Шаги к успеху Выпуск Учебно-методические материалы Фестиваля психолого-педагогического творчества
Скачать 1.38 Mb.
|
ЧЕРНЫЙ ЮМОР КАК ФОРМА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ Специфику музыкальных занятий, как в системе общего, так и дополни тельного образования, определяет не только сама музыка, но и отношения в системе «музыка - ребенок - учитель». В данной работе мы рассматриваем 1 компонент этой триады - Ребенка. Глубинные деформационные процессы в социально-экономической и духовной жизни российского общества значи тельно расширяют спектр проблем детства. Само звучание слова «ребенок» подчеркивает его слабость, уязвимость и незащищенность от негативного влияния среды. Если поведение ребенка не соответствует принятым нормам, его называют девиантным. Особенно ярко сегодня выделяется девиантность подростков, которая приобрела черты массового явления и отличается устойчивыми тенденциями роста. Учитель музыки чаще других учителей сталкивается с проблемой девиантности подростков (как позитивной, так и негативной). С одной стороны - это дети, которые тянутся к музыкальной деятельно-сти, вокальному исполнительству, а с другой - это школьники, проявляющие цинизм и полное неприятие нравственных и культурных ценностей. Их пове денческие нарушения ставят в тупик не только родителей, но и опытных учи телей. Наличие в классе одного девианта может разрушить всю кропотливую работу педагога-музыканта по музыкально-эстетическому развитию детей. Ученые утверждают, что наиболее эффективным способом борьбы с проявлением девиантности у детей является не борьба с последствиями, а принятие профилактических мер по предотвращению девиантного поведе ния. Если многие формы девиантного поведения часто остаются за порогом школы, невидимые учителю музыки (токсикомания, алкоголизм, подростко вый рэкет), то черный юмор может прозвучать и в классе. Понимание причин этого явления - основа и профилактики, и коррекции девиантного поведения подростков. А уроки музыки, занятия вокального кружка обладают очень большим потенциалом для этого. Не зря ведь Д.Б. Кабалевский эпиграфом к своей программе по музыке взял слова Сухомлинского «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а прежде всего - воспитание человека». Поэтому объектом нашего исследования определен педагогический аспект девиантного поведения, предметом - черный юмор как форма девиантного поведения. Рассматривая психологию девиантности, особенности подросткового возрас та как наиболее синзетивного для проявлений девиантного поведения, и формы девиантного поведения современных подростков, мы пришли к сле дующим выводам: Мир подростка - это сложный мир ребенка и взрослого одновременно. Под ростковый возраст противоречив, связан с различного рода кризисами. Подросток еще не твердо стоит на ногах. Существующую грань понятия нормы он не чувствует и может легко ее перейти и уйти в девиантность. Ее проявле ния могут иметь огромные как истоки, так и последствия. В современности встречаются различные подростковые девиации: алко голизм, наркомания, проституция, бродяжничество, попрошайничество и др. Но в настоящее время кроме старых форм появляются все новые: граффити, компьютерная зависимость и др. В данной работе нами рассмотрен один из видов девиантного поведения - черный юмор. Мы выяснили, что черный юмор не просто интересное явле ние, а целый исторический феномен, который имеет в себе культурологиче ский и исторический аспекты. Зародившись в недрах народной смеховой культуры, настоящий черный юмор сформировался в рамках сюрреализма. По определению Гусманса, черный юмор это - особый вид комического, со четающий насмешку и сочувствие; внешне комическую трактовку и внут реннюю причастность к тому, что представляется смешным. Черный юмор всегда противопоставлен идеалу. Рассматривая черный юмор в педагогическом аспекте, нас интересовал вопрос, почему современные подростки проявляют повышенный интерес к черному юмору и насколько он является показателем девиатного поведения? В своей гипотезе мы предположили, что черный юмор современных подростков является формой совладающего поведения и механизмом психо логической защиты. Для проверки этой гипотезы нами было проведено эм пирическое исследование на базе МОУСОШ № 3 г. Азова в 6-7 классах. Мы использовали метод экспертных оценок, социологический опрос и педагогическое наблюдение, проективная методика «Человек под дождем» Бруннера Е.Ю. Мы начали свое исследование с выяснения, присутствует ли в жизни современных подростков черный юмор. Проведя экспертный опрос, мы узнали, что педагоги считают черный юмор проявлением девиантного поведения, яв но демонстрируя свое негативное отношение к этому явлению. Они указали, что 11,9% детей открыто используют черный юмор в своей лексике. Для уточнения данных мы провели опрос самих подростков и выявили их отношение к черному юмору. Результаты опроса показали: 30,6% подростков черный юмор вызывает интерес, и они часто используют его в своей речи, 30,6% нейтрально относятся к черному юмору, 39,1%) имеют негативное отношение. Самые популярные виды юмора среди подростков: анекдот (13,6%), и черный юмор (13,6%); а наименее популярный вид - это игра слов (3,4%). При обработке результатов было обнаружено интересное явление. Даже в ответах респондентов 4 группы был проявлен интерес к черному юмору хотя бы одним ответом, что лишний раз показывает, что черный юмор про ник в сознание и стал некоторой частью жизни подростков. Но данные экс пертов и опросы детей несколько разнятся. Опрос подростков показал, что интерес к черному юмору присутствует у 30,6%, а по данным экспертов - у 11,9%. Но в любом случае мы убедились, что черный юмор присутствует в жизни подростков. Условия жизнедеятельности современного подростка, можно назвать экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Для совладания со стрессовыми ситуациями человек вырабатывает копинг-стратегии, то есть систему целенаправленного поведения по сознательному овладению ситуа цией и преодоления ее. Далеко не все подростки обладают этими стратегиями. Далее нас интересовал вопрос, может и черный юмор являться- формой совладающего поведения и механизма психологической защиты? Для проверки этого предположения нами был проведен второй этап ис следования. Для получения данных был использован метод рисуночной ди агностики «Человек под дождем» Бруннера Е.Ю. Цель этой проективной ме тодики— диагностика особенностей совладания со сложными ситуациями. Анализ детских рисунков показал следующее: Совладающим поведени ем обладают не все подростки. Из всех респондентов, проявляющих интерес к черному юмору, совладающим поведением обладают 27,9%. Из них -5,6% имеют способность к разрешению проблем, используют поиск социальной поддержки 5,6%, стратегию избегания - 16,7%. Остальные же 72,1% подростков демонстрируют свою полную безза щитность перед возникающими трудностями, не умея совладать с ними. Поэтому мы полагаем, что черный юмор может являться формой совла- дающего поведения и механизмом психологической защиты современных подростков. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Понимая всю условной данных выводов, учитывая небольшую выборку и учебный характер данного эмпирического исследования, мы считаем, что изучение такого явления как черный юмор должно носить педагогический характер и не должно игнорироваться педагогическим сообществом. Поэто му в 3 главе данной работы нами предложены методические рекомендации учителю музыки по профилактике такой формы девиантного поведения, как черный юмор. Учитель (особенно учитель музыки) может обеспечивать развитие кон структивных стратегий преодоления подростками трудных ситуаций через чувство внутренней согласованности, которое дает эстетическая и творческая деятельность. Развивая чувство юмора у детей, учителю стоит помнить, что у взрослых и у детей разные представления о смешном. Детский «черный юмор»зачастую это проявление не жестокости, а неразвитости чувства юмо ра: детей смешит неожиданность ситуаций. Сострадать же другим они еще не научились. Поэтому задача взрослых — научить детей отграничивать просто смешное от смешного с привкусом садизма. Мы убеждены, что проведенные теоретические и практические исследо вания могут помочь более глубокому пониманию учителем музыки специфи ки девиантного поведения подростков, такого его проявления как черный юмор. Материалы работы могут быть использованы в воспитательной деятельности классного руководителя, учителя музыки, учителей-предметников, родителей, всех педагогов, работающих с детьми подросткового возраста. Пешкова Яна Н. рук. Леснякова Т.С. Психодиагностика личности подростка как актуальная психолого-педагогическая проблема Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в стандартах нового поколения написано, что учитель должен проводить психологическую диагностику. Возникает противоречие, не у всех есть желание и возможность. Постановка проблемы: повышение психодиагностической компетентности учителя в сфере диагностики личности подростка. Предмет исследования: психодиагностика личности подростков. Объект исследования: личностные характеристики подростков. Методы реализации проекта: -теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, изучение документации, обобщение. -эмпирические: наблюдение, тестирование, психодиагностика, анализ, сравнение.
Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором переплетаются противоречивые тенденции. В это время происходит жизненное самоопределение подростка, формируются планы на будущее. Идет активный поиск своего «Я» и экспериментирование в разных социальных ролях. Подросток изменяется сам, пытается понять самого себя и свои возможности. Изменяются требования и ожидания, предъявляемые к нему другими людьми. Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Характерна для подростков полярность психики:
Я позволю себе, процитировать отрывок стихотворения Евгения Евтушенко: Душа синя-синя своё, а недотрога поехать бы в себя да дальняя дорога. Самопознание — это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя. Таким образом подростковый возраст сенситивен к самопознанию. И я тоже в подростковом возрасте любила проходить различные тесты. Но это были ненаучные. В основном подростки тестируют себя без психолога и педагога. Психологи, возможно, заняты, а сами педагоги может, и хотят, но не могут. В стандартах нового поколения написано, что учитель должен проводить психологическую диагностику. И тут возникает противоречие, и нужно и должно, но не у всех есть желание и возможность. Для этого разработано методическое пособие «Психодиагностика подростков». Методическое пособие предоставляет учителю подборку, валидных, надёжных, научных тестов. Предоставляет правильное погружение в себя. Большинство из методик мы изучали на психодиагностике, но есть те, которые я сама подобрала для проекта. Методическое пособие, включает методики диагностики темперамента и характера, тревожности и агрессии, конфликтов и личности. Все они исследуют психологические области, которые так интересуют подростков. Моя задача, повышение психодиагностической компетентности учителей. Чтобы они использовали, именно эти методики, так как они надёжны, научны, валидны. Я апробировала эти методики в школе Займо-Обрыва. И удостоверилась, что это действительно нужно подросткам. Буклет «Личность подростков». Так же, создан рекламный буклет для педагогов, чтобы они вспомнили, что такое подростковая личность. Он включает разделы: Подростковые реакции. Как уважать подростка? Подростковый кризис. Рекомендуемая литература. Телефоны поддержки. Ожидаемые результаты:
Баранова Елена Н. рук. Леснякова Т.С. Психодиагностика как основа профессионального самоопределения Конституции РФ. В фабуле имеется следующая норма: «Труд свободен. Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбрать род деятельности и профессию». Однако для того; чтобы будущий выпускник мог воспользоваться данной возможностью молодой человек должен быть подготовлен к изменению вида деятельности, а это значит то, что он должен владеть информационным ресурсом, знать личностные склонности и возможности, иметь личностный ресурс адаптивности и способности к эмоциональной и интеллектуальной лабильности. Эта тема была выбрана, потому что она затрагивает всех школьников и мой личный опыт. Для некоторых выбор профессии является легким выбором для некоторых сложным. Выбирая профессию, школьники могут ошибаться. Но ошибок не избежать, для того чтобы стало меньше ошибок нужно повышать компетентность учителей в профессиональной ориентации школьников. Профессиональная ориентация — это многоаспектная система, обес печивающая профессиональное, в том числе профильное просвещение, воспитание и обучение школьников, изучение их психофизиологических особенностей. Федеральный Образовательный Стандарт 3 поколения предусматривает развитие диагностической компетентности учителей начальных классов и учителей предметников основной общеобразовательной школы. В стандартах нового поколения написано, что учитель должен проводить психодиагностику личностного развития учащихся. Методологические основы проблемы профессионального самоопределения изложены в работах Выгодского, Фромма, Берна, Эриксона, Андреевой, Кона, Сухомлинского, Мудрика, Орлова. Психологический аспект профориентации состоит в изучении структуры личности, оценке профессионально значимых ее свойств, а также различных профессий. Психологические исследования призваны обнаружить сущность процессов системы «человек — профессия», а занятия сформировать четкую профессиональную направленность у школьников. Подростки и юноши находятся в поисках личностной и профессиональной идентичности. Личная идентичность — это процесс формирования чувства индивидуальной тождественности, преемственности и единства человека. Исключить возможность случайного выбора профессии полностью не возможно, но помочь юношам и девушкам в познании самих себя на основе научных методов психологии и педагогики должен каждый современный воспитатель, учитель, классный руководитель. Самосовершенствуясь человек, приходит к более высоким достижениям, но при выборе профессии он сталкивается с проблемой выбора. Чаще всего многие подростки идут туда, куда говорят родители, не задумываясь о том чего хотят они! Учитель в жизни школьника играет важную роль, так как школьник проводит больше времени в школе, поэтому учитель должен уделять большое внимание к тому, как подростки выбирают профессию. Данный проект является результатом глубокого осмысления моего личного опыта и трудностей, а так же проблем большинства моих друзей так же испытывающих экстремальное психологическое одиночество при осознании важности проблемы профессионального выбора. Ошибки есть у каждого, но нужно попытаться сделать так чтобы их стало меньше. Как вы уже знаете, правильно выбрать профессию — значит выбрать ее так, чтобы будущая работа приносила удовлетворение вам и пользу обществу. Остановимся подробнее на наиболее часто встречающихся причинах ошибок в выборе профессии.
Идея создания психодиагностического инструментария для педагогов, занимающихся профессиональной ориентацией подростков, связана сегодня, прежде всего с профессиональными компетенциями педагогов по диагностике личностных и индивидуально - психологических качеств, связанных с профессией. В методическом пособии представлен блок психодиагностических методик, направленных на изучение профессиональных предпочтений, склонностей, способностей. Пособие адресуется классным руководителям, учителям, школьникам интересующимся проблемами психодиагностики профессионального выбора. В моем методическом пособии три блока. Первый блок определение профессиональных предпочтений, второй блок исследование профессионально значимых качеств личности. Третий блок психодиагностика педагогической направленности. Все три блока поданы по единой структуре: инструкция, тестовый материал, статистическая обработка, интерпретация. Творческим сопровождением к методическому пособию является два буклета. 1 .Образ профессии и гороскоп. 2.Как помочь ребенку в выборе профессии? Все мы обладаем мистическим сознанием и в той или иной мере доверяем гороскопам. Надеюсь, вам будет интересно заглянуть в профессиональный гороскоп. Целевая направленность второго буклета практические рекомендации педагогам «Как помочь ребенку в выборе профессии». В рамках данного курсового проекта я предложила изучить методическое пособие специалистам занимающихся, профориентационой и воспитательной работой, а так же учителям предметникам и кураторам учебных групп. Все мне дали положительные отзывы. Дальнейшее развитие моего проекта.
Дудко Анна Н. рук. Кваша Н.И. |
Похожие:
 | Конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой... Методические рекомендации: урок под таким названием проводится для учащихся 5-7 классов. Перед началом экскурсии кабинет химии оформляется... | | Сценарий гала концерта и церемонии награждения лауреатов областного... Предполагаемое количество участников 600 человек (500 человек (делегации всех муниципальных образований Тверской области) и 100 человек... |
| Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической... Культуру чтения – школьникам: Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографических знаний»:... |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине кв7 «Психолого-педагогическая... Цель: подготовка будущих магистрантов специального дефектологического образования к осуществлению психолого-педагогического изучения... |
| Рабочая программа и учебно-методические материалы для студентов специальности... Профессионально-этические основы социальной работы: Рабочая программа и учебно-методические материалы / Сост. Е. В. Жижко. Краснояр... | | Название конкурса ... |
| Пояснительная записка Учебно-методические материалы по дисциплине «Отечественная история» Учебно-методические материалы по дисциплине «Отечественная история» составлены на основе Государственного образовательного стандарта... | | Программа психолого-педагогического сопровождения «Одаренные дети» План мероприятий по выполнению программы психолого-педагогического сопровождения «Одаренные дети» на 2013-2014 учебный год |
| Комплексная программа психолого-медико-социально-педагогического... Личностное развитие ребенка средствами психолого – медико – социально – педагогического сопровождения | | Республики Марий Эл Государственное бюджетное учреждение Методологические материалы психолого-педагогического сопровождения обучающихся образовательных учреждений «группы риска», склонных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Итоги «Фестиваля реализованных проектов» по городской программе «Планирование карьеры путь к успеху» | | Учебно-методический комплекс педагогика учебная программа, методические... Методические материалы для студентов дневного отделения |
| Выпуск №4/2013 Выпуск №5 /2013 Методические указания предназначены для оказания помощи студентам финансового факультета в подготовке к экзамену | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические... Цель освоения дисциплины Общая и экспериментальная психология реализация социально-психологических компетенций в области психолого-педагогического... |
| О проведении городского фестиваля детского и юношеского Учредителем городского фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Весенняя капель» (далее фестиваль-конкурс) является комитет... | | Положение о проведении XII открытого регионального конкурса-фестиваля... Развитие детского музыкального творчества, усиление его роли в эстетическом и патриотическом воспитании подрастающего поколения |
