Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1, Фтд. 3, Фтд. 7 «тренинг личностного роста»
Скачать 2.32 Mb.
|
| Тема 1. «Социально – психологический тренинг как метод практической психологии» 1.1. Психологический тренинг как метод практической психологии. Соотношение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция» и «групповой тренинг». Общее представление о психологическом тренинге. Специфические черты и основные парадигмы тренинга. 1.2. Особенности тренинговых групп Цели тренинговой группы: (помощь в исследовании и решении психологических проблем, улучшение психологического здоровья участников тренинга, изучение психологических основ общения, развитие самосознания с целью самоизменения и коррекции поведения, содействие личностному росту и саморазвитию) . Преимущества групповой формы психологической работы. Групповые нормы (искренность и открытость, «здесь и теперь», активность, конфиденциальность и т.д.). Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой сплоченности, факторы ее определяющие. Причины ухудшения групповой сплоченности. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный состав тренинговых групп. Количественный состав тренинговых групп. 1.3. Виды тренинговых групп Критерии классификации тренинговых групп. Классификация тренинговых групп по К.Рудестаму, по Ж.Годфруа: Гештальт-подход. Групп-аналитический подход. Трансактный анализ в группе. Психодраматический подход. Телесно-ориентированный подход. Методы групповой работы в НЛП. Развитие тренинговых групп Стадии развития группы в тренинге. Кризис в развитии тренинговой группы. Стадии развития группы со спонтанной динамикой. Стадии развития группы с управляемой динамикой. Руководство тренинговой группой Основные роли ведущего тренинга. Стили руководства группой.Характеристика личности группового тренера. Подготовка ведущих тренинговых групп. Страхи тренера. 1.4. Методы психологического воздействия в тренинге Классификация методов психологического воздействия.Групповая дискуссия (по уровню организации: структурированные и неструктурированные; по содержанию: тематические, биографические, интеракционные). Игровые методы (ситуационно-ролевые игры, дидактические игры, творческие игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, имитационные игры). Методы, направленные на развитие социальной перцепции (вербальные и невербальные техники). Методы телесно-ориентированной психотерапии. Медитативные техники. Механизмы психологического воздействия: внушение, принуждение, убеждение. Внушение. Виды внушения: открытое и закрытое (прямое – косвенное); контактное – дистантное; кратковременное – длительное; непосредственное – отсроченное; специфическое - неспецифическое.Факторы эффективности внушения: целенаправленность и плановость воздействия; некритическое восприятие информации объектом воздействия; определенность инициируемого поведения. Принципы применения внушения: использование таких способов и приемов внушения, которые а) возбуждают специфический интерес конкретного объекта воздействия; б) аннулируют нежелательные мотивации и состояния объекта; в) не вызывают опровержения до достижения цели воздействия. Способы и приемы внушающего воздействия. Приемы специфического внушения: «приклеивание ярлыков», «сияющее обобщение», «перенос» (трансфер), «свидетельство», «игра в простонародность», «перетасовка фактов», «общая платформа». Способы неспецифического внушения: устрашение, эмоциональное подавление, инициирование агрессивных эмоциональных состояний. Принуждение. Условия и факторы эффективного принуждения: аргументированное разъяснение требований, строгий контроль за их выполнением, принятие мер к уклоняющимся от выполнения (безнаказанность и неисполнительность – источники безответственности). Приоритет средств личного воздействия над репрессивными мерами: усиление контроля, установление сроков исполнения конкретных заданий, беседа в присутствии других членов группы, организация общего осуждения, создание перспектив исправления, своевременное отмечание успехов, старания, стремления к самореабилитации. Убеждение. Структура убеждающего воздействия: субъект убеждения, ситуация убеждения. Влияние особенностей структурных компонентов убеждающего воздействия на его эффективность. Организация и осуществление убеждающего воздействия. Использование приемов привлечения внимания объекта. Снятие психологических барьеров (стереотипов, предрассудков, негативных установок) путем создания обстановки доверия, доброжелательности. Обращение к чувствам, потребностям, интересам объекта. Создание условий с преобладанием отношений равенства, взаимного уважения, доступности к другим источникам информации, возможности самовыражения объекта. Требования к убеждающему воздействию: целенаправленность и плановость воздействия; направленность на конкретный объект; ориентированность на интеллектуально-познавательную сферу объекта; нацеленность на инициирование определенного поведения. Принципы организации и осуществления убеждающего воздействия: повторения, достижения первичности, обеспечения доверия к источнику информации, активизации динамики психических процессов. Способы психологического воздействия.Поощрение и наказание, информирование, пример как способы психологического воздействия: их особенности, преимущества и недостатки, приемы применения. 1.5. Дискуссионные методы СПТ. Понятие о групповой дискуссии. Курт Левин и школа «групповой динамики». Классификации видов групповой дискуссии: групповое интервью, брейнсторминг, групповое принятие решений, групповое обсуждение отдельного случая, выступление-дискуссия; структурированные и неструктурированные дискуссии; тематическая, биографическая, интеракционная дискуссии. Методы организации групповой дискуссии: «мозговой штурм», «синектика», метод «инцидента», метод «контрольных ситуаций» и др Особенности применения групповой дискуссии в управленческой, обучающей, творческой, психотерапевтической, диагностической и других видах деятельности. Эффекты групповой дискуссии:
Факторы эффективности групповой дискуссии: характер взаимоотношений внутри и вне группы; авторитетность и стиль руководства, социально-психологический климат; уровень сплоченности (совместимость и сработанность) и др. Диагностика видов взаимодействия в процессе групповой дискуссии (Р. Бейлс): интеракции в зоне выполнения задачи и в положительной и отрицательной аффективных зонах. Особенности технологий группового интервью, брейнсторминга, группового принятия решений, анализа отдельного случая, выступления-дискуссии: цели, фазы, организация, проведение, приемы, критерии эффективности. 1.6. Игровые методы СПТ Классификация и общая характеристика игровых методов активного обучения: ситуационно-ролевые, дидактические, творческие, организационно-деятельностные, имитационные, деловые игры. Игра как психотерапевтический метод (гештальт-терапия, психодрама); игра как деструктивный элемент в общении (трансактный анализ); игра как обучающий метод (семейное и организационное консультирование, тренинги партнерского и делового общения и т.д.). Игра как способ преодоления скованности и напряженности участников тренинга на первой стадии групповой работы, как условие безболезненного снятия «психологической защиты». Игра как инструмент диагностики и самодиагностики. Игра как средство интенсификации процесса обучения, закрепления новых навыков, тренировки вербальных и невербальных коммуникативных умений. Игра как условие для самораскрытия творческих потенциалов. Основные элементы игровых методов: инструкция ведущего, правила игры, соревновательный характер, непредсказуемости итогов, приоритет процесса над результатом и т.д. Глубинный смысл игровых методов – творческое проживание, порождающее новый опыт. Классификация деловых игр: производственные, организационно-деятельностные, проблемные, учебные, комплексные. Структура, механизмы и процедурные компоненты ролевой игры. Особенности организации оргдеятельностных игр. Методические основы организации и проведения деловых, ролевых, оргдеятельностных игр. Оценка эффективности игровых методов. Тема 2. «Понятие о личности и личностном росте» или «Социально-психологический тренинг самопознания, самоотношения и саморегуляции личности» 2.1. Понятие о личности и личностном росте. Проблема личностного роста в тренингах различной психологической ориентации. Понятие личностного роста. Механизмы и психологические структуры личностного роста: самопознание, самопобуждение, программирование профессионального и личностного роста, самореализация. Подходы к определению целей тренинга личностного роста в группах различной психологической ориентации (динамическая, гуманистическая, когнитивная). Психологический портрет психически здоровой и социально зрелой (самоактуализирующейся) личности. Психодиагностика уровня развития личности. Основы самоанализа и самодиагностики. 2.2. Психологический анализ жизненного пути и выработка личных планов. Определение потребностей, жизненных целей, жизненных позиций. Развитие целеполагания и уверенности в себе: постановка целей саморазвития, планирование ее достижения, реализация планов. Барьеры личностного роста и пути их преодоления. Виды барьеров: внешние субъективные и объективные; внутренние субъективные и объективные. Потенциалы развития: эмоциональный, волевой, интеллектуальный, физический, социальный, креативный, духовный. Приемы преодоления внутренних конфликтов. Методические основы тренинга личностного роста. Определение барьеров личностного роста, путей и способов их преодоления. Определение принципов отбора участников, особенностей позиции ведущего. Особенности ТЛР с подростками и педагогами. Действия тренера в нестандартных ситуациях. Алгоритм структуры занятий. Критерии оценки успешности ТЛР. Тема 3. «Личностный рост и общение» или «Социально-психологический тренинг межличностных отношений» СПТ межличностных отношений: преимущества групповой работы по сравнению с индивидуальной. Особенности групповой работы. Формы и методы работы в группах межличностного общения. Принципы СПТ межличностных отношений: принцип активности, принцип физической и психологической безопасности, принцип обратной связи, принцип круга как символ равенства партнеров, принцип конфиденциальности, принцип «здесь и сейчас», принцип исследовательской позиции (творчества), принцип искренности и др. Нормы получения и подачи обратной связи. Метод кругового опроса. Метод групповой дискуссии. Игровые методы (ролевые, деловые, проблемные, имитационные, психотехнические игры). Метод психогимнастических упражнений. Медитационные методы. История развития Т-групп. Основные понятия: самораскрытие, осознание самого себя, ответственность, внимание к чувствам, «здесь и теперь». Основные процедуры: установление контакта, построение доверительных отношений, изучение конфликтов, изучение сопротивления, сочувствие и поддержка. Основные задачи СПТ межличностного общения: формирование коммуникативных навыков активного и эмпатического слушания, формирование эффективных способов влияния и установления (поддержания) контакта с учетом интересов, намерений и состояний партнера, формирование навыков убеждающего воздействия (аргументации, конструктивной критики и др.). Цели СПТ межличностного общения – формирование социально-психологической культуры диалогического общения. Методические основы СПТ межличностных отношений. Отбор участников группы. Позиция ведущего (тренера). Особенности инструктирования. Поведение ведущего в «трудных» ситуациях. Особенности организации тренинга в разных возрастных и социальных группах. Оценка эффективности СПТ межличностного общения. Понятие о сензитивности: способы понимания других; измерение сензитивности; компоненты сензитивности. Методы обучения сензитивности: участие в Т-группах, изучение психологии, клиническая практика. Необходимость обратной связи. Принципы создания программ. Наблюдательская сензитивность. Механизмы и эффекты социальной перцепции: формирование впечатления; позитивное впечатление; эмпатия к людям; позитивное восприятие и эмпатия; эмпатия и наблюдение. Теоретическая сензитивность. Мифологическое и научное мышление. Клинические и статистические прогнозы поведения. Мифологическая и научная ориентация. Мифологические и научные понятия. Мифологические и научные отношения. Мифологические и научные теории. Выбор теории личности. Номотетическая сензитивность. Восприятие групп: формирование впечатления о группе. Позитивная направленность восприятия группы. Эмпатия к группам. Идеографическая сензитивность. Развитие понимания: рационалистическое понимание; идеографическая сензитивность как тренинговая проблема, теоретическое решение; измерение деликатности и ответственности; эффективность и сензитивность деликатного и ответственного. Оценка сензитивности: тесты на сензитивность, личностные тесты; отбор обучаемых. Принципы тренинга сензитивности: Т-группа, обучение психологии. Психолог как учитель. Тема 4. «Личностный рост и творчество» или «Социально – психологический тренинг креативности» Общая характеристика методов, стимулирующих творчество. Классификация методов: 1. Методы, позволяющие избежать инерционности в направленности поиска (мозговой штурм А. Осборна, синектика У. Гордона, метод фокальных объектов Э Кунца и Ч. Вайтинга, метод абсурда, метод рекодификации, ПРИЗ и др.); 2. Методы, позволяющие систематизировать перебор вариантов решения творческой задачи (морфологический анализ Ф. Цвики, метод контрольных вопросов, метод Дельфи, метод дневников и др.). Понятие креативности. Психологический портрет творческой личности. Диагностика креативности. Основные подходы к диагностике креативности (опросник Джонсона, тест П. Торренса и др.). Постановка задач для саморазвития. Возможности эвристического обучения. Классификация методов эвристического обучения (метод эмпатии; смыслового, образного и символического видения; эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии и др.). использование методов эвристического обучения при решении конкретных творческих задач. Этапы творческого процесса (подготовка, фрустрация, инкубация, инсайт, разработка). Барьеры креативности. Воздействие искусством. Особенности психодинамического и гуманистического воздействия искусством. Тренинг креативности как форма обучения, направленная на расширение сознания и расшатывания стереотипности мышления. Проблемная ситуация как предметная основа тренинга креативности (мышления). Тренинг принятия группового решения творческих задач. «Алгоритмы» творчества. Расширение внутренней свободы самовыражения путем осознания барьеров мышления. Оценка эффективности креативного тренинга. Тема 5. «Личностный рост и профессия» или «Социально – психологический тренинг достижений» Понятие о психолого-педагогическом тренинге. Цели ППТ – повышение эффективности взаимодействия учителя в сферах: «учитель-школа», «учитель-класс», «учитель-ученик», «я-учитель», «учитель-семья». Задачи: овладение психотехниками организации деловых отношений с администрацией и коллегами, поддержания дисциплины в классе, формирования своего авторитета, эмоциональной саморегуляции, разрешения педагогических конфликтов и т.п. Виды ППД: индивидуальный – групповой, коммуникативный, сензитивный, креативный, регулятивный, тренинги разрешения «педагогических конфликтов» и «личностного и профессионального роста» и др. Тренинг разрешения педагогических конфликтов. Напряженность педагогической деятельности. Конфликтные педагогические ситуации. Алгоритм решения конфликтных педагогических ситуаций. Тренинг профессионального и личностного роста. Развитие профессионального самосознания. Развитие адекватного, позитивного самовосприятия. Развитие эмоциональной культуры педагога: эмпатия, экспрессивное самовыражение. Коммуникативный тренинг. Развитие культуры педагогического общения: активное слушание; ведение споров, диалогов, дискуссий, техника «я-высказывание». Барьеры педагогического общения. Сензитивный тренинг. Развитие чувствительности к невербальным средствам коммуникации: жестикуляция, поза, осанка, походка, интонация, дистанция, визуальный контакт и др. Регулятивный тренинг. Развитие способности к саморегуляции эмоциональных состояний: дыхание, внешнее проявление эмоций, мышечное расслабление, концентрация внимания, визуализация, сюжетное воображение. Ситуативная саморегуляция и профилактика неблагоприятных эмоциональных состояний. Формулы самовнушения. Активная и пассивная релаксация. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 2 Экологический туризм... Всемирная туристская организация признала экологический туризм наиболее динамично развивающимся и перспективным направлением туризма... | | Рабочая программа по дисциплине гсэ. В5/ фтд. 7/ фтд. 8/Гсэ. В. 4... Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования/ 140600 «Электротехника, электромеханика и электротехнологии» |
| Рабочая программа по дисциплине гсэ. В. 3/Фтд. 2/Фтд. 1/Гсэ. В. 3/Гсэ. В. 2 Социология «Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов» (ЭП, эпз) | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 2 Сд. Р. 4 Автор программы: кандидат биологических наук, доцент кафедры географии и экологии Лештаев А. А |
| Учебно-методический комплекс фтд. 09. Нейролингвистическое программирование Цель данной дисциплины является обучение студентов методам нлп, как техникам применяемым в психологическом консультировании | | Учебно методический комплекс дисциплины фтд. 2 Введение в германскую... Рецензенты: Билоус Л. С к ф н., доцент, декан фия мурманского гуманитарного института |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 04 Паразитология основная... Автор программы: кандидат ветеринарных наук, доцент кафедры географии и экологии Николаев А. В | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 3 Культура германии... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 5, Сд. В. 01 Альгология... Рецензенты: Макаров М. В., к б н., старший научный сотрудник лаборатории альгологии ммби кнц ран | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 3 Внеклассная работа... Автор программы: старший преподаватель кафедры географии и экологии Ковальчук Е. А |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 2 География городов... Земли в результате исторической эволюции обществ (цивилизаций) и в современных условиях глобализации мировой системы | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Адаптация человека... Автор программы: кандидат ветеринарных наук, доцент кафедры географии и экологии Николаев А. В |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 6 Художественное краеведение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 5 Мифология Кольского... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд безопасность жизнедеятельности... «Безопасность жизнедеятельности со специализацией Экологическая безопасность и охрана труда» | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В , фтд семейные конфликты... Е. М. Зубрицкая, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей психологии и психологии развития, проректор по научной работе... |
