Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400

Скачать 0.99 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400
страница	5/8
Дата публикации	26.04.2015
Размер	0.99 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема. Направления в изучении особенностей психического развития детей при дефицитарном развитии в сурдопсихологии, тифлопсихологии, логопсихологии

Продолжительность – 2 часа
Учебная цель. Приобретение знаний об особенностях психического развития детей, имеющих нарушения слуха, зрения, сложные дефекты. Овладение системой знаний, позволяющих осуществлять профилактику вторичных нарушений в развитии этих детей. Формирование представлений об участии психологов в комплексном сопровождении таких детей в образовательных учреждениях.
Вопросы, выносимые на обсуждение

Подходы к составлению прогноза психического развития ребенка с дизонтогенезом по дефицитарному типу.
Изучение особенностей интеллекта у детей с нарушениями слуха при решении задач дифференциальной диагностики.
Аспекты психологического сопровождения детей с нарушениями зрения в образовательном дошкольном учреждении.
Участие психологов в комплексном обследовании ребенка с недоразвитием речи при постановке речевого диагноза.
Использование научно-теоретических исследований и практических данных сурдотифлопсихологии для понимания закономерностей нормального онтогенеза.

Перечень тем рефератов и докладов к семинарам

Организация психологической службы в учреждениях для детей с нарушениями зрения и слуха.
Психологическое сопровождение семей, имеющих детей с сенсорными нарушениями: ранняя профилактика отклонений в развитии личности ребенка.
Проблемы интегрированного обучения детей с нарушениями зрения и слуха.
Исследования особенностей развития познавательной сферы у детей с сенсорными нарушениями.
История эволюции отношений государства и общества к лицам с нарушениями зрения и слуха в Европе и России.
Использование данных метода дозированной помощи слепоглухонемым детям в исследованиях нормального онтогенеза.
Проблемы психологического сопровождения детей с нарушениями речи в начальной школе.
Проблемы психологической диагностики ребенка с недоразвитием речи в комплексном обследовании при постановке речевого диагноза.

Список рекомендуемой литературы

Астапов В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии: Хрестоматия. – М., 2001.
Астапов В. М. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия. – М., 2001.
Басилова Т. А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста, имеющего глубокие нарушения зрения и слуха // Дефектология.- 1996.- № 3.
Бертынь Г. П. (в соавт.) Модель специального коррекционного образовательного учреждения для глухих // Дефектология.-1997.- № 6.
Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. – М., 1989.
Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – М., 2001.
Мещеряков А И. Слепоглухонемые дети. – М., 1974.
Основы специальной психологии: учебное пособие для студ. Сред.пед.учеб.заведений/ Л. В. Кузнецова и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.
Психология глухих детей / Под ред. И. М.Соловьева и др. – М., 1971.
Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика: обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 1998.
Селиванова Е. А. Врожденные и наследственные заболевания нервной системы у детей. – М., 2000.
Скворцов И. А. Нарушения психоневрологического развития наследственного и ненаследственного генеза.– М., 2000.
Солнцева Л. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей школьного возраста.– М., 2000.
Специальная психология: Учебное пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений/ В. И. Лубовский и др.; Под ред. В.И. Лубовского. – М., 2003. – С. 18-33.
Черкасова Е. Л. Стратегия логопедического воздействия при сочетании недоразвития речи и минимальных нарушениях слуха у детей дошкольного возраста // Дефектология. - 2001. - № 4. - С. 58-68.
Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями речи // Специальная дошкольная педагогика / Под. ред. Е. А. Стребелевой.- М.: Academia, 2001.– С. 159-182.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
Тема: Прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения.

Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: познакомиться с основными прикладными аспектами оказания помощи аномальным детям, представленных в самых интересных и признанных в отечественной коррекционной психологии подходах
Вопросы, выносимые на обсуждение

Пути повышения активности во взаимоотношениях с миром у ребенка с особенностями психофизического развития (на основе опыта оказания помощи аутичному ребенку в научной школе О.С.Никольской).
Подходы к оценке проблем в развитии ребенка, требующих использования метода замещающего онтогенеза.
Основные положения метода замещающего онтогенеза.
Вопросы комплексной коррекции процессов развития в детском возрасте (на примере метода замещающего онтогенеза).

Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара

Раскрытие темы возможно при интенсивном изучении двух источников, в которых представлены уникальные технологии стимуляции компенсаторных механизмов в развитии аномального ребенка. Этими источниками являются учебные пособия, указанные в списке литературы к занятию. Необходимо осветить основные аспекты коррекционных подходов, ориентированных, в первую очередь, на использование ресурсов организма ребенка, имеющего как самый сложный вариант недоразвития, так и незначительные девиации в развитии. Данное задание требует творческого подхода и старания.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам

Координация работы специалистов и семьи в работе с аномальным ребенком (на примере детей с РДА).
Аспекты лечебного воспитания ребенка с нарушениями в развитии аффективной сферы (на примере детей с РДА).
Проблемы поведения и возможности их разрешения в развитии аффективной сферы (на примере детей с РДА).
Развитие социально-бытовых навыков в развитии аффективной сферы

( на примере детей с РДА).

Подготовка к обучению в развитии аффективной сферы (на примере детей с РДА).

Список рекомендуемой литературы

1. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учеб пособ. – М., Генезис, 2007. – 474 с.

2. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М. М. Аутичный ребенок: пути помощи. – М.: «ТЕРЕВИНФ», 1997. – 342 с.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
Тема: Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами

Продолжительность - 2 часа
Учебная цель: осуществить сравнительный анализ существующих направлений, опыта и традиций в организации коррекционной деятельности

Вопросы, выносимые на обсуждение

1. Основные положения, высказанные Л.С.Выготским в 1930-х годах прошлого века о природе компенсации тех или иных недостатков.

2. Актуальные проблемы современной отечественной дефектологии и учение Л. С. Выготского «О дефекте и его компенсации».

3. Гуманистические традиции в понимании профилактики и коррекции вторичных отклонений в психическом развитии детей со специальными образовательными потребностями.

4.Основные положения концепции коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы, разработанные институтом коррекционной педагогики РАО.
Рекомендации по использованию информации, источников при освещении тем семинара

При подготовке к семинару необходимо обратиться как к основополагающим трудам классиков специальной психологии, так и к современными работами, развивающими системный подход к изучению и построению коррекционных образовательных программ для детей, отклоняющихся в развитии.
Перечень тем рефератов и докладов к семинарам

Проблемы интеграции детей с особенностями в развитии. Модели интегрированного обучения в отечественной системе образования.
Компьютерные технологии в специальном образовании
Организация ранней помощи детям – структура, содержание, формы.
Направления в работе специального психолога, участвующего в коррекционно-развивающем обучении

Список рекомендуемой литературы

Альманах. Электронный научно-методический журнал ИКП РАО (www.ise.iip.net| almanah).
Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии // Собр. соч.: В 6 т. Т.5 /Под ред. Т. А. Власовой. – М.: Педагогика, 1983.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология»/ Сост. Н Д. Соколова. – М.: Изд. ГНОМ и Д., 2001. – 448 с.
Кукушкина О.И. Внутренний мир человека и… компьютер?! // Дефектология. – 1999. - №3. – С. 45-57.
Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении: новое средство – новые идеи // Специальное образование в России: вчера, сегодня, завтра. – М.: ИКП РАО; Утрехт: Ин-т Ортопедагогики, 1995. – С. 67-75.
Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Гончарова Е.Л. Дневник событий жизни ребенка: Учеб.-метод. пособие для родителей и педагогов по развитию письменной и устной речи детей. – М.: Экзамен, 2003. – 61 с.
Проблемы сиротства. Механизмы профилактики, инновационные услуги, новые подходы в управлении. Опыт Хабаровска / Сост. Н.И. Кокуркина. – М., 2006. -178.
Создание службы ранней помощи в муниципальной системе здравоохранения. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2006. – 272 с.
Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с.
Школьный психолог. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». – 2000.  № 36 (132).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Специальность 020400 "Психология"

Тематика курсовых работ по специальной психологии

Тема 1. Проблемы эмоционально-личностного развития аномальных и депривированных детей в раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте

Тема 2. Психологическое сопровождение семей, воспитывающих аномальных детей. Консультирование, психотерапия родителей и специалистов

Тема 3. Пути оказания нейропсихологической помощи детям, имеющим трудности в обучении.

Тема 4. Психологическая помощь семьям, имеющим психически больных родственников, инвалидов.
I. Рекомендации по выбору темы курсовой работы

Прежде, чем Вы выберите тему курсовой работы, определитесь, сможете ли Вы проводить исследования в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Доступно ли Вам это? Сможете ли Вы продолжительно изучать детей с нарушениями в развитии, общаться с их родителями и педагогами? Ваш мотив должен совпадать с Вашими возможностями.

Конкретная тема курсовой работы должна обсуждаться с руководителем и утверждаться им. Не допускается самостоятельная формулировка и выбор темы студентом. Например, тему курсовой работы, согласно темы № 2, можно сформулировать так: «Возможности оказания помощи семье, воспитывающей ребенка, находящегося на домашнем обучения». Запомните, тему обсуждают и формулируют до того, как начинают работать над курсовой!

Лучше выбирать тематику, по которой Вы будете работать продолжительно, используя в будущем материалы курсовых работ (их может быть три) при выполнении ВКР.

II. Рекомендации по выполнению заданий на первую, вторую и третью курсовые работы по избранной тематике

Первая курсовая работа должна быть направлена на изучение актуальных проблем науки, имеющихся по данной теме. Помните, что речь идет об актуальности в науке, а не «актуальности» ваших собственных познаний в этой области. Поэтому возможной гипотезой в первой курсовой работе на тему «Проблемы эмоционального развития детей с ЗПР в младшем школьном возрасте» может быть гипотеза о наличии самого факта исследования. Например: «Имеются ли различия в изучении и коррекции эмоциональной сферы детей с ЗПР?»

Во второй курсовой работе по избранной тематике ( теперь тема может быть сформулирована так: «Подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с ЗПР в младшем школьном возрасте») Вы демонстрируете знание методов изучения психической реальности по данной проблематике. Например, Вы уже знаете, как и кто изучал, коррегировал эмоциональную сферу детей с ЗПР. В курсовой работе Вы демонстрируете умение самостоятельно организовывать научное исследование. Вы знаете, как подобрать испытуемых, как описать этапы в исследовании, результаты эксперимента. В этом случае гипотезой исследования в курсовой так же может быть гипотеза о наличии факта, например: « Мы предположили, что у детей с ЗПР имеется специфика в развитии эмоциональной регуляции поведения. Она отлична от таковой у детей с нормальным развитием.» «Существует ли специфика в воспитании детей с эмоциональными проблемами в образовательном учреждении?»

В третьей курсовой работе, как правило, продолжают исследование по обозначенной актуальной проблеме, изучая другие аспекты или устанавливая связи между изученными явлениями. Поэтому Вы можете использовать гипотезу о наличии связи между явлениями, например, «Мы предположили, что недоразвитие эмоциональной сферы детей с ЗПР может быть компенсировано в определенных условиях воспитания. Определенные условия способствуют компенсации и коррекции определенных сложностей в эоциональной регуляции»
III. Общие требования по подготовке и выполнению заданий на курсовую работу

После выбора и обсуждения темы курсовой работы Вы обязательно должны написать введение и описать возможное содержание вашей будущей работы, представить план работы.

В содержание введения должны входить обоснование актуальности, цель исследования, объект исследования и гипотеза.

По плану работы вашему руководителю полагается на консультирование по курсовым работам 3 часа на каждого студента. Позаботьтесь о своевременной встрече со своим руководителем, заранее подготовьтесь к этой встрече, приходите на нее с готовыми материалами и вопросами.
IV. Образцы введения и содержания курсовой работы
Образец содержания

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ АФФЕКТИВНОГО НЕДОРАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗПР И возможности ЕГО КОРРЕКЦИИ 5

1.1. Подходы к пониманию аффективного недоразвития у детей с ЗПР 5

1.2. Понимание причин аффективного недоразвития в уровневом подходе 14

1.3. Методы коррекции нарушений аффективного развития у детей с ЗПР 17

1.3.1. Коррекция аффективной сферы, представленная в уровневом подходе 17

1.3.2. Использование информационных технологий в коррекции аффективной сферы детей с ЗПР 25

1.4. Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНФОРРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИИ АФФЕКТИВНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ С ЗПР 31

2.1. Этапы и методы исследования 31

2.1.1. Критерии оценки сформированности «эмоциональных способностей» (ЭС) испытуемых 33

2.2. Описание дополнительных возможностей в коррекции аффективной сферы в существующей компьютерной программе 46

2.3. Описание выявленных ЭС у испытуемых 48

2.4. Влияние дополнительных возможностей информационных технологий на развитие ЭС у испытуемых 52

2.5. Выводы по второй главе 57

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ

1 2 3 4 5 6 7 8

	Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград История социальной психологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Баркаева И. Л., Калининград, 2010		Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013г. Учебно-методический... Составители: И. Ю. Левченко, д пс н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс основы психогенетики специальность:... Умк рассмотрен и одобрен на заседании кафедры психологии, протокол №1 от 26. 08. 10		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск Протокол согласования рабочей программы дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»
	Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «психическая саморегуляция» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психопатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины «невропатология» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «психогенетика» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология... Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 11 «Логопедическая ритмика» Автор программы: Белоброва Мария Михайловна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс специальность: 030301. 65 (020400) Психология Калининград Основы сексологии: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010		Учебно-методический комплекс дисциплины дс 5 (СД. Ф. 11)«Логопедическая... Автор программы: Онопа Оксана Алексеевна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии

Учебно-методический комплекс по специальной психологии Специальность: 020400

Похожие: