Практическое занятие № 21.
«Педагогическое самосознание»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков осознания собственных личностных особенностей и оптимизации отношения к себе.
Освоение навыков саморефлексии в ситуации педагогического общения и выработка способов саморегуляции в эмоционально-напряженных ситуациях.
Освоение навыков саморефлексии в ситуации педагогической деятельности и выработка на этой основе индивидуального стиля деятельности.
Составление комплексного профессионального психологического автопортрета, включающего перспективы профессионального и личностного роста.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Определение самооценки и интерпретация результатов.
Психолого-поведенческие профили педагогов с позитивной и негативной «Я-концепциями».
«Я-концепция» и педагогические установки.
«Я-концепция» и профессиональная успешность педагога.
«Я-концепция» и творческий потенциал педагога.
«Я-концепция» и физическое, психическое, социальное и семейное благополучие педагога.
Задания для самостоятельной работы:
1.Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
2. Выполнить задания на определение самооценки; на развитие профессионального самосознания; на осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими; на развитие позитивного самовыражения. (Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. Советы психолога учителю. – М., 2002. с.27-44).
Основная литература:
Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. Советы психолога учителю. – М., 2002. 224 с
Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М., 2000.
Канн-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. – М., 1990.
Яценко Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке учителей. – Киев, 1987.
Дополнительная литература:
Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. Методическое пособие. – Спб., 1997. 114 с.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов-на-Дону, 1996.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993 144 с.
Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 1998. 128 с.
Грехнев В.С. Культура педагогического общения. Книга для учителя. – М., 1990.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. (В 4-ёх частях). – М., 1998. 160 с.
Ковалёв С.В. НЛП педагогической эффективности. – М. – Воронеж, 2001.
Практическое занятие № 22.
«Методический тренинг тренеров»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков организации и проведения ролевой игры с последующим анализом результатов и методическими рекомендациями-уточнениями.
Освоение навыков организации и проведения деловой игры с последующим анализом результатов и методическими рекомендациями-уточнениями.
Оценка эффективности проделанной работы как за время данного занятия, так и за весь 3-ёхгодичный цикл обучения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Моделирование и игра. Понятие роли. Принятие роли. Разыгрывание роли.
Преимущества, недостатки и сферы применения ролевой игры.
Типы ролевых игр. Скрытый сценарий. Дебрифинг.
Подготовка и проведение ролевых игр.
Особенности учебной, исследовательской, управленческой и аттестационной деловых игр.
Подготовка и проведение деловых игр.
Задания для самостоятельной работы:
1.Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
2. Самостоятельно подготовить сценарий, необходимый рабочий материал, организовать и провести ролевую или деловую игру в группе во время лабораторного занятия.
Основная литература:
Войкова С.А., Зубань Е.Н. Ролевые игры. – СПб., 1992.
Грабская И.А. развитие стратегического мышления менеджера (методики деловых игр): методические рекомендации. – Киев, 1991.
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1995. 264 с.
Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие./ Под ред. Жукова Ю.М. и др. – М., 1996, 373 с.
Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М., 2000. 512 с.
Коротаева Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. – Екатеринбург, 1995.
Ментс М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – Спб., 2002. 208 с.
Дополнительная литература:
Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М., 1993. 224 с.
Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург, 1997.
Джейкобс Д., Дэвид П., Мейер Д. Супервизорство. Техника и методы корректирующих консультаций. – Спб., 1997.
Игры: обучение, тренинг, досуг./ Под ред. Петрусинского В.В. – М., 1994. 368 с.,133 с.
Коротаева Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. – Екатеринбург, 1995.
Люшер М. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы. – Воронеж, 1993. 160 с.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994. 368 с.
Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 1995.
Смит М.Дж. Тренинг уверенности в себе. (Серия «Психологический тренинг»). – Спб., 2000. 244 с.
Стюарт Дж. Тренинг организационных изменений. (Серия «Эффективный тренинг») – Спб., 2001. 2
Тарасов В.К. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. – М., 1989.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература
Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации / Сб. науч. тр. НИИ ОПП АПН СССР. - М., 1983.
Битянова Н.Р. Психология личностного роста.- М: Международная педагогическая академия, 1995.
Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике.- СПб.: Речь,2005.-283с.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учеб. пособ.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Изд-во Ось-89, 2003.- 224с.
Вачков И. Такие разные группы…// Школьный психолог. - 2002.- № 11,13,19.
Вачков И. Методы психологического тренинга в школе. Курс лекций.// Школьный психолог.-2004.- № 33,35,37,39,41,43,45.47.
Вачков И. Трамплин для самоизменения // Школьный психолог.-2001.- № 34.- с.14-15.
Вачков И. Инструкция по проведению тренинга, или советы бывалого, которые можно со спокойной совестью игнорировать// Школьный психолог.-2001.- № 42.- с8-9.
Вачков И. Пять мифов о психологических тренингах// Школьный психолог.-2003.- № 37.- с.7.
Вачков И. Загадочное слово «тренинг»// Школьный психолог.-2003.- № 39.- с.8-9.
Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. - Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та- М.: Совершенство.1997.- 171с.
Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации.- СПб.: Речь,2001.-40с.
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985.
Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. - М.: Всероссийский центр по проблемам общения. - 1990.- 212с.
Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками .- М.: Академия, 20
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. - М., "Когито-Центр", 2001.
Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. –512с.
Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. - М. - Воронеж, 2000.
Петровская Л.А. Компетентность в общении (социально-психологический тренинг). - М., 1986.
Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М.: МГУ, 1982.
Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе( методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.-256с.
Практикум по социально-психологическому тренингу, 3-е изд., испр. и доп./ Под. ред. Б.Д. Парыгина.- СПБ: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 352с.
Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Сфера, 2000 .
Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. - М.: Новая школа, 2000.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. - М., 1991.
Психология влияния: Хрестоматия./ Сост. А.В. Морозов.- СПб.: Питер,2000.-512с.
Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга.- Спб.: Речь,2005.-224с.
Растянников П.В. Моделирование в группах активного социально-психологического обучения// В кн. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений./ под. ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой.-2-е испр. изд.- М.: Смысл,1996.- С305-334.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов- н/ Д.: Феникс, 1996.- 512с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. /Пер. с англ.-СПб., 2001.
Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1997.
Самоукина Н.В. Игры, в которые играют… Психологический практикум. - Дубна: «Феникс».1996.- 160с.
Самоукина Н. Практический психолог в школе: лекции. консультирование, тренинги.- М.: Интор.1997.- 192с.
Самоукина Первые шаги школьного психолога. Психологический трениг.- Дубна: ООО Сартан Г.Н.
Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психологические упражнения и коррекционные программы). -М., 1992
Как встать на путь тренера// Психологическая газета –2004.- № 9,10.
Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебн. пособ. - М.: Изд-во Института психотерапии.2002.-224с.
Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. - СПб.: Речь, 2001.-256с.
Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб.: Речь,2003.-208с.
Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие /Пер. с нем. – М.: Генезис,2001.- 240с.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х т. /Пер. с нем. - М.: Генезис, 1998.
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, Психологические игры и упражнения. - М.: Генезис, 2002.
Фрпель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер.с нем.- М.: Генезис,2003.-160с.
Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-изд.- М.: Генезис,2004.-267с.
Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гиштальт. - Мн.:Изд-во В.П. Ильин,1998.-352с.
Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге.-СПб, 2000.
Шевцова А. Анатомия тренинга// Психологическая газета.-2003.- № 7-8.- С28-31.
Шевцова И.В. Тренинг личносного роста.- СПб: Речь,2003.- 144с.
Дополнительная литература
Биркенбиль Ф.В. Коммуникативный тренинг: Наука общения для всех. / пер. с нем. Н. Чупеева. - М.,: ФАИР- ПРЕСС, 2002.
Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994.
Ковалев Г.А., Коряк Н.М, Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения. - Вопросы психологии, 1982, № 5 с. 166-167.
Ковальчук Г.А., Петровская Проблема группового тренинга в зарубежной психологии. - Вопросы психологии, 1982 №2 с. 140-146.
Козьяков Р.В. Упражнения для развития компетентности в общении. -Тула, 2000
Клюева Н.В. Технологии работы психолога с учителем., 2000.
Лингарт И. Перлаки И. Модель активного социального учения. - Вопросы психологии, 1977. - № 6, с.30-39
Лоос В.Г. Об Активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов (методические вопросы). - Психологический журнал., 1982, т. 3, №5 с. 73-81.
Методы социальной психологии. / Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. - Л., 1997.
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М.: Академия, 1996.-224с.
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянникова П.В. Диагностика и развитие компетенции в общении. - М.1990.
Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие.- Спб.: Речь, М.: Смысл,2002.-80с.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - Спб.: Речь.2003.- 144с.
Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. - Екатеринбург.1997.
Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. - 3-е изд. ,стер.- М.: Генезис.1999.-191с.
Ментс М. ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге.- СПб.: Питер,2001.- 208с.
Панкратов В.Н. Психология успешного взаимодействия: Практические рекомендации. - М.: ТЦ сфера, 1999.- 128с.
Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного роста. - М. - Воронеж, 1997.
Рай Л. Развитие навыков тренинга.- Спб.: Питер,2002.-208 с.
Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности.- Спб: питер.2001.- 176с.
Ромек В., Ромек Е. Тренинг наслаждения. - СПб.: Речь,2003.- 160с.
Сидоренков А.В. Психологический механизм динамики малой группы: интеграция и дезинтеграция// Вопросы психологии.-20004.- № 5.- С.6371.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Гринго,1996.-192с.
Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности// Психологический журнал. - 1998.- № 2.- с.144-160.
Туник Е. Опросник креативности Джонсона// Школьный психолог.-2000.-№ 47.- с.8.
Туник Е. Психодиагностика творческого мышления// Школьный психолог.- 2001.-№ 45 (книга в газете).
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств.
Мультимедийный проектор,
Компьютерные презентации,
Видеомагнитофон, видеозаписи
1.9.2 Перечень используемых пособий.
1. БАЗОВЫЙ УЧЕБНИК Методы практической социальной психологии: Диагностика. Тренинг. Консультирование: Учебное пособие для вузов / Ю.М. Жуков, А.К. Ерофеев, С.А. Липатов и др. // Под ред. Ю.М. Жукова – М.: Аспект – Пресс, 2004. – 256с.
2. Быков А.К. Методы активного социально-психологического обучения. М. Сфера, 2005, 160 с.
В учебном пособии раскрываются научно-методические основы активного социально-психологического обучения. На теоретическом и прикладном уровнях рассматриваются вопросы подготовки и проведения дискуссионных методов активного обучения (групповой дискуссии, метода анализа конкретных ситуаций, "мозговой атаки", "круглого стола", "интеллектуальной разминки"), игровых методов (ролевой, деловой и организационно-де-ятельностной игр). Широко представлена содержательно-процессуальная характеристика тренинговых методов обучения.
Пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Педагогика и психология", а также будет полезно психологам, педагогическим и управленческим работникам, занимающимся проблемами обучения специалистов
|
