить существующие подходы к пониманию аффективного недоразвития у детей с ЗПР и его коррекции.

Выявить и описать дополнительные возможности информационных технологий в развитии аффективной сферы детей с ЗПР.
Выявить и описать «эмоциональные способности», позволяющие оценить влияние дополнительных возможностей на развитие аффективной сферы.
Изучить особенности развития аффективной сферы ребенка и на их основе разработать карту наблюдения за проявлениями «эмоциональных способностей» у детей с ЗПР.
Исследовать особенности аффективной сферы у младших школьников с ЗПР и обосновать связь полученных данных с уровнями развития «эмоциональных способностей».
Разработать коррекционную программу, базирующуюся на информационных технологиях с учетом выявленных дополнительных возможностей.
Описать влияние дополнительных возможностей информационных технологий на развитие «эмоциональных способностей» у испытуемых.

Исследование проводилось на базе МОУ СКОШ №3 7 вида г. Хабаровска. В эксперименте принимало участие 14 детей (9 мальчиков и 5 девочек, учащихся 1 и 2 классов для детей с ЗПР) с диагнозом ЗПР различного генеза в возрасте 8-9 лет.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Специальность 020400 "Психология"

I. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ПО ТЕМАМ :
«Понятие психического дизонтогенеза», «Виды нарушений психического развития», «Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у аномальных детей», «Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении», « Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения», «Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения», «Пихолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители»
Задание 1. (Выберите один верный вариант ответа)

Одной из задач специальной психологии является…

Варианты ответов:

1. Психологическая диагностика недоразвития	3. Разработка и внедрение образовательных технологий
2. Лечение ребенка с недостатками в развитии	4. Разработка законов о специальном образовании

Задание 2. (Выберите один верный вариант ответа)

Одним из методов исследования в специальной психологии является…

Варианты ответов:

1. Анализ анамнестических данных	3. Алгоритм проведения занятий
2. Тестирование	4. Анкетирование

Задание 3. (Выберите один верный вариант ответа)

Задачей специальной педагогики является…..

Варианты ответов:

1. разработка специальных диагностических психологических методик	3. изучение причин, приводящих к отклонениям в развитии
2. разработка методов обучения и совершенствование систем образования	4. определение способов финансирования системы специального образования

Задание 4. (Выберите один верный вариант ответа)

Восстановление физических и умственных возможностей детей раннего возраста называется….

Варианты ответов:

1. абилитацией	3. адаптацией
2. коррекцией	4. компенсацией

Задание 5. (Выберите один верный вариант ответа)

Госпитализм является следствием….

Варианты ответов:

1. вирусного заболевания	3. лишения ребенка возможности взаимодействия и жизни с близкими
2. неправильного воспитания	4. наследсвенными влияниями

Задание 6. (Выберите один верный вариант ответа)

Закон компенсации, сформулированный Л.С.Выготским гласит: «Минус дефекта превращается в …

Варианты ответов:

1. плюс коррекции	3. плюс компенсации
2. минус коррекции	4. плюс вторичного дефекта

Задание 7. (Выберите один верный вариант ответа)

К параметрам дизонтогенеза относится …

Варианты ответов:

1. наличие общего и частного дефекта	3. влияние социальных факторов
2. речевое недоразвитие	4. генетическое влияние

Задание 8. (Выберите один верный вариант ответа)

В настоящее время под «общим стойким необратимым недоразвитием» понимают …

Варианты ответов:

1. детский церебральный паралич	3. олигофрению
2. ранний детский аутизм	4. дизартрию

Задание 9. (Выберите один верный вариант ответа)

Изучение детей с задержкой психического развития начало активно происходить

Варианты ответов:

1. В 80-е годы 20 века	3. В 18 веке
2. В конце 19 века	4. На рубеже 18 и 19 веков

Задание 10. (Выберите один верный вариант ответа)

Ученым, обозначившим понятие «зона ближайшего развития» и «зона актуального развития» является …

Варианты ответов:

1. Л.С.Выготский	3. А.Адлер
2. Р.М. Боскис	4. Г.Е.Сухарева

Задание 11. (Выберите один верный вариант ответа)

Синдром Каннера встречается у детей с ….

Варианты ответов:

1. умственной отсталостью	3. с ранним детским аутизмом
2. с задержкой психического развития	4. с нарушениями зрения

Задание 12. (Выберите один верный вариант ответа)

Самым известным отечественным исследователем слепоглухоты является …

Варианты ответов:

1. Л.С. Выготский	3. И. А. Соколянский
2. А. Р. Лурия	4. Р. М. Боскис

Задание 13. (Выберите один верный вариант ответа)

Врожденная слепота может быть следствием …

Варианты ответов:

1. осложнения после тяжелых заболеваний организма	3. воздействия патогенных факторов на организм матери в период беременности
2. заболеваний центральной нервной системы	4. травматизации зрительного анализатора

Задание 14. (Выберите один верный вариант ответа)

Нецеленаправленность в деятельности, незрелость мотивации, неравномерность нарушений в познавательной деятельности характерно для детей с …

Варианты ответов:

1. задержкой психического развития	3. с нарушениями речи
2. с умственной отсталостью	4. с нарушениями поведения

Задание 15. (Выберите один верный вариант ответа)

Место и степень поражения слуха определяются при помощи…

Варианты ответов:

1. социометрии	3. аудиометрии
2. квалиметрии	4. диномометрии

Задание 16. (Выберите один верный вариант ответа)

Расстройство письменной речи называется ….

Варианты ответов:

1. ринолалией	3. гипотонией
2. заиканием	4. дисграфией

Задание 17. (Выберите один верный вариант ответа)

Наиболее частой причиной появления детского церебрального паралича является…

Варианты ответов:

1. травматическое повреждение конечностей	3. неправильное лечение неврологических заболеваний
2. аномалии в развитии позвоночника	4. сочетание внутриутробной патологии с родовой травмой

Задание 18. (Выберите один верный вариант ответа)

Отсутствие в речи личных местоимений, отсутствие связной речи характерно для детей с …

Варианты ответов:

1. с синдромом РДА	3. с дисфазией
2. с умственной отсалостью	4. с ринолалией

Задание 19. (Выберите один верный вариант ответа)

Своеобразие содержания образовательных программ в коррекционных школах способствует…

Варианты ответов:

1. преодолению недостатков в развитии ребенка	3. формированию прочных учебных навыков у детей
2. усвоению программы	4. усложнению существующих программ

Задание 20. (Выберите один верный вариант ответа)

Положение о сензитивных периодах в развитии лежит в основе принципа…

Варианты ответов:

1. коррекционной направленности в обучении	3. педагогического оптимизма
2. деятельностного подхода в обучении и воспитании	4. раннего педагогического вмешательства

Задание 21. (Выберите один верный вариант ответа)

Форма интеграции, при которой дети с незначительными отклонениями вразвитии воспитываются в массовых образовательных учреждениях, получая систематическую коррекционную помощь учителя –дефектолога называется

Варианты ответов:

1. временной	3. полной
2. комбинированной	4. частичной

Задание 22. (Выберите один верный вариант ответа)

Основная роль использования наглядных форм обучения глухих детей заключается в ….

Варианты ответов:

1. создании мотивации к обучению	3. формирования навыков самоконтроля
2. раскрытии содержания учебного материала	4. развития слухового анализатора

Задание 23 (Выберите один верный вариант ответа)

Задачей диагностико-консультативной работы в ПМПК являются …

Варианты ответов:

1. комплектование специальных коррекционных учреждений	3. консультирование родителей по вопросам воспитания
2. выработка рекомендаций по обучению ребенка в специализированных коррекционных образовательных учреждениях	4. определение инвалидности

Задание 24. (Выберите один верный вариант ответа)

Система специальных мер, направленных на преодоление недостатков психофизического развития, называется…

Варианты ответов:

1. компенсацией	3. коррекцией
2. воспитанием	4. адаптацией

Задание 25. (Выберите один верный вариант ответа)

Осуществление ранней коррекции отклонений в развитии предполагает …

Варианты ответов:

1. оказание своевременной психолого-педагогической помощи родителям, воспитывающим проблемного ребенка	3. проведение социальной профилактики
2. восполнение пробелов предшествующего развития	4. формирование навыков общения и правильного поведения

Задание 26. (Выберите один верный вариант ответа)

Обеспечение индивидуального подхода к воспитанию и обучению аномального ребенка возможен при условии …
Варианты ответов:

1. соблюдения рекомендаций специалистов по развитию детей данной категории		3. проведения развивающих индивидуальных занятий с разными специалистами
2. проведения скрининг - диагностики		4. реализации комплекса рекомендаций, отраженных в индивидуальной коррекционной программе

Задание 27. (Выберите один верный вариант ответа)
Целенаправленное наблюдение за ребенком с отклонениями в развитии

с целью своевременного решения об изменении условий его лечебного воспитания направлено на …

Варианты ответов:

1. осуществление разных форм интеграции	3. постановку вопроса о желательности перевода ребенка в коррекционное учреждение
2. выявление детей с нарушениями поведения	4. . помощь ребенку в овладении программными требованиями, рассчитанными на нормально развивающихся детей

II. КЛЮЧИ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ (для самопроверки) ПО ТЕМАМ: «Понятие психического дизонтогенеза», «Виды нарушений психического развития», «Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у аномальных детей», «Общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении», « Теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения», «Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения», «Пихолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители»

Анализ анамнестических данных
Психологическая диагностика недоразвития
Разработка методов обучения и совершенствование систем образования
Компенсацией
Лишения ребенка возможности взаимодействия и жизни с близкими
Плюс компенсации
Наличие общего и частного дефекта
Олигофрению
В 80-е годы 20 века
Л.С.Выготский
С ранним детским аутизмом
И. А. Соколянский
Воздействия патогенных факторов на организм матери в период беременности
С задержкой психического развития
Аудиометрии
Дисграфией
Сочетание внутриутробной патологии с родовой травмой
С синдромом РДА
Преодолению недостатков в развитии ребенка
Деятельностного подхода в обучении и воспитании
Для раскрытия содержания учебного материала
Выработка рекомендаций по обучению ребенка в специализированных коррекционных образовательных учреждениях
Коррекцией
Оказание своевременной психолого-педагогической помощи родителям, воспитывающим проблемного ребенка
Реализации комплекса рекомендаций, отраженных в индивидуальной коррекционной программе
Постановку вопроса о желательности перевода ребенка в коррекционное учреждение

III. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ К ЗАЧЕТУ

Перечислите основные положения историко-генетического и социо-культурного подхода Н. Н. Малофеева, объясняющего становление, оформление и развитие системы специального образования.
С какими факторами связано развитие национальных систем специального образования во все исторические периоды?
Какие положения в современной системе специального образования подвергались и подвергаются критике?
В чем видел Л. С. Выготский главную причину детской дефективности?
При каких условиях, по мнению Л. С. Выготского, появляются широкие возможности компенсации дефекта у аномального ребенка?
Как в современной психологии и дефектологии используются положения социокультурной теории Л. С. Выготского?
Назовите основные психологические параметры дизонтогенеза.
Чем обусловлено появление частного и общего дефекта при аномальном развитии.
Почему одни и те же патогенные факторы, воздействующие на развивающуюся нервную систему ребенка, приводят к повреждению различных функций?
Каким образом должно обязательно оцениваться состояние высших психических функций при определении уровня психического развития аномального ребенка?
Какие положения предопределяют появление и характер вторичных отклонений?
Каким образом производится дифференциация и качество типа нарушения в подходе к классификации дизонтогенеза В. В. Лебединского?
В чем заключаются сходство и различия в интеллектуальном развитии нормально слышащих и глухих детей дошкольного возраста?
Чем объясняется нарушение биологического созревания структур мозга в условиях сенсорной депривации при недоразвитии по дефицитарному типу? Каковы основные различия в структуре дефекта при ЗПР, органической деменции, атипичном олигофреническом слабоумии?
Назовите направления в исследовании аномальных детей в различных отраслях специальной психологии, получивших наибольшую известность?
Какова общая цель применения психологической диагностики в дефектологии?
Каким путем в психологической диагностике решается проблема оценки умственных способностей аномального ребенка независимо от приобретенных знаний, влияния условий развития?
Как решается проблема использования качественной и количественной оценки деятельности испытуемого в дефектодиагностике?
Какие направления в психологии имеют важное значение для разработки путей и средств психологической диагностики отклонений в развитии?
Чем обусловлены затруднения психологической диагностики, осуществляемой на ПМПК?
Приведите примеры методик, построенных с учетом специфических закономерностей аномального развития и имеющих значительные диагностические возможности.

IV. Перечень обязательных практических заданий для зачета

Рефераты и доклады по темам семинаров.
Заполнение таблицы «Психологические аспекты актуальных проблем современного специального образования».
Конспект работы Л. С. Выготского: Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии / Глава 1. «Дефект и компенсация» // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. Основы дефектологии / Под ред Т. А. Власовой. – М, 1983. – С. 34–84.

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ТАБЛИЦЫ

«Психологические аспекты актуальных проблем современного специального образования».

Формулировка актуальной проблемы специального образования	Определение психологических аспектов обозначенной проблемы	Варианты решения проблем средствами психологии
1. Отсутствие в Законе РФ об образовании формулировок, оговаривающих все условия получения гражданами, имеющими отклонения в развитии, образования в реальных социально-экономических условиях.	1.Отсутствие у лиц, создающих законы, полных и точных представлений о категории лиц, имеющих особые нужды 2. Незрелость общественного самосознания в вопросах специального образования	Пропаганда дефектологами специальных знаний, их участие в формировании общественного сознания, отношения общества к нуждам людей с особым развитием.
2. Проблема классификации в современной специальной психологии	Изменение этиопатогенеза заболеваний и возрастных норм в развитии ребенка	1.Разработка на основе практических данных новых критериев и описаний ранее не описанных нарушений. 2. Расширение и дополнение существующих классификаций
3. Проблема дифференциальной диагностики детей с особыми образовательными потребностями	1.Сходство проявлений недоразвития и причин, приводящих к нарушениям 2. Несовершенство диагностического инструментария	1.Разработка и совершенствование диагностического инструментария специальной психологии. 2.Разработка и дополнение материалов, позволяющих осуществлять качественный анализ дефекта

Формулировка актуальной проблемы специального образования	Определение психологических аспектов обозначенной проблемы	Варианты решения проблем средствами психологии
6. Проблема дифференцированного обучения и интеграции в системе современного специального образования	Сложность сочетания индивидуального подхода и уровня интеграции в процессе обучения дефективного ребенка	Составление индивидуального прогноза развития и информирование всех участников коррекции об особенностях данного ребенка
7. Проблема принятия и психологической готовности родителей к воспитанию дефективного ребенка	Трудности родителей связанные с финансовой, правовой, психологической, воспитательной сферами жизнедеятельности дефективного ребенка	Психологическая помощь, консультирование, информирование родителей воспитывающих дефективного ребенка
9. Проблема социального принятия факта существования детей с особыми образовательными потребностями и необходимости их обучения и принятия	1.Отсутствие у общества информации о проблемах специального образования, о способах, и средствах необходимых для их решения 2. Нехватка толерантности по отношению к лицам имеющим особые потребности	1.Популяризация психологических знаний о возможностях и необходимости создания единой системы специального образования. 2.Формирование у общества представлений о социальной значимости специального образования.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Кафедра психологии

«Утверждаю»:

завкафедрой___________________

_______________________________

(подпись, Ф.И.О. завкафедрой)

«_______» ________________20 _г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
по специальной психологии

Специальность: 020400 Психология

Курс_________________

Семестр______________

_____2010________

1 2 3 4 5 6 7 8

	Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград История социальной психологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010		Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс основы психогенетики специальность:... Умк рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии, протокол №1 от 26. 08. 10		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск Протокол согласования рабочей программы дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»
	Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 11 «Логопедическая ритмика» Автор программы: Белоброва Мария Михайловна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград Основы сексологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010		Учебно-методический комплекс дисциплины дс 5 (СД. Ф. 11)«Логопедическая... Автор программы: Онопа Оксана Алексеевна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии

Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400

Похожие: