Содержание практических занятий по теме № 2
«Понятие о личности и личностном росте» или
«СПТ самопознания, самоотношения и саморегуляции»
Практическое занятие № 3
«Барьеры сензитивности»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка проблем социальной перцепции.
Освоение навыков переформулирования проблем таким образом, чтобы осознавалась значимость адекватного взаимовосприятия в развитии межличностных отношений и собственная ответственность за решение перцептивных проблем.
Освоение навыков диагностики и самодиагностики индивидуальных стратегий взаимопонимания («рационалистическое» и «эмпирическое» взаимопонимание).
Освоение навыков выбора стратегии взаимопонимания в соответствии с требованиями межличностной и групповой ситуации.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие сенситивности. Виды сенситивности.
Диагностика сенситивности.
«Т-группы» и «группы встреч» как формы тренинга сенситивности.
Обратная связь как основной принцип СПТ сенситивности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие наблюдательской сенситивности ( Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. с. 93-113).
Основная литература:
Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. 256 с.
Смит Г. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сенситивности. – Спб., 2001. 256 с.
Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми. – Спб., 1992.
Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982. 168 с.
Дополнительная литература:
Аннекен Г., Эгельмайер Л., Кеслер Е. Тренинг уверенности и контакта в группе: руководство для тренеров и психотерапевтов. – Ростов н/Д., 1992.
Искусство разговаривать и получать информацию. Хрестоматия. – М., 1993.
Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – Л., 1979.
Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 1993.
Социально-психологические методы практической работы в коллективе. Диагностика и воздействие/ Под. ред. А.В. Журавлева. – М., 1990.
Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследований. – Л., 1970.
Андреева Г.М. Методы исследования межличностного восприятия. – М., 1984. 114
Практическое занятие № 4.
« Наблюдательская сензитивность»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков наблюдения особенностей речевых актов: их содержание, последовательность, направленность, частота, продолжительность, интенсивность, уровень экспрессии, особенности лексики, грамматики, фонетики, интонации и голосовых качеств говорящего, речемоторная синхронизация.
Освоение навыков наблюдения особенностей графических проявлений: почерк (почерк, рисунок); выразительных движений (лица и тела); перемещения и поз, межличностной дистанции; скорости и направления движений, оранжировки в межличностном пространстве; тактильной и ольфакторной наблюдательности.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Формирование позитивного впечатления, позитивное восприятие и эмпатия к людям как основа наблюдательской сенситивности.
Сенсорные и экспрессивные качества человека. Особенности индивидуальных перцептивных стилей.
Особенности мифологического и научного мышления.
Теории личности как основа теоретической сенситивности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
2. Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие межличностной чувствительности ( Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. с. 113-172).
Основная литература:
Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. 256 с.
Смит Г. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сенситивности. – Спб., 2001. 256
Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. – Киев, 1989. 187
Обозов Н.Н. Психологическая культура отношений. Методическое пособие. – Спб. , 1995.
Дополнительная литература:
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М., 1991.
Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр. Микроструктура общения. М., 1993. 155 с.
Морено Дж. Театр спонтанности. – Красноярск, 1993.
Ниренберг Дж., Калеро Г. Читать человека как книгу. – М., 1990.
Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании (12 уроков по технологии проникновения в подсознание собеседника). – М., 1996. 272 с.
Петровская Л.А. Компетентность общения. – М., 1989. 216 с.
Прутченков А.С. Школа жизни: методические разработки социально-психологических тренингов. – М., 2000. 192 с.
Практическое занятие № 5.
« Идеографическая сензитивность»
План:
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков диагностики «скрытых» мотивов, намерений, состояний на основе наблюдения всевозможных сочетаний акустических, визуальных, тактильных и ольфакторных сигналов.
Освоение навыков ситуативной диагностики состояний, свойств, качеств, отношений и неповторимого своеобразия участников группы.
Освоение навыков ситуативной диагностики структуры, динамики, норм и состояний группы в целом.
Освоение навыков самодиагностики на основе самонаблюдения (интроспекции) и обратной связи.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Позитивное восприятие и эмпатия к группам как основа номотетической сенситивности.
Чувствительность и понимание групподинамических процессов как результат развития номотетической сенситивности.
Методы развития идеографической сенситивности: «обратной связи»; «программированного случая»; «типичного случая».
Принципы тренинга сенситивности. Принципы создания программ СПТ сенситивности.
Задания для самостоятельной работы:
1. Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
2. Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие чувствительности к групподинамическим процессам. ( Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. с. 113-172).
Основная литература:
Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. 256 с.
Смит Г. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сенситивности. – Спб., 2001. 256 с.
Рассел Т. Навыки эффективной обратной связи. (Серия «Эффективный тренинг») – Спб., 2002. 176 с
Фопель К. Психологические группы. – М., 1999. 256 с.
Дополнительная литература:
Прутченков А.С. Трудное восхождение к себе: методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М., 1995.
Ромек В.Г. Тренинг Уверенности в межличностных отношениях. – Спб., 2003.
Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. Практическое руководство. – Спб., 2000. 234 с.
Сидоренко Е.В., Дерманова И.Б. Психологический практикум: межличностные отношения. Методические рекомендации. – Спб., 1996. 43 с.
Ситников А.П. Акмеологический тренинг: теория, психотехнологии. – М., 1996.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. (В 4-ёх частях). – М., 1998. 160 с.
Панкратов В.Н. Саморегуляция и психическое здоровье. – М., 2001. 352 с.
Содержание практических занятий по теме № 3
«Личностный рост и общение» или «СПТ межличностных отношений»
Практическое занятие № 6
«Коммуникативные барьеры»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка коммуникативных проблем, возникающих в реальной жизни у участников группы в процессе межличностного общения.
Освоение навыка группового обсуждения сформулированных проблем и выработки единого мнения по поводу профессионально и личностно значимых качеств психолога.
Освоение навыков выявления (осознания) коммуникативных барьеров (внутренних и внешних), затрудняющих общение в группе и поиска путей их преодоления.
Освоение навыков и техник приема и подачи обратной связи в группе по поводу переживаемого опыта взаимодействия «здесь и сейчас».
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие общения, его функции, виды, уровни, структура, средства.
Понятие СПТ межличностного взаимодействия (общения); история его формирования.
Основные понятия «Т-группы»: обучающая лаборатория; обучение тому, как учиться; «здесь и теперь».
Методические основы организации Т-групп: поведение руководителя; коммуникативные умения; структурированный подход; применение в организациях; оценка эффективности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить вводное задание (12 проб) и задания № 1-10 по теме «Самопознание и саморазвитие в общении» (1 с. 9-27).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Основная литература:
Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск, 1999. 121 с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М., 1993.
Добрович А. Общение: наука и искусство. – М., 1996. 254 с.
Психология влияния. Хрестоматия./ Сост. Морозов А.В. – Спб., 2000. 512 с. с.67-83.
Дополнительная литература:
Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. – М., 1999.
Парыгин Б.Д. Анатомия общения. Учебное пособие. – Спб., 1999.
Практикум по социально-психологическому тренингу./ Под ред. Парыгина Б.Д. – Спб., 1997. 308 с.
Рай Л. Развитие навыков эффективного общения. – Спб., 2002. 288 с.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная психология общения. – Спб., 1999.
Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Минск, 1998. 319 с.
Дроздова Т.А. и др. Тренинг общения (игры для интенсивного обучения). – Омск, 1992. 43 с.
Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия. – Новосибирск, 1999. 207 с.
Шостром Э. Анти-Карнеги, или человек-манипулятор. – М., 1992.
Швальбе Б., Швальбе Х. Личность, карьера, успех: психология бизнеса. – М., 1993.
Практическое занятие № 7
«Установление контакта»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка проблемы психологического контакта в процессе ее обсуждения. Осознание факторов влияния на состояние и поведение партнера.
Освоение навыков установления психологического контакта в ролевой игре; осознание неэффективных стереотипов поведения при установлении и поддержании психологического контакта.
Тренировка навыка установления и поддержания контакта в различных ситуациях («сухие» и «полусухие» упражнения).
Закрепление навыков установления и поддержания психологического контакта в ролевой игре.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Фазы контакта.
Позиции партнёров в контакте.
Уровни общения и контакт.
Невербальное общение в контакте.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить задания № 11-27 по теме «Эмоции и чувства» (1 с. 29-48).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Основная литература:
Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. – Новосибирск, 1999. 121 с.
Добрович А. Общение: наука и искусство. – М., 1996. 254 с.
Атватер И. Я Вас слушаю. Советы руководителю, как правильно слушать собеседника. – М., 1988.
Психология влияния. Хрестоматия./ Сост. Морозов А.В. – Спб., 2000. с. 135-261.
Дополнительная литература:
Язык и моделирование социального взаимодействия. – М., 1987.
Сайлз Д. Наука обольщения. – Спб., 2000.
Пиз А. Язык жестов. Данкелл С. Позы спящего. – Минск, 1995. 416 с.
Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов-на-Дону, 1986. 134 с.
Изард К.Е. Эмоции человека. – Спб., 2000.
Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. – М., 1990.
Михайлов Л.А., Соломин В.П., Губин В.А. Введение в психологию общения. Невербальные средства общения. – Спб., 1999. 106 с.
Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. – М., 1991. 222 с.
Кузнецов М.Н. Как позволить другим делать по-вашему. – М., 1999.
Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. – М., 1988. 64 с.
Практическое занятие № 8
«Понимание партнёра»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Определение уровня коммуникативной компетенции (самодиагностика): неосознанная некомпетентность, осознанная некомпетентность, осознанная компетентность, неосознанная компетентность.
Освоение навыков выявления помех в процессе слушания: нетерпеливое желание прервать говорящего; поспешность выводов; сосредоточенность на выработке своего ответа; наличие предубеждений и предвзятых мнений; отвлечение на воспоминания; недостатки в речи говорящего; наши собственные потребности.
Освоение навыков применения психотехник активного слушания: вербализация, перефразирование, развитие идеи партнера, открытые и закрытые уточняющие вопросы и т.д.
Закрепление навыков активного слушания в ситуации ролевой игры.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1) Неумение и умение слушать.
2) Рефлексивное слушание.
3) Нерефлексивное слушание.
4) Эмпатическое слушание.
5) Техника постановки вопросов.
6) Техника нейтрализации замечаний.
|
