Методическое руководство Методическая работа и её роль в профессиональном росте учителя Автор: Афонина Раиса Фёдоровна, учитель химии и биологии высшей квалификационной категории
Скачать 0.57 Mb.
|
Функции методической работы
Функции руководителя МО
Принцип работы Работающему, творчески настроенному учителю полезно следовать принципу «изюм – в булочку»; узнал о новом, интересном приёме обучения, обнаружил интересную задачу – используй на практике; получилось неудачно – «вынь эту изюминку из булочки» (всю булочку печь заново не нужно). Ю.М.Колягин, заслуженный учитель школы РФ Форма работы - цикловое методическое объединение учителей естественнонаучных дисциплин «Лаборатория нерешённых проблем» на основе исследовательской работы. Это форма основана на работе учителя по индивидуальной программе, на парной работе «Наставник – молодой специалист», на работе микрогрупп и коллективной работе. План работы методического объединения составляется согласно проблеме, выявленной на основе проблемного анализа работы методического объединения за прошедший год, индивидуальных программ профессионального самообразования учителей, результатов анкетирования коллег, целей и задач (см. приложение 1). Работа проходит в три этапа: подготовительный, экспертно-аналитический, рефлексивно-обобщающий. На подготовительном этапе для решения выявленной проблемы ставятся задачи теоретического и практического плана, на экспертно-аналитическом этапе проводится экспертиза и анализ результатов педагогического исследования, на рефлексивно-обобщающем этапе осуществляется рефлексия по схеме «Я – Мы - Дело», обобщение и распространение педагогического опыта. В приложении «Опорные точки для учителя» материал предложен схематично, так как акцент сделан на структуре, задающей направление работы методического объединения и, соответственно, способ ориентировки в организации качественного образовательного процесса на уроке. Такая форма работы:
Концептуальная часть План работы на 2009 - 2012гг. Методическая тема школы Индивидуализация обучения и воспитания, основанная на создании оптимальных условий для формирования творческого потенциала всех участников образовательного процесса. Методическая тема МО Возможности социализации учащихся с разными типологическими особенностями нервной системы в учебном процессе. Цель: создание условий для образовательного пространства, способствующего самореализации и социализации личности. Обособление: сохранение индивидуальности, умение противостоять Приспособление: адаптация человека к меняющимся условиям, требованиям общества, социума Внимание современного учителя направлено на решение проблемы социализации учащихся. Это проблема весьма актуальна и плохо решается в школе. Одна из причин - это не знание педагогом генетической особенности нервной системы детей в классном коллективе. Педагогическая поддержка успешности социализации в учебном процессе школьников, у которых неудачи в учебно-познавательной деятельности объясняются неблагоприятным проявлением основных свойств нервной системы, должна заключаться в выявлении и совершенствовании тех присущих ученику особенностей, которые в конкретной ситуации дают положительный эффект. Для достижения поставленной цели работа методического объединения спланирована в три органично связанных этапа: подготовительный, экспертно-аналитический, рефлексивно-обобщающий. I этап – подготовительный (2009-2010гг.) Таблица 1 Задачи теоретического плана
Научно-методический ресурс
Задачи практического плана Провести педагогическое исследование «Социализация учащихся в учебном процессе» Цель. Выявление возможности социализации учащихся с разными типологическими особенностями нервной системы в учебном процессе. Объект исследования. Возможности социализация учащихся в учебном процессе Предмет исследования. Сформированность признаков социализированности. Гипотеза. Учебный процесс является сферой социализация учащихся. Задачи.
Приёмы данного исследования 1.Теппинг-тест Е.П.Ильина «Определение свойств нервной системы учащихся по психомоторным показателям». Цель: выявление в классе учащихся с разными нейродинамическими особенностями нервной системы; изучение их индивидуально-типологических особенностей. 2.Диагностика «Уровень развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер». Цель: определение уровня развития школьной мотивации, выявление склонностей и интересов учащихся 3.Анкетирование учащихся «Комфортность обучения». Цель: определение эффективности способов, средств, форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся. 4.Наблюдения на уроке (самоанализ, анализ урока коллегой). Цель: выявление сформированности признаков социализированности (психологические, коммуникативные, социальные, «инструментальные»). 5.Самооценка учителя «Учащиеся на моих уроках». Цель: проведение анализа сформированности предметных, метапредметных компетенций и условий, необходимых для их развития. 6.Контрольно-методические срезы (КМС). Цель: проследить взаимосвязь между педагогической деятельностью учителя и предметными результатами учащихся (качество знаний + уровень развития общеучебных умений как компонента компетенции.) 7.Индивидуальная работа с родителями. Цель: выявление проблем в домашнем учебном труде ребёнка, оказание адресной методической помощи родителям. 8.Обработка результатов. Цели:
Приёмы данного исследования показаны в схеме 1, результаты исследования – в приложении 2. Схема 1 Приёмы педагогического исследования О Б Р А Б О Т К А Р Е З У Л Ь Т А Т О В Контрольно-методические срезы (КМС) Анализ результатов Анализ результатов диагностики Диагностика «Уровень развития мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер» Самооценка учителя «Учащиеся на моих уроках» Наблюдения на уроке Анализ урока коллегой Анкетирование учащихся «Комфортность обучения» Анализ результатов анкетирования Самоанализ Приёмы исследования Теппинг-тест Е.П.Ильина «Определение свойств нервной системы учащихся по психомоторным показателям» Анализ результата теппинг-теста Работа с родителями Социализация учащихся в учебном процессе II этап – экспертно-аналитический (2010-2011гг.) Рефлексивно-ролевая игра «Учебный процесс как сфера социализации учащихся» (с приглашением учителей других школ) Участники делятся на три группы-лаборатории, пресс-центр, группа экспертов, группа социологов. 1-3-я группы-лаборатории, где участники «младшие научные сотрудники». Руководитель «лаборатории» выбирается научными сотрудниками. Он организует работу сотрудников по вопросам, которые ставит ведущий – руководитель методического объединения. На обсуждение каждого вопроса отводится от 3 до 5 минут. 4-я-группа – пресс-центр, состоит из главного редактора, который возглавляет и организует работу администратора сайта «Содружество учителей Красногорского района» и специальных корреспондентов. Задача пресс-центра систематизировать и обобщить результаты работ «лабораторий», создать с помощью персонального компьютера презентацию и поместить её на сайте. Как можно больше творчества и фантазии! Когда объявляется вопрос для обсуждения, пресс-центр командирует своих корреспондентов в «лаборатории», где они записывают ход дискуссии и возвращаются с рабочим материалом, который обрабатывается и оформляется за короткое время. 5-я-группа – эксперты (3 чел.). Их выступление должно быть коротким, чётким, отвечающим на вопросы:
Пресс-центр учитывает мнение экспертов. Функции ведущего:
При обсуждении вопросов, которые задаёт ведущий, высказать мнение в «лаборатории» может каждый, не повторяя уже сказанного. В конце работы ведущий предлагает подвести итоги и сделать анализ проведённой работы. При этом просит высказаться всех, кто принимал участие в работе. Ведущий с помощью интерактивной доски предлагает вопросы:
Ведущий предлагает подвести итоги в ходе созданной пресс- центром презентации:
То, что «наработали» по 1-3 вопросу легли в основу концептуальной модели «Учитель –субъект социализации» (приложение 2.) То, что «наработали» по 4 вопросу позволило внести учителям, как субъектам, социализации в процесс обучения продуктивные коррективы по преподаваемым в школе предметам; накапливать факты использования способов социализации личности на материалах урока; разработать методическую систему, содержащую собственный арсенал педагогических приёмов, способов, средств педагогической поддержки успешности индивидуальной учебно-познавательной деятельности учащихся с разными генетическими особенностями нервной системы (схема 2.) Схема 2 Приспособление: адаптация человека к меняющимся условиям, требованиям общества, социума Обособление: сохранение индивидуальности, умение противостоять |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Жабоева Раиса Муратовна – учитель химии и биологии первой квалификационной категории |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В состав шмо естественно-математического цикла входят учителя: Кондратьева Р. Р. – учитель математики 1 квалификационной категории,... |
| Образовательный квест-проект Кульман Е. Г., учителя химии и биологии высшей квалификационной категории маоу сош «Диалог» | | Программа дополнительного образования по английскому языку автор... Автор Калашник Нелли Николаевна, учитель английского языка высшей квалификационной категории |
| План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла на 2013-2014 учебный год Состав методического объединения- 9 учителей. 4учителя высшей квалификационной категории, 4 учителя – первой квалификационной категории,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Объедкова Анастасия Алексеевна – учитель биологии и химии высшей квалификационной категории |
| Кривоногов Константин Юрьевич, учитель информатики высшей квалификационной... Дробно – рациональных функций и построение их графиков с использованием прикладных и инструментальных программных средств | | Конспект урока литературы в 7,8 классе Учителя: Гусева Т. В., учитель... Учителя: Гусева Т. В., учитель 2 квалификационной категории, Коледова О. В., учитель 2 квалификационной категории |
| Видоизменения подземных побегов Учитель Учитель: Карпенко Ольга Геннадьевна, учитель химии и биологии I квалификационной категории | | Ермошкина Надежда Николаевна, учитель мбоу «Лицей №44» г. Чебоксары Учителя: Гусева Т. В., учитель 2 квалификационной категории, Коледова О. В., учитель 2 квалификационной категории |
| Методическое пособие «Школьный урок» Автор проекта: Васильев Ю. А. – директор сш №2, международный тренер проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо»,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ланщикова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы боу г. Омска «Лицей №25» высшей квалификационной категории, Кучукова... |
| Тесты №8 -12 (А, В, С). Выполнить в отдельной тонкой тетради (А, В, с с комментариями Учителя: Гусева Т. В., учитель 2 квалификационной категории, Коледова О. В., учитель 2 квалификационной категории | | Домашнее задание для учащихся 9А класса Учителя: Гусева Т. В., учитель 2 квалификационной категории, Коледова О. В., учитель 2 квалификационной категории |
| Рабочая программа по предмету Химия Составитель: Кузнецова Флюра Закеевна, учитель химии высшей квалификационной категории | | Рабочая программа по «Окружающему миру» для 1 класса на 2011-2012... Составитель Васильева О. Н. – учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
