Закономерности процесса психического развития лиц с овз
Скачать 420.69 Kb.
|
Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Основная литература 1.Виноградова, Н. А. Образовательная программа детского сада: Согласование с федеральными требованиями [Текст] / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Кодачигова. - Москва : АРКТИ, 2012. - 262 с. 2.Владимирская, О. Д. Индивидуальное обучение: образовательная программа / О. Д. Владимирская. - Санкт-Петербург : НОУ "Экспресс", 2009. - 27 с 3.Громкова, М. Т. Модульное обучение на основе компетенции: учебно-методическое пособие / М. Т. Громкова. - Москва : Изд-во РГАУ-МСХА им. К. А. Тимирязева, 2009. - 96 с. 4. Дробинская, А О. Диагностика нарушений развития у детей: клинические аспекты : пособие для специалистов ПМПК / А. О. Дробинская. - Москва : Школьная Пресса, 2006. - 64 с. 5. Забрамная, С Д. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития : курс лекций / С. Д. Забрамная, И. Ю. Левченко. - Москва : Творческий Центр Сфера, 2007. - 126 с. 6. Ибрагимов, Г. И. Концентрированное обучение: теория, история, практика [Текст]: монография / Г. И. Ибрагимов; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Татарский гос. гуманитарно-пед. ун-т", Российская акад. образования, Поволжское отд-ние. - Казань : Центр инновационных технологий, 2010. - 363 с. 7.Индивидуальная коррекционно-развивающая программа подготовки к обучению в школе детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня, церебрально-органического генеза (обучение грамоте) [Текст] : методические рекомендации/ Челябинск: Цицеро, 2012. - 43 с. 8.Индивидуальная коррекционно-развивающая программа обучения слабовидящего ребенка дошкольного возраста (первый и второй год обучения) [Текст]: методические рекомендации для тифлопедагогов ДОУ / [И. А. Гузеева, Н. Я. Ратанова] - Челябинск: Цицеро, 2011. - 106 с. 9.Ковалева, Т.М. Тьюторская практика в России. Сопровождение индивидуальных образовательных программ. Альманах. Выпуск 2009г. Ред. Ковалева Т.М. и др. Томск, 2009-104 с. 10. Комплесное сопровождение детей дошкольного возраста/ Под ред. Л.М.Шипицыной. Спб.: Речь, 2005. - 240 с. 11. Организация образовательного пространства для построения оптимальной индивидуальной траектории обучения учащихся с 1-го по 11-й классы: (проект программы) / Л.Г. Буряк [и др.] // Упр. качеством образования: теория и практика эффект. администрирования. - 2009. - № 2. - С. 19-36. 12. Пилипчевская, Н.В. Тьюторская деятельность: теория и практика: учебно-методическое пособие для студентов- тьюторов и педагогов высшей школы; Краснояр.гос.пед.ун-т им. В.П.Астафьева.- Красноярск, 2009. - 136 с. 13. Пильдес, М. Б. Система работы образовательного учреждения в условиях модернизации образования: образовательная программа школы / М. Б. Пильдес, Е. Д. Тенютина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 211 с. 14. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения [Текст] : основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - Москва : Просвещение, 2011. - 342 с 15. Примерная основная образовательная программа. Кн. 1. Начальная школа. Дошкольное образование [Текст] : [в 2 кн. / науч. ред. Д. И. Фельдштейн]. - Москва : Баласс, 2012. - 190 с. 16. Примерная основная образовательная программа. Кн. 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы [Текст] : [в 2 кн. / науч. ред. Д. И. Фельдштейн]. - Изд. 2-е, испр. - Москва : Баласс, 2012. - 431 с. 17. Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы: методическое пособие для руководителей и преподавателей вузов, слушателей системы дополнительного образования. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 159 с . 18. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : учебник / [И. Ю. Левченко и др.] ; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 6-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2011. - 333 с. 19. Соколков, Е. А. Проблемно-модульное обучение [Текст] : учебное пособие / Е. А. Соколков. - Москва : Вузовский учеб., 2012. - 390 с. 20. Теория и практика оценки психического развития ребенка [Текст] : дошкольный и младший школьный возраст / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. - Санкт-Петербург : Речь, 2011. - 373 с. 21. Тьюторская практика в России. Сопровождение индивидуальных образовательных программ. Альманах. Выпуск 2009 г. Ред. Ковалева Т.М. и др. Томск, 2009. - 104с. 22. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] : учебное пособие для студентов вузов. обучающихся по педагогическим специальностям / А. В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2010. - 252 с. Дополнительная 1. Александрова, Е. Перекрестки психологии и педагогики : роль и место тьютора / Е. Александрова // Школ. психолог: прил. к газ. "Первое сент.". - 2007. - 1-15 февр. - (№ 3). - С. 6-9. 2. Александрова, Н. М. Модульное обучение и его теоретические основы : [метод. пособие] / Н. М. Александрова ; Рос. акад. образования, Ин-т проф.-техн. образования. - СПб. : И-т профтехобразования, 2002. - 51 с. 3. Анчуков, С.В. Проектирование индивидуального образовательного маршрута в системе многоуровневого профессионального образования / С.В. Анчуков // Наука и шк. - 2007. - № 4. - С. 6-9 . 4. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте обучения и попытке составить нормативный документ]. - (Электронный ресурс). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm 5. Вдовина, Л. Д. Модульное обучение в профессиональной школе: от теории к практике [Текст] : методические рекомендации / Л. Д. Вдовина, Д. Н. Сергеев ; Тюменский обл. гос. ин-т развития регионального образования, Каф. проф. образования. - Тюмень : ТОГИРРО, 2006. - 84 с. 6. Вершинин, В.Н. Выбор индивидуальной образовательной траектории / В.Н. Вершинин // Открытая шк. - 2007. - № 4. - С. 48-50. 7. Горбачева, Г.Г.. Индивидуальный образовательный маршрут как условие осуществления психолого-педагогической коррекции дошкольников с проблемами в развитии/ Г.Г.Горбачева// Дошкольная педагогика. - 2008. - № 4. - с. 37-38. 8. Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения/ А.Гормин// Директор школы. - 2007. - №1. - с. 69-74. 9. Громова, Т. Подготовка преподавателя к дистанционному обучению / Т. Громова // Нар. образование. - 2006. - № 5. - С. 153-156. 10. Дунаенко, Е. В. Концентрированное обучение гуманитарным предметам в профессиональном образовании [Текст] : монография / Е. В. Дунаенко ; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования "Казанский гос. энергетический ун-т". - Казань : Изд-во КГЭУ, 2011. - 131 с. 11. Ключевые профессиональные компетенции. Спецификации модулей/ Центр профессионального образования Самарской обл.; [Ефимова С.А.]. - Самара : Центра проф. образования, 2007. - 84 с. 12.Князева, Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка как условие осуществления психолого-педагогической коррекции малдших школьников с ЗПР/ Т.Н.Князева// Коррекционная педагогика. - 2005. - №1. - с. 62-66. 13. Ковалева, Т.М. Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении: содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора. Материалы Всероссийского научно-методического семинара «Стандарты деятельности тьютора: теория и практика», М. 18-19 мая 2009 г./ Науч. ред. Т.М.Ковалева, М.: АПКиППРО, 2009. - 188с. 14. Кулешова, Г.К. Проблемы целеполагания субъектов обучения в связи с организацией индивидуальной образовательной траектории ученика// Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 22 августа. http://www.eidos.ru/journal/2006. 15. Куприянова, Г.В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут// Индивидуализация в современном образовании: Теория и практика. – Ярославль, 2001. 16. Лежнина, Л.В. Индивидуальный образовательный маршрут как инновация в профессиональной подготовке педагогов-психологов/ Л.В. Лежнина// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - № 2. - с. 21-25. 17. Логинова, Ю.Н. Понятие индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной траектории и проблема их проектирования// Методист. - 2006. - № 9. - с. 4-7. 18. Маркова, Л. С. Образовательная программа дошкольного учреждения: практическое пособие: [организация и методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса, модели коррекционной работы, режим дня в группах длительного и кратковременного пребывания] / Л. С. Маркова. - Москва : АРКТИ, 2008. - 103 с. 19. Мелешко, В. Организация индивидуального обучения детей с особенностями в развитии/ В.Мелешко// Социальная педагогика. - 2004. - № 3. - с. 86-87. 20. Николаева, Т.Л. Формирование индивидуальной траектории развития учащихся / Т.Л. Николаева // Упр. нач. шк. - 2009. - № 8. - С. 14-19. 21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров: Под. ред. Е.С. Полат. – М.: «Академия», 2001. – 272 с. 22. Организация и содержание деятельности психолога специального образовани: Методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2005. - 336 с. 23. Организация деятельности системы психолого-медико-педагогических комиссий: Руководство// Проект ТАСИС «Поддержка взаимодействия в области образования, здравоохранения и социальной защиты». - М.; Орел: Управление общего и профессионального образования, 2002. 24. Основная образовательная программа начального общего образования для школ, работающих по УМК "Начальная инновационная школа" / [авт.-сост. С. А. Болотова]. - Москва : Русское слово, 2011. - 85 с. 25. Психолого-медико-педагогическая консультация: Метод. рекомендации/ [Авт.-сост.: Л.М. Шипицына, М.А. Жданова]; Науч. ред. Л.М. Шипицына. - 2. изд., доп. - СПб.: Детство-Пресс, 2002. - 344 с. 26. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов/ Под ред. М.М.Семаго. - М., 1999. 27. Ратт, Т.А. Тьюторское сопровождение выбора профиля обучения / Т.А. Ратт // Справ. зам. директора шк. - 2009. - № 6. - С. 54-63. 28. Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся. – М., 2004. 29. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - М., 2005. - 384 с. 30. Собина, Т. А. Индивидуальная образовательная траектория – реализация личностного потенциала ученика // Сибирский учитель. – 2011. - №2. – с. 40-43. 31. Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 383 с. 32. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996. 33. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000. Электронные образовательные ресурсы www.spf.kemsu.ru www.hpsy.ru www.psychology.ru www.Flogiston.ru www.biblioclub.ru Примерные зачетные тестовые задания Вариант 1 1.Не является признаком обучения а)совместная деятельность учителей и учащихся б)педагогическое руководство в)соответствие законам возрастного развития учащихся г)мотивация учителя 2.Овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике а)деятельность б)умения в)операции г)способности 3.Не является уровенем обучения а)репродукция б)полноценные знания в)трансформация г)дедукция 4.Процесс образовательного взаимодействия, ориентированные на интересы, активность, инициативность обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога а)самостоятельность обучения б)индивидуализация обучения в)мотивация обучения г)вариативность обучения 5.Индивидуальный образовательный маршрут не определяется а)образовательными потребностями б)индивидуальными способностями в)стандартом содержания образования г)предпочтениями родителей 6.Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах обучения а)оптимизация б)стимуляция в)индивидуализация г)дифференциация 7.Учет образовательных запросов, личных и профессиональных интересов, познавательных возможностей ученика а)индивидуальный учебный план б)индивидуальное обучение в)оптимальное обучение г)оптимальный учебный план 8.Структура индивидуального образовательного маршрута не включает компонент а)целевой б)содержательный в)оценочный г)диагностический 9.Постановка целей получения образования, формирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования …....... компонент индивидуального образовательного маршрута а)целевой б)диагностический в)организационно-педагогический г)технологический 10.Обеспечение реализации индивидуального образовательного маршрута через использование адекватных форм деятельности а)структурирование б)сопровождение в)регулирование г)результативность 11.Форма организации образовательной деятельности обучающихся, включающая в себя познавательный и практический аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем а)модульное обучение б)вариативное обучение в)конструктивное обучение г)традиционное обучение 12.В основе проектирования индивидуальной образовательной траектории лежит принцип а)успешности б)вариативности в)модульности г)конструктивности 13.Совокупность организационных, познавательных, творческих коммуникативных способностей ученика а)внутренний потенциал ученика б)внешний потенциал ученика в)социальный потенциал ученика г)личностный потенциал ученика 14.Индивидуализированное осознаваемое отражение действенного отношения личности к объектам его деятельности а)личностное понятие б)личностный смысл в)личностное действие г)личностная операция 15.Особый педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение и реализацию индивидуальной образовательной программы а)корректор б)дефектолог в)сопровождающий г)тьютор 16.Оказание педагогической поддержки обучающимся при реализации обучающимся индивидуальной образовательной программы а)педагогическое сопровождение б)психологическое сопровождение в)тьюторское сопровождение г)социальное сопровождение 17.Показатели образовательной среды а)насыщенность и структурированность б)внешние и внутренние в)психологические и педагогические г)педагогические и структурные 18.Деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности а)специальная б)общая в)ведущая г)мотивационная 19.Универсальные для многих учебных предметов способы получения и применения знаний а)общеучебные умения б)общепрофессиональные умения в)общеучебные навыки г)общепрофессиональные навыки 20.Процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями а)совместное образование б)инклюзивное образование в)смешанное образование г)специальное образование |
Похожие:
 | Закономерности процесса психодиагностики и консультирования лиц с овз Подготовка рефератов История развития отечественной и зарубежной психодиагностики | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особые образовательные потребности различаются у детей с овз разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического... |
| Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду... В учебно-методическом пособии обобщён многолетний опыт экспериментальной деятельности по обучению и воспитанию дошкольников с задержкой... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: Общие закономерности физического и психического развития детей раннего возраста |
| Учебный курс имеет теоретическую направленность. В нем раскрываются... Цель курса – сформировать у студентов представление о различных видах отклоняющегося детского развития, а также научить их оказывать... |  | Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи Цель дисциплины формирование у студентов системы знаний и навыков, об особенностях психического развития при различных нарушениях... |
| Сурдопсихология как раздел специальной психологии Закономерности психического развития детей с нарушениями слуха и особенности психики взрослых с такими же нарушениями изучает сурдопсихология... | | 7. Перинатальная психология Перинатальная психология как область пси хологической науки, изучающая обусловленные взаимо действием с матерью закономерности психологического... |
| Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте Цель: на основе смежных дисциплин изучить теоретические вопросы нарушений психического развития в детском возрасте для углубления... | | Тема 2: психологические закономерности возрастного развития детей и подростков Лекция 12. Основные вопросы управления образованием и организации учебного процесса 72 |
| Реферат Тема: Использование мнемотехники в развитии связной речи... Условия для успешного развития связной речи детей с задержкой психического развития используя прием мнемотехники | | Программа модуля «Инклюзивное обучение лиц с овз» аправление: 050700... Выбор показателя эффективности, математическая постановка задачи |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Разработка Программы развития универсальных учебных действий для предшкольного образования позволит планировать результаты образовательного... | | Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной... |
| Г. В. Фадина Диагностика и коррекция задержки психического развития детей Ф15 Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие | | Задержка психического здоровья Зпр – это нарушение нормального темпа психического развития. Проявляется в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы,... |
