Методическое руководство Методическая работа и её роль в профессиональном росте учителя Автор: Афонина Раиса Фёдоровна, учитель химии и биологии высшей квалификационной категории

Что ещё? (дополнить)

Запишите поставленные цели в тетрадь.
Инструкция № 2 Подведение итогов.
1. Чем был значим учебный материал для каждого из вас?

2. Как Вы думаете, где в жизни могут пригодиться знания, которые Вы получили по этой теме?

СОВЕТ №1 Начните Ваш ответ словами:

Мне удалось

я

• 
  
  
• 
  узнать…
  

• 
  понять…
  
• 
  применять…
  
• 
  составлять…
  
• 
  объяснять…
  
• 
  находить…
  
• 
  изображать…
  
• 
  обобщать…
  
• 
  другое...
  

СОВЕТ № 2

ДЕЛО

Соотнесите результаты Вашей работы с поставленными целями.
Вопросы в помощь:
1. Достигли ли Вы поставленных целей?

2. Если да, то, что способствовало этому?

МЫ

3. Если нет, то, что мешало?

4. Какого рода трудности Вы испытываете?

(слаба теоретическая база, неумение применять теорию на практике, несогласованная работа групп, другое)

Приложение 11

Автор

Дробышев Валерий Сергеевич

Пояснение к матрице «Структурирование учебного процесса на основе блочно-дискретного подхода»

Структурирование учебного процесса на основе блочно-дискретного подхода заключается в том, что на каждом уроке совместно с учащимися проводится анализ структуры учебного материала. В учебном материале выделяются главные и второстепенные знания. Выделенные на данном уроке доминирующие элементы, знания, заносятся в рабочие тетради в виде вопросов, на которые даются письменные ответы, как учителем, так и самими учащимися. Все ученики ведут опорные конспекты с блочно-дискретным изложением материала.


Матрица «Структурирование учебного процесса на основе блочно-дискретного подхода

Работа на более высоком уровне

Мониторинг: контрольно-методический срез

Тематически блочный контроль. Зачет.

Анализ домашнего задания

Коррекция

Анализ зачета

Обобщающий урок

Анализ мониторинга

Изложение нового материала и его глубокое усвоение

Подготовка к восприятию нового материала


Учитель

Ученик

Работа в парах


Выделение доминирующих элементов знания блока, при необходимости использование хрестоматийного материала. Постановка проблемной ситуации, задачи.

Лекция, рассказ

Эвристическая беседа

Использование мультимедийной аппаратуры

Работа учащихся с учебником

Работа у доски, стенда

Групповой метод

Работа в парах

Другие формы

Приложение 12

Автор

Тупикини Юлия Петровна

Рекомендации для родителей по организации домашнего учебного труда учащихся с разными типами нервной системы
По отношению к учащимся со слабой и инертной нервной системой
1. Домашнюю работу лучше выполнять самостоятельно, подсказки и замечания только сбивают с собственного настроя выполнения задания.

2. Сложные предметы следует выполнять вначале, а затем более лёгкие.

3. Обдумывание усваиваемой информации, её систематизация, составление плана ответов.

4. Разумно спланированный режим дня (перерывы для отдыха, введение спортивных упражнений), следует ограничить шум.

5. Усиленный контроль и проверка работ после выполнения; говорить нужно мягко, но уверенно, часто одобрять, похваливать.

6. Нельзя подчёркивать недостатки, следует поддерживать положительные эмоции.

7. Нельзя повышать голос, проявлять чрезмерную требовательность и строгость, наказывать - все эти меры вызовут слёзы, замкнутость, повышенную тревожность.

8. Развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности, волевые качества.

9. Родителям не рекомендуется перед контрольной работой даже косвенные проявления «настроя на успех», например, усиленная подготовка могут вызвать ухудшения результатов работы. Поэтому стоит, наоборот, слегка обесценить значимость контрольной, рассказать о собственных неудачах и вместе посмеяться.

По отношению к учащимся с сильной нервной системой
1. Учащиеся могут делать все за один присест (при наличии высокой мотивации). При этом допустим небольшой шум, он не отвлекает их. Однако в начале им иногда требуется некоторая «раскачка», поэтому предпочтительнее двигаться от легких заданий к более трудным.

2. Родителям накануне проверочной работы можно настраивать на успех, призывать их постараться, пообещать поощрить.

3. Для поддержания оптимального уровня возбуждения требуется проявлять высокую активность, т.е. необходимы продолжительные двигательные реакции или интеллектуальные действия.

4. Избегать длительной, монотонной, эмоционально неокрашенной работы: она снижает внимание, вызывает истощение. Нужно менять виды деятельности, предоставлять возможность выполнять задания своими способами, помогать формировать самоконтроль результатов, планировать свои действия, учить способам повторения пройденного.

5. Необходимо воспитывать усидчивость, дисциплинированность, ответственность, целеустремлённость