Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие и виды психологического влияния и противостояния влиянию.
Истинные цели влияния.
Понятие психологически конструктивного влияния.
Техники влияния и противостояния влиянию.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить задания № 47-51 по теме «Власть и влияние в общении» и № 55-66 по теме «Общение в конфликте» (1 с. 73-83; 89-109).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Практическое занятие № 10.
«Убеждающее воздействие»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Выявление неэффективных способов убеждающего воздействия в процессе групповой дискуссии и осознания необходимости выработки более эффективных стратегий аргументации.
Выработка путем экспериментирования общих правил логических доказательств: точность формулировки тезиса; неизменность тезиса; истинность оснований; доказательство оснований; построение доказательств по общим правилам умозаключения.
Освоение навыков применения техники аргументации: простота и ясность понятий; учет темперамента собеседника; недопущение пустых фраз; обдуманное (без спешки) приятие решения; использование двусторонней аргументации; использование приема «Да и …», «Да, но…» и др.
Освоение приемов, стимулирующих общение: открытость для убедительных аргументов; условность принятия доводов оппонента, оттягивание возражений обращение за советом, вовлечение оппонента в совместную выработку решений, настройка на волну оппонента, использование «метода Сократа», избегание категоричности в высказываниях, использование позитивных вопросов и стратегии «мы - высказывание», использование приема «я - утверждение» и правила бонтона.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Цели, техники и тактики аргументации.
Технология ведения переговоров.
Техники принятия решений и завершения беседы.
Психологические приёмы убеждения в споре.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить задания практикума «Противодействие равнодействию» (с. 121); теста «Трудно ли Вас вывести из себя?»; тестов «Речевые барьеры при общении», «Умеете ли Вы влиять на других людей?» (с. 150-151); теста «Моя тактика ведения переговоров» (с. 99) и теста «Стиль взаимодействия (с. 51) в книге Бороздиной Г.В. Психология делового общения. Учебное пособие.
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Практическое занятие № 11.
«Доверительные отношения»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение искусства комплимента. Отработка навыков комплимента с учетом основных правил его построения, его отличий от лести и похвалы и с учетом специфических требований к нему (возрастных и половых).
Выработка умения задавать вопросы. Экспериментирование с различными типами вопросов: явный – скрытый, сложный – простой, уточняющий – восполняющий, открытый – закрытый, узловые – наводящие, корректные – некорректный; вопросы – сомнения; вопросы – внушения; контрольно – подтверждающие вопросы; изолирующие, возвратные и др.
Освоение навыков избегания конфликтогенов. Совместное обсуждение особенностей конфликтогенного поведения и слов; саморекомендации по их преодолению и предупреждению.
Освоение навыков завершения разговора не обижая собеседника.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Функции доверия в жизни человека.
Факторы, влияющие на формирование различных видов доверия.
Особенности личности, доверяющей себе и другому.
«Взгляд психотерапевта на хорошую жизнь» (К.Роджерс).
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить задания на саморегуляцию, проанализируйте свои ощущения (1 с. 146-211).
Полученные результаты выполнения заданий занести в «дневник самонаблюдения, самоанализа и самосовершенствования».
Содержание практических занятий по теме № 4
«Личностный рост и творчество» или «СПТ креативности»
Практическое занятие № 12.
«Барьеры креативности»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков осознания этапов творческого процесса: подготовка, фрустрация, инкубация, инсайт, разработка.
Осознание качеств и особенностей поведения, помогающих и препятствующих развитию креативности.
Осознание особенностей собственной креативности: способов ее проявления и барьеров развития.
Освоение навыков видения одного итого же явления с непривычных, неожиданных, нетрадиционных сторон.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Классификация методов, стимулирующих творчество.
Методы, позволяющие избежать инерционности в направленности поиска («мозговой штурм», «синектика», «метод фокальных объектов», «метод абсурда», «метод рекодификации», «ТРИЗ» и др.).
Методы, позволяющие систематизировать перебор вариантов решения творческой задачи («морфологический анализ», «метод контрольных вопросов», «метод Дельфи», «метод дневников» и др.).
Психологический портрет творческой личности.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить 5-6 упражнений (на выбор) на осознание того, что такое креативность, каковы её проявления, этапы, барьеры (Психогимнастика с. 198-215).
Практическое занятие № 13.
«Условия креативности»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков снятия «мышечного зажима».
Освоение навыков эффективного «мышечного контроля».
Освоение техники глубокой релаксации.
Освоение навыков целенаправленного самоподкрепления и позитивного мышления (использование аффермаций, создание внутреннего ресурсного образа и др.).
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Диагностика креативности: основные подходы.
Теоретические подходы к пониманию сущности творчества.
Процессуальные и результативные аспекты творчества.
Проблема организации творческого мышления и рефлексии.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие креативности (Психогимнастика с. 215-244).
Практическое занятие № 14.
«Алгоритмы творчества»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков использования при решении творческих задач методов эвристического обучения (эмпатии; смыслового, образного и символического видения; эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии и др.).
Освоение навыков применения при решении творческих задач методов стимулирования творчества (мозговой штурм, синектика, фокальных объектов, абсурда, рекодификации, ТРИЗ, морфологического анализа, контрольных вопросов, Дельфи, дневников и др.).
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
К.Роджерс об условиях, способствующих созидательному творчеству (признание безусловной ценности индивида, создание безоценочной обстановки; эмпатия; психологическая свобода).
Методы эвристического обучения: метод эмпатии; метод смыслового, образного и символического видения; методы эвристических вопросов, гиперболизации, инверсии и др.
Эвристические стратегии решения творческих проблем.
Характеристика этапов творческого процесса: подготовка, фрустрация, инкубация, инсайт, разработка.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить самостоятельно 5-6 упражнений (на выбор) на развитие креативности (Психогимнастика с. 215-244).
Практическое занятие № 15.
«Эффекты групповой дискуссии»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков группового обсуждения профессиональных проблем психологической практики (“балинтовская группа”)
Освоение навыков группового обсуждения профессиональных проблем управленческой практики и принятия управленческих решений («мозговой штурм»).
Освоение навыков организации и проведения «перекрестной дискуссии» и «совместного поиска» как средств развития критического мышления на семинарских занятиях.
Освоение навыков управления процессами группового принятия решения профессиональных задач.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Преимущества и недостатки групповых решений по сравнению с индивидуальными.
Эффекты «сдвига к риску» и «сдвига к осторожности».
Эффект «групповой поляризации».
Эффект «огруппления мышления».
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Выполнить сначала индивидуально (самостоятельно), а затем в группе задание № 7.1. «Принятие решений» (Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. Спб., 2000. с. 276-280).
Практическое занятие № 16.
«Технологии групповой дискуссии»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков осознания проблем межличностного взаимодействия в данной группе.
Освоение навыков переформулирования в процессе групповой дискуссии межличностных проблем таким образом, чтобы осознавалась собственная ответственность за их решение.
Освоение навыков группового обсуждения норм отношений в данной группе.
Освоение навыка группового обсуждения конкретного инцидента «здесь и сейчас» («конструктивный конфликт»).
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Основные технологии группового обсуждения и их особенности: групповое интервью; мозговой штурм; групповая дискуссия; обсуждение отдельного случая; выступление дискуссия.
Соотношение основных технологий группового обсуждения с типами групповых задач: проблемные; продуционные; дискуссионные. Эффекты (следствия) этого соотношения.
Соотношение основных технологий группового обсуждения с 4-мя стадиями (этапами) процесса: сбор информации; оценка информации; поиск решения; принятие решения.
Условия эффективного проведения основных технологий группового обсуждения.
Требования к ведущему и типичные ошибки ведущего групповое обсуждение.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Составить таблицы соотношений основных технологий с типами задач, их содержанием, результатами и этапами группового обсуждения.
Подготовить и по-возможности провести групповое обсуждение по одной из изученных технологий в лабораторной группе.
Практическое занятие № 17.
«Технология решения проблем в команде»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков осознания проблемной ситуации морального выбора.
Освоение навыков группового обсуждения возможных последствий морального выбора.
Освоение навыков принятия личной ответственности за осуществляемый выбор.
Освоение навыков группового обсуждения проблемы соотношения личной и групповой ответственности за осуществляемый выбор («экзистенциальный анализ»).
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие ситуационного анализа.
Ситуационный анализ в технологии «восьми шагов».
Условия эффективного взаимодействия в команде.
Организация эффективного внутрикомандного и межкомандного взаимодействия.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по вопросам для обсуждения.
Осуществить самодиагностику с использованием следующих тестов: «Администратор или лидер»; «Ваша деловая ориентация»; «Умеете ли Вы вести деловое обсуждение». (Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Технология создания команды. (Серия «Психологический тренинг»). – Спб., 2002. с. 205-212).
Содержание практических занятий по теме № 5
«Личностный рост и профессия» или «СПТ достижений»
Практическое занятие № 18.
«Педагогическое общение»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Первоначальная формулировка проблем педагогического общения и педагогической перцепции.
Освоение навыка переформулирования проблем таким образом, чтобы осознавалась собственная ответственность за их решение.
Освоение навыков поддержки применительно к школьным ситуациям на основе выявленных отличий между похвалой, знаком внимания и поддержкой.
Освоение техник «Я - слушание» и «Я - высказывание» в ситуации педагогического общения.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Понятие педагогического общения.
Условия эффективности педагогического общения.
Коммуникативная компетентность педагога.
Психологические проблемы педагогического общения.
Стили педагогического общения.
Структура педагогических воздействий.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
Выполнить задания на осознание напряжённости педагогической деятельности и на выработку поведенческих стратегий (способов) решения конфликтной педагогической ситуации. (Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. Советы психолога учителю. – М., 2002. с. 11-26).
Практическое занятие №20.
«Педагогическая перцепция»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков адекватного понимания индивидуальных особенностей учеников.
Освоение навыков выбора стратегии взаимодействия с учениками с учетом их индивидуальных особенностей.
Освоение навыков адекватного понимания мотивов поведения «трудных учеников».
Освоение навыков конструктивного взаимодействия с учетом мотивов «трудного» поведения (привлечение внимания, власть, месть).
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Проблема понимания «трудных» детей.
Проблема понимания «трудных» родителей.
Проблема диагностики и прогнозирования групповой динамики в детском коллективе.
Проблема самовосприятия, самовыражения и саморегуляции педагога.
Педагогическая интуиция.
Манипуляции в педагогическом общении.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
Выполнить по 3 упражнения на выбор из числа игр-релаксаций; адаптационных игр; игр-формул; игр-освобождения; позиционных игр «учитель-ученик» и «учитель-родитель»; игр для развития педагогической интуиции и игр-защита от манипулирования. (Самоукина Н.В. Игры, в которые играют… - М., 2000. с. 11-53, 77-106).
Практическое занятие № 21.
«Педагогическое самосознание»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков осознания собственных личностных особенностей и оптимизации отношения к себе.
Освоение навыков саморефлексии в ситуации педагогического общения и выработка способов саморегуляции в эмоционально-напряженных ситуациях.
Освоение навыков саморефлексии в ситуации педагогической деятельности и выработка на этой основе индивидуального стиля деятельности.
Составление комплексного профессионального психологического автопортрета, включающего перспективы профессионального и личностного роста.
Оценка эффективности проделанной работы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Определение самооценки и интерпретация результатов.
Психолого-поведенческие профили педагогов с позитивной и негативной «Я-концепциями».
«Я-концепция» и педагогические установки.
«Я-концепция» и профессиональная успешность педагога.
«Я-концепция» и творческий потенциал педагога.
«Я-концепция» и физическое, психическое, социальное и семейное благополучие педагога.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
Выполнить задания на определение самооценки; на развитие профессионального самосознания; на осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими; на развитие позитивного самовыражения. (Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. Советы психолога учителю. – М., 2002. с.27-44).
Практическое занятие № 22.
«Методический тренинг тренеров»
Коллективное обсуждение вопросов темы и результатов выполнения домашнего задания.
Освоение навыков организации и проведения ролевой игры с последующим анализом результатов и методическими рекомендациями-уточнениями.
Освоение навыков организации и проведения деловой игры с последующим анализом результатов и методическими рекомендациями-уточнениями.
Оценка эффективности проделанной работы как за время данного занятия, так и за весь 3-ёхгодичный цикл обучения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Моделирование и игра. Понятие роли. Принятие роли. Разыгрывание роли.
Преимущества, недостатки и сферы применения ролевой игры.
Типы ролевых игр. Скрытый сценарий. Дебрифинг.
Подготовка и проведение ролевых игр.
Особенности учебной, исследовательской, управленческой и аттестационной деловых игр.
Подготовка и проведение деловых игр.
Задания для самостоятельной работы:
Проанализировать рекомендуемую литературу и составить краткий конспект по обсуждаемым вопросам.
Самостоятельно подготовить сценарий, необходимый рабочий материал, организовать и провести ролевую или деловую игру в группе во время лабораторного занятия.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература
Бакли Р Теория и практика тренинга / Р. Бакли, Д. Кэйпл ; пер. с англ. А. Татлыбаевой. - 4-е междунар. изд. - СПб. : Питер, 2002. - 352 с.
Бекоева, Д. Д.Практическая психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. "Психология" и психол. спец. / Д. Д. Бекоева. - М. : Академия, 2009
Бороздина Г. В.Психология и этика делового общения : учебник для бакалавров : [учебник для студ. вузов, обуч. по экон. направл. и спец.] / Г. В. Бороздина, Н. А. Кормнова ; под общ. ред. Г. В. Бороздиной. - М. : Юрайт, 2012. - 463 с.
Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике.- СПб.: Речь,2005.-283с.
Вачков И.В. Психология тренинговой работы Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы /И. В. Вачков - Москва:Эксмо.- 2007
Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. 3-е изд. - М.: Изд-во ЛКИ, 2007. - 112 с
Горянина В. А.Психология общения : учеб. пособие для студ. фак. соц. работы / В. А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 416 с.
Зельдович Б.З. «Деловое общение»-учебное пособие,-М.Альфа-прогресс-2007.с.-456.
Истратова О. Н.Справочник по групповой психокоррекции / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 443
Кан-Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. - М.: Всероссийский центр по проблемам общения. - 1990.- 212с
Кипнис М.Тренинг межкультурных отношений. Ч. 2 / М. Кипнис. - М. : Ось-89, 2006. - 144 с.
Ковальчук А. С.Основы имиджелогии и делового общения : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Социально-культурная деятельность". - 5-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 282 с.
Колесникова Г. И. Основы психопрофилактики и психокоррекции : учеб. пособие для студ. вузов. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 185 с.
Мананикова Е. Н. Деловое общение : [учеб. пособие для студ. экон. спец. вузов] - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2010. - 207
Матяш Н. В.Методы активного социально-психологического обучения : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 (050706) - Педагогика и психология . - М. : Академия, 2007
Мирошниченко А. А.Деловое общение [Электронный ресурс] : практическое руководство для менеджера . - М. : Книжный мир, 2010. - 1 электрон. опт. диск. - (Электронный справочник профессионала). - Систем. требования: Windows 2000/XP; Pentium II ; ОЗУ 256 Мб; CD привод 24х.
Пахальян В. Э.Групповой психологический тренинг : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направ. и спец. психологии . - СПб. : Питер, 2006.
Практическая психология образования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 "Педагогика и психология" / под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2003, 2007. - 592 с.
Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга.- Спб.: Речь,2005.-224с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. /Пер. с англ.-СПб., 2001
Самыгин С. И Деловое общение : [учеб. пособие для студентов эконом. и управлен. спец. вузов]. - М. : КноРус, 2010. - 436 с.
Как встать на путь тренера// Психологическая газета –2004.- № 9,10
Тренинговая процедура "Спор" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. 3.02.2010. – Режим доступа: http://azps.ru/training/kit/spor.html (3.02.2010).
Упражнение группового тренинга "Тонкие нити" [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web- сайт]. 17.04.2011. – Режим доступа: http://azps.ru/training/kit/tonkie_niti.html (17.04.2011)
Шевцова А. Анатомия тренинга// Психологическая газета.-2003.- № 7-8.- С28-31.
Шевцова И.В. Тренинг личносного роста.- СПб: Речь,2003.- 144с.
Шепелева Л. Н.Программы социально-психологических тренингов. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с.
Дополнительная литература
Биркенбиль Ф.В. Коммуникативный тренинг: Наука общения для всех. / пер. с нем. Н. Чупеева. - М.,: ФАИР- ПРЕСС, 2002.
Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации.- СПб.: Речь,2001.-40с.
Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. - Л., 1985.
Игры обучение, тренинг, досуг. / Под ред В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994.
Ковалев Г.А., Коряк Н.М, Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения. - Вопросы психологии, 1982, № 5 с. 166-167.
Ковальчук Г.А., Петровская Проблема группового тренинга в зарубежной психологии. - Вопросы психологии, 1982 №2 с. 140-146.
Козьяков Р.В. Упражнения для развития компетентности в общении. -Тула, 2000
Клюева Н.В. Технологии работы психолога с учителем., 2000.
Лавриненко В. Н. «Психология и этика делового общения».- 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2005. -- 415 с.
Лингарт И. Перлаки И. Модель активного социального учения. - Вопросы психологии, 1977. - № 6, с.30-39
Лоос В.Г. Об Активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов (методические вопросы). - Психологический журнал., 1982, т. 3, №5 с. 73-81.
Методы социальной психологии. / Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. - Л., 1997.
Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М.: Академия, 1996.-224с.
Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянникова П.В. Диагностика и развитие компетенции в общении. - М.1990.
Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие.- Спб.: Речь, М.: Смысл,2002.-80с.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - Спб.: Речь.2003.- 144с.
Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. - Екатеринбург.1997.
Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. - 3-е изд. ,стер.- М.: Генезис.1999.-191с.
Ментс М. ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге.- СПб.: Питер,2001.- 208с.
Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2004. –512с.
Панкратов В.Н. Психология успешного взаимодействия: Практические рекомендации. - М.: ТЦ сфера, 1999.- 128с.
Петровская Л.А. Компетентность в общении (социально-психологический тренинг). - М., 1986.
Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе( методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек).- 3-е изд.- М.: Академический Проект,2004.-256с
Практикум по социально-психологическому тренингу, 3-е изд., испр. и доп./ Под. ред. Б.Д. Парыгина.- СПБ: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 352с.
Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. - М.: Новая школа, 2000.
Пряжников Н.С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного роста. - М. - Воронеж, 1997.
Рай Л. Развитие навыков тренинга.- Спб.: Питер,2002.-208 с.
Растянников П.В. Моделирование в группах активного социально-психологического обучения// В кн. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений./ под. ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой.-2-е испр. изд.- М.: Смысл,1996.- С305-334.
Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности.- Спб: питер.2001.- 176с.
Ромек В., Ромек Е. Тренинг наслаждения. - СПб.: Речь,2003.- 160с
Самоукина Н.В. Игры, в которые играют… Психологический практикум. - Дубна: «Феникс».1996.- 160с.
Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психологические упражнения и коррекционные программы). -М., 1992
Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. - СПб.: Речь, 2001.-256с.
Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии.- СПб.: Речь,2003.-208с.
Сидоренков А.В. Психологический механизм динамики малой группы: интеграция и дезинтеграция// Вопросы психологии.-20004.- № 5.- С.6371.
Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Гринго,1996.-192с.
Стернберг Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности// Психологический журнал. - 1998.- № 2.- с.144-160.
Туник Е. Опросник креативности Джонсона// Школьный психолог.-2000.-№ 47.- с.8.
Туник Е. Психодиагностика творческого мышления// Школьный психолог.- 2001.-№ 45 (книга в газете).
Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие /Пер. с нем. – М.: Генезис,2001.- 240с.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х т. /Пер. с нем. - М.: Генезис, 1998.
Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, Психологические игры и упражнения. - М.: Генезис, 2002.
Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. Пер.с нем.- М.: Генезис,2003.-160с.
Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-изд.- М.: Генезис,2004.-267с.
Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гиштальт. - Мн.:Изд-во В.П. Ильин,1998.-352с.
Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге.-СПб, 2000.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Педагогическая библиотека.
http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки
http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н. Нечаева
http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
www.//flogiston.ru
Научные учреждения и общества психологов
htpp://www.ipras.ru/ - Институт психологии РАН
htpp://www.pirao.ru/ - Институт психологии РАО
htpp://www.rpo.rsu.ru -Российское психологическое общество
www.rospsy.ru — Федерация психологов образования России
htpp://spbpo.ru — Санкт-Петербургское психологическое общество
htpp://psy.samara.ru — Самарское общество психологов
htpp://www.bekhterev.org — Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург)
htpp://www.psychoanalysis.ru — Психоаналитическая ассоциация Российской Федерация
htpp://www.oppl.kub.ru — Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
htpp://www.centr-ro.ru — Международная ассоциация развивающего обучения
Высшие учебные заведения и факультеты психологии:
htpp://www.psy.msu.ru-факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
htpp://www.psy.pu.ru/-факультет психологии Санкт-Петербургского государственного университета
htpp://mgppu.ru- Московский городской психолого-педагогический университет
htpp://psychol.ru- Институт практической психологии и психоанализа
htpp://www.nsu.ru/psych/- Центр психологии Новосибирского государственного университета
htpp://www.umn.edu- факультет психологии Миннесотского университета (США)
htpp://www.harvard.edu/Harvard Psychology- факультет психологии Гарвардского университета (США)
htpp://www.stanford.edu- факультет психологии Стэнфордского университета (Великобритания)
htpp://www.strath.ac.uk/psychology- факультет психологии Стратклайдского университета (Великобритания)
htpp://www.rnd.runnet.ru/ - факультет психологии Ростовского государственного университета
htpp://www.kcn.ru/tat_ru/unuversitet/F17/main.ruh.tml — факультет психологии Казанского государственного университета
htpp://www.flogiston.ru — факультет психологии МГУ
Учреждения дополнительного психологического образования:
htpp://imaton.ru — Институт практической психологии «Иматон»
htpp://www.igisp.ru — Институт групповой и семейной психологии и психотерапии
htpp://www.ipd.ru — Институт развития личности
htpp://www.gestalt.ru — Московский Гештальт Институт
htpp://www.psyinst.ru — Институт психотерапии и клинической психологии
Психологические журналы и периодика:
htpp://www.voppsy.ru - «Вопросы психологии»
htpp://www.psyedu.ru - «Психологическая наука и образование»
htpp://magazine.mospsy.ru - «Московский психологический журнал»
htpp://psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/ -Журнал практической психологии и психоанализа
htpp://oedipus.ru/ - Вестник психоанализа
htpp://www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»
psy.1september.ru — еженедельник «Школьный психолог»
htpp://gazetamim.ru — Психологическая газета «Мы и мир»
htpp://www.apa.org/journals — журналы Американской психологической ассоциации
htpp://www.psychol.ras.ru/08.shtml — Психологический журнал
htpp://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html — Вестник Московского университета. Серия 14. Психология
htpp://www.courier.com.ru — Курьер образования
htpp://www.vlad-sadovsk.chat.ru/article.htm — Психологический вестник
Психологические сайты:
htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии, психологической службе системы образования. Новости. Тесты.
htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах. Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи. Психологические тесты.
htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия
htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тренингах и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии, психологические консультации
htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для психологического обследования.
|
