Решение заседания кафедры Протокол №1 3
Скачать 120.78 Kb.
|
| Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" Утверждаю зав.кафедрой менеджмента и психологии управления _______________(Пучкова Е.Б.) Решение заседания кафедры Протокол № 1_ «_3_» _сентября_2013 г. Аннотированная программа дисциплины/ модуля Б.3 В1.«Психология личности» Направление: 080200 «Менеджмент» Профиль: «Управление человеческими ресурсами» Квалификация: бакалавр менеджмента Набор 2012-2013 года Составитель: Растригина Н.А., Панькина Е.В. Москва-2013 Пояснительная записка Основные цели и задачи курса Цель курса: создать целостное представление об истории и современном состоянии разработки проблемы личности в отечественной и зарубежной науке. Задачи курса:
Объем в ЗЕ: 6 Время изучения: курс 1 семестр 1,2 Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модуля: Жизненная навигация, Философия Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Возрастная и социальная психология, Психология труда, Управление человеческими ресурсами Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ Модуль направлен на формирование следующих компетенций: ПКМенБ-00 - И03 Способен использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач ПКМенБ-00 - И04 Способен эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды ПКМенБ-00 – И12 Способен участвовать в разработке стратегии управления человеческими ресурсами организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: Ф02МенБ-00/01 Организовывать работы исполнителей (команды исполнителей) для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ Ф02МенБ-00/04 Обеспечивать сохранение здоровья и безопасности труда Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля): 1 уровень сложности: имитационные упражнения 2 уровень сложности: кейс, структурирование проблемы, составление рекомендаций, моделирование, отчет об исследовании, эссе, прогнозирование, ситуационный анализ, моделирование, Synectics, мозговой штурм 3 уровень сложности: проект, отчет о практике, деловая игра открытого типа, квазипрофессиональное творческое задание Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 30/70 % - инструментальный кластер Содержание курса 1. Основные подходы к изучению личности. 1. Место проблемы личности в системе современного научного знания. Проблема личности занимает центральное место в системе современного научного знания и изучается в рамках общественных наук, в философии, социологии и психологии. 2.Многообразие определений понятия личность в современной психологии. Личность — сложное многогранное понятие, которое не имеет простого общепринятого определения. Определения личности зависят от теоретических предпочтений, взглядов автора на природу человека. 3.Основные подходы к изучению личности. Психодинамический подход — З.Фрейд. Аналитический подход — К.Г.Юнг. Когнитивный подход — Д.Келли. Гуманстический подход — К.Роджерс, А.Маслоу. Поведенческий подход — Д.Уотсон, Б.Скиннер. Социально-когнитивный подход — А.Бандура, Д.Роттер. Факторный подход — Р.Кеттел, Г.Айзенк. Культурно-исторический подход — Л.С.Выготский. Деятельностный подход — А,Н.Леонтьев. Субъектно-деятельностный подход — С.Л.Рубинштейн. 2. Психоаналитические теории личности Структурная модель психики и динамика ее функционирования в теории З.Фрейда. Личность — энергетическая система, состоящая из 3-х компонентов: Оно, Я, Сверх Я. Источник психической энергии — инстинкты. Динамика психической жизни определяется взаимодействием между выражением инстинкта и его торможением и зависит от способов течения энергии 2.Основные компоненты структуры личности и критерии выделения психологических типов индивидуальности в теории К.Юнга. Личность состоит из 3-х взаимодействующих компонентов: эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное. Критерии выделения психологических типов индивидуальности — 2 эго-ориентации (экстравертированная и интровертированная направленность сознания) и 4 психологические функции ( мышление, чувство, ощущение, интуиция). Взаимодействие эго-ориентаций и психологических функций образует 8 психологических типов индивидуальности: экстравертированный мыслительный тип, экстравертированный чувствующий тип, экстравертированный ощущающий тип, экстравертированный интуитивный тип, интровертированный мыслительный тип, интровертированный чувствующий тип, интровертированный ощущающий тип, интровертированный интуитивный тип. 3. Гуманистический подход в психологии личности Экзистенционально ориентированный подход к изучению личности. Личность — активное, интенциональное, творческое существо, которое обладает потенциалом к непрерывному росту, развитию и самореализации, определенной степенью свободы от внешней детерминации. Личность должна изучаться в ее целостности. 2.Гуманистическая теория самоактуализации личности А.Маслоу. Самоактуализация личности — врожденное господствующее стремление к самостоятельности, росту и реализации личностного потенциала, занимает вершину иерархии (пирамиды) потребностей. 3.Феноменологическая теория личности К.Роджерса. Феноменальное поле — индивидуальный мир личности, ее субъективная реальность. Полноценно функционирующая личность следуя своей истинной природе, реализует свой потенциал. Необходимое условие полноценного функционирования — самопринятие, которое предполагает бесусловное позитивное отношение к себе и соответствие между реальным Я и идеальным Я. 4. Теории личностных черт. 1.Свойства личности как факторы предопределяющие действие человека в данной ситуации. Свойства личности — то, что позволяет предсказать действия человека в данной ситуации. Черта личности — фактор, объединяющий в себе групу тесно связаных переменных, более фундаментальная величина, которая предопределяет поведение и позволяет сделать предсказания. 2.Основные и поверхностные черты в теории Р.Б.Кеттелла. Основные черты — факторы 1-го порядка, образованы 2 полюсами и насыщены поверхностными чертами, характеризующими интеллектуальные, эмоционально0волевые и коммуникативные особенности личности. 3.Уровни иерархической системы организации поведения личности в теории Г.Ю.Айзенка Черты личности располагаются иерархически и определяются наследственностью Иерархическая система организации поведения включает: специфические индивидуальные способы поведения, привычные способы действия, черты и типы, которые формируются из связанных между собой черт. Структура личности включает 3 общих биполярных типа или суперфактора: экставерсия-интроверсия, нейротизм-стабильность, психотизм-сильное Супер-Я. 5. Когнитивный подход к изучению личности 1.Конструирование реальности как способ осознания и интерпретации собственного опыта. Личность — система организованных личностных конструктов. Личностный конструкт — устойчивый способ, которым человек осмысляеткакие-то аспекты действительности в терминах схожести-контрасти и использует их чтобы объяснить, оценить или предсказать свой опыт. 2.Свойства и особенности личных конструктов в теории Дж.Келли. Личностные конструкты характеризуются диапазоном применимости и фокусом применимости. Даипазон применимости включает события к которым отдельный конструкт может быть релевантен и применим. Фокус применимости характеризует точку или зону внутри диапазона применимости кострукта, в которой он максимально молезен для интерпретации определенных событий. 6. Основные методологические проблемы и принципы психологии личности Методологическая проблема соотношения социального и биологического и способы ее решения. Личность относится к социальному уровню организации человека, а разнограсия возникают о степени проявления в личности социальных и биологических детерминант. Одни считают, что личность исключительно социальный продукт, не связанный с биологическими детерминантами, другие признают роль биологичесских детерминант при доминирующей роли социальных факторов. 2.Методологическая проблема соотношения индивидуального и общественного и ее решение с позиций системного подхода. Проблема заключается в соотношении потребностей, возможностей и целей личности с одной стороны и требований социума — с другой. С позиций системного подхода, личность в качестве системы вписана в систему общества. Личность как элемент общественой системы детерминирована общественными отношениями, но как самостоятельная система, она самодетерминирована, способна к самоопределению по отношению к обществу. 3.Личностный принцип и его дальнейшая разработка в отечественной психологии. Личность это регулятор системы всех уровней ее иерархической организации, где высшие уровни выступают как ведущие по отношению к низшим, природным. Личностный принцип в настоящее время перерос в субъектный подход, где субъект выполняет функцию стержня, объединяющего различные проявления психики. 7. Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии 1.Культурно-исторический подход Л.С.Выготского. Личность — результат культурно-исторического развития. Развитие личности определяется соотношением натуральных и высших психических функций. Чем больше представлено культурное, тем сильнее выражен процесс овладения миром и собственным поведением. 2.Деятельностьный подход А.Н.Леонтьева Личность — целостное образование произведенное общественными отнофшениями в которые включается индивид в своей предметной деятельности. Развитие личности осуществляется в ходе общественно-исторического и онтогенетического развития через иерархию смыслообразующих мотивов и реализуется в социально-значимой деятельности. 3.Субъектно-деятельностный подход С.Л.Рубинштейна. Личность — приединство чего человек хочет (направленность), что он может (способности) и что есть он сам (характер). Развитие личности есть диалектическое соотношение внешнего и внутреннего, где возрастает роль внутренних факторов. Высший уровень развития личности — личность как субъект, способный к самодетерминации. 8. Соотношение понятий личность, индивид, индивидуальность 1.Понятие индивид и его развитие Понятие индивид указывает в чем данный человек подобен всем другим людям и употребляется для обозначения общественного существа (социальный индивид) или представителя вида Homo sapiens (биологический индивид). Развитие индивида осуществляется в ходе онтогенеза в соответствии с филогенетической программой вида. 2.Понятие индивидуальность и ее развитие Понятие индивидуальность указывает чем данный человек отличен от других людей и употребляется дл обозначения особенности человека, отличия данной личности от других, характеристики максимально полного выражения способностей. Развитие индивидуальности означает оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. 3.Понятие личность и ее развитие. Понятие личность обозначает ядро, сердцевину сущности человека, конкретное выражение в нем соответствующих черт характера, способов поведения, убеждений, интересов, склонностей. Развитие личности предполагает не только принятие индивидом выработанных в обществе социальных норм и правил поведения, но и выработку ею определенного способа поведения, объективацию и самовыражение во всех сферах жизни 9. Субъектный подход к изучению личности Понятие субъект в отечественной психологии. Субъект это источник активности, источник причинения всего бытия, детерминанта и движущая сила жизненной динамики. 2.Развитие личностного принципа в концепции личности как субъекта жизни Личность в качестве субъекта жизни выбирает жизненную позицию и осуществляет, регулирует избранное направление, действуя в соответствии со своими мотивами и жизненными ценностями. Разные личности в разной мере проявляют качества субъекта. Основные понятия:
Вопросы к зачету Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Список основной литературы 1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2001. – 191 с. 3. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. - М.: Аспект-Пресс, 2001. – 607 с. 4. Психология личности в трудах отечественных психологов. под ред. Л.В.Куликова. - СПб: Питер, 2001. - 480 с. 5. Психология личности. Хрестоматия. под ред. Д.Я.Райгородского, Т.2 - Самара: Бахрах-М, 2000. - 544 с. 6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб: Питер, 2003. - 608 с. 7. Фрейджер Р., Фрейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 864 с. Список дополнительной литературы 1. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. – СПб.: Питер, 2003. – 670 с. 2. Левин К. Динамическая психология. – М.: Смысл, 2001. – 572 с. 3. Мадди С. Теории личности. –СПб: Речь, 2001. – 539 с. 4. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб: Питер, 2003. – 352 с. 5. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. М.: Смысл, 2002. – 462 с. 6. Проблема субъекта в психологической науке. под ред. Брушлинского А.В., Воловиковой М.И., Дружинина В.Н. – М.: Академический проект, 2000. – 320 с ____________________________________________________________________________ в) информационное обеспечение http://psylib.myword.ru www.i-u.ru/biblio/default.aspx http://www.psycheya.ru http://www.psychology.ru/Library http://scitylibrary.h11/Library.htm http://www.psycatalog.ru http://karpowww.narod.ru http://explorateur.narod.ru/library.htm http://marks.on.ufanet.ru http://www.aquarum.ru http://www.zps.ru |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев |  | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «28» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
