1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)
Содержание практических занятий по теме № 1
«Социально – психологический тренинг как метод практической психологии»
Практическое занятие № 1.
«Барьеры личностного роста»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение техники самопознания, первоначальная постановка задач саморазвития.
Освоение навыков анализа жизненного пути (потребностей, целей, жизненных позиций), оценки их адекватности, разработки личных жизненных планов.
Освоение навыков выявления барьеров саморазвития и возможных путей и способов их преодоления.
Выработка уверенности в себе и коррекция неуверенных и самоуверенных (агрессивных) форм поведения.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Основные подходы к решению проблемы личностного роста в современной практике немедицинской групповой психотерапии.
Специфика трансактного анализа как метода развития личностного потенциала.
Специфика гештальт-групп личностного роста.
Специфика психодраматического метода позитивных изменений.
Специфика телесно-ориентированного подхода к проблеме личностного роста.
Экзистенциально-гуманистическая психология как основа современной практики групповой работы, направленной на развитие личностного потенциала.
Оценка эффективности и перспективы движения за развитие человеческого потенциала.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
Осуществить самодиагностику перцептивной, потребностно-мотивационной, морально-нравственной, экзистенционально-бытийной, действенно-практической сфер и сферы отношений личности. (Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999. с. 180-303).
Проанализировать свои эмоции, чувства, переживания, возникшие при знакомстве с результатами самодиагностики. Интерпретацию этих переживаний занесите в дневник самонаблюдения и самоанализа.
Практическое занятие № 2
«Преодоление внутренних конфликтов»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение техник «транзактного анализа»: выявление негативных фантазий, мысленных игр («катастрофа», «Если бы я…», «Это он виноват…», «идеальный вариант», «Как я ужасен…», «я опять все сделала не так…», «Что скажут другие…» и т.д.) ретроспективный и проспективный анализ жизненных сценариев; принятие конструктивных решений.
Освоение техник «психосинтеза»: выявление субличностей, диалог субличностей, психодрама субличностей и т.д.
Освоение техник «гештальт-тренинга»: расширение сознания, интеграция противоположностей, внимание к чувствам, работа с мечтами, принятие ответственности, преодоление сопротивления и др.
Освоение техник «экзистенциального анализа»: самотрансценденция, самоотсранение, парадоксальная интенция, анализ смысловых потенциалов ценностей творчества, переживания, отношения, анализ экзистенциальной фрустрации, поиск смысла в конкретной жизненной ситуации и др.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Основные понятия и процедуры «трансактного анализа».
Основные понятия и процедуры гештальт-подхода.
Основные понятия и процедуры «психодрамы».
Основные понятия и процедуры «психосинтеза».
Основные понятия и процедуры телесно-ориентированного подхода.
Основные понятия и процедуры «экзистенциального анализа».
Основные понятия и процедуры клиенто-центрированного подхода.
Основные понятия и процедуры терапевтических подходов, разработанных в рамках (на выбор):
аналитической психологии К.Г.Юнга;
индивидуальной психологии А.Адлера;
характерологического анализа К.Хорни;
гуманистического психоанализа Э.Фромма;
интерперсональной психотерапии Г.С.Салливана;
психоаналитической психотерапии (Гилл, Стоун, Бибринг, Кляйн, Кернберг и др.);
патогенетической психотерапии В.Н.Мясищева;
реконструктивной психотерапии Б.Д.Карвасарского;
рационально-эмоциональной терапии А.Эллиса;
нейролингвистического программирования Гриндера и Бендлера.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
Проанализировать несколько литературных источников (в т.ч. первоисточники) по одному из обсуждаемых подходов к решению проблемы личностного роста и составить подробный конспект об организационно-методических особенностях данного подхода (на выбор).
Содержание практических занятий по теме № 2
«Понятие о личности и личностном росте» или
«СПТ самопознания, самоотношения и саморегуляции»
Практическое занятие № 3
«Барьеры сензитивности»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка проблем социальной перцепции.
Освоение навыков переформулирования проблем таким образом, чтобы осознавалась значимость адекватного взаимовосприятия в развитии межличностных отношений и собственная ответственность за решение перцептивных проблем.
Освоение навыков диагностики и самодиагностики индивидуальных стратегий взаимопонимания («рационалистическое» и «эмпирическое» взаимопонимание).
Освоение навыков выбора стратегии взаимопонимания в соответствии с требованиями межличностной и групповой ситуации.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие сенситивности. Виды сенситивности.
Диагностика сенситивности.
«Т-группы» и «группы встреч» как формы тренинга сенситивности.
Обратная связь как основной принцип СПТ сенситивности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие наблюдательской сенситивности ( Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. с. 93-113).
Практическое занятие № 4.
« Наблюдательская сензитивность»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков наблюдения особенностей речевых актов: их содержание, последовательность, направленность, частота, продолжительность, интенсивность, уровень экспрессии, особенности лексики, грамматики, фонетики, интонации и голосовых качеств говорящего, речемоторная синхронизация.
Освоение навыков наблюдения особенностей графических проявлений: почерк (почерк, рисунок); выразительных движений (лица и тела); перемещения и поз, межличностной дистанции; скорости и направления движений, оранжировки в межличностном пространстве; тактильной и ольфакторной наблюдательности.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Формирование позитивного впечатления, позитивное восприятие и эмпатия к людям как основа наблюдательской сенситивности.
Сенсорные и экспрессивные качества человека. Особенности индивидуальных перцептивных стилей.
Особенности мифологического и научного мышления.
Теории личности как основа теоретической сенситивности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие межличностной чувствительности ( Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. с. 113-172).
Практическое занятие № 5.
« Идеографическая сензитивность»
План:
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков диагностики «скрытых» мотивов, намерений, состояний на основе наблюдения всевозможных сочетаний акустических, визуальных, тактильных и ольфакторных сигналов.
Освоение навыков ситуативной диагностики состояний, свойств, качеств, отношений и неповторимого своеобразия участников группы.
Освоение навыков ситуативной диагностики структуры, динамики, норм и состояний группы в целом.
Освоение навыков самодиагностики на основе самонаблюдения (интроспекции) и обратной связи.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Позитивное восприятие и эмпатия к группам как основа номотетической сенситивности.
Чувствительность и понимание групподинамических процессов как результат развития номотетической сенситивности.
Методы развития идеографической сенситивности: «обратной связи»; «программированного случая»; «типичного случая».
Принципы тренинга сенситивности. Принципы создания программ СПТ сенситивности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие чувствительности к групподинамическим процессам. ( Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Хрящёвой Н.Ю. – Спб., 1999. с. 113-172).
Содержание практических занятий по теме № 3
«Личностный рост и общение» или «СПТ межличностных отношений»
Практическое занятие № 6
«Коммуникативные барьеры»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка коммуникативных проблем, возникающих в реальной жизни у участников группы в процессе межличностного общения.
Освоение навыка группового обсуждения сформулированных проблем и выработки единого мнения по поводу профессионально и личностно значимых качеств психолога.
Освоение навыков выявления (осознания) коммуникативных барьеров (внутренних и внешних), затрудняющих общение в группе и поиска путей их преодоления.
Освоение навыков и техник приема и подачи обратной связи в группе по поводу переживаемого опыта взаимодействия «здесь и сейчас».
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие общения, его функции, виды, уровни, структура, средства.
Понятие СПТ межличностного взаимодействия (общения); история его формирования.
Основные понятия «Т-группы»: обучающая лаборатория; обучение тому, как учиться; «здесь и теперь».
Методические основы организации Т-групп: поведение руководителя; коммуникативные умения; структурированный подход; применение в организациях; оценка эффективности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить вводное задание (12 проб) и задания № 1-10 по теме «Самопознание и саморазвитие в общении» (1 с. 9-27).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Практическое занятие № 7
«Установление контакта»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка проблемы психологического контакта в процессе ее обсуждения. Осознание факторов влияния на состояние и поведение партнера.
Освоение навыков установления психологического контакта в ролевой игре; осознание неэффективных стереотипов поведения при установлении и поддержании психологического контакта.
Тренировка навыка установления и поддержания контакта в различных ситуациях («сухие» и «полусухие» упражнения).
Закрепление навыков установления и поддержания психологического контакта в ролевой игре.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Фазы контакта.
Позиции партнёров в контакте.
Уровни общения и контакт.
Невербальное общение в контакте.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить задания № 11-27 по теме «Эмоции и чувства» (1 с. 29-48).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Практическое занятие № 8
«Понимание партнёра»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Определение уровня коммуникативной компетенции (самодиагностика): неосознанная некомпетентность, осознанная некомпетентность, осознанная компетентность, неосознанная компетентность.
Освоение навыков выявления помех в процессе слушания: нетерпеливое желание прервать говорящего; поспешность выводов; сосредоточенность на выработке своего ответа; наличие предубеждений и предвзятых мнений; отвлечение на воспоминания; недостатки в речи говорящего; наши собственные потребности.
Освоение навыков применения психотехник активного слушания: вербализация, перефразирование, развитие идеи партнера, открытые и закрытые уточняющие вопросы и т.д.
Закрепление навыков активного слушания в ситуации ролевой игры.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Неумение и умение слушать.
Рефлексивное слушание.
Нерефлексивное слушание.
Эмпатическое слушание.
Техника постановки вопросов.
Техника нейтрализации замечаний.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить задания № 40-46 по теме «Слушание» и № 28-32 по теме «Саботажники общения» (1 с. 49-56; 62-73).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Практическое занятие № 9.
«Нейтрализация манипуляций»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Обсуждение особенностей уловок – манипуляций в общении: организационно-процедурных, психологических и логических.
Выявление путем экспериментирования в ролевой игре общих правил нейтрализации логических уловок – манипуляций.
Выявление путем экспериментирования в ролевой игре общих правил нейтрализации психологических уловок – манипуляций.
Закрепление навыков применения общих правил нейтрализации манипуляций в ситуации ролевой игры.
|
