Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050715. 65 «Логопедия»

Смешанная ринолалия. Состояние, когда при носовой непроходимости имеется также недостаточный нёбно-глоточный затвор: на произношении это отражается понижением носового резонанса, главным образом для носовых фонем, при одновременном искажении остальных фонем, тембр которых становится как при открытой ринолалии. Смешанная ринолалия может быть органической и функциональной. Наиболее типичными являются сочетания укороченного мягкого нёба, подслизистого его расщепления и аденоидных разрастаний, которые в таких случаях служат препятствием для утечки воздуха через носовые ходы во время произнесения оральных звуков. Операция по коррекции верхней губы - хейлопластика — проводится в первые месяцы жизни ребенка. Конкретные сроки определяются после комплексного обследования, включающего осмотр хирурга, педиатра, невролога, орто­донта. Пластика нёба (велопластика - пластика мягкого нё­ба, уранопластика - пластика твердого нёба) проводится в разные сроки с учетом общего физического состояния ре­бенка. Тема 3. Формы и методика логопедического воздействия при ринолалии 3.1. Коррекция открытой ринолалии План. Система коррекционной работы по развитию фонетически правильной речи: развитие движений мягкого неба, устранение назального оттенка, постановка звуков и развитие фонематического восприятия. Критерии оценки коррекционного воздействия по Л.И. Вансоновской. Медицинское и общепедагогическое воздействие. Специальные пособия. Эффективность коррекционных мероприятий. Коррекционно-педагогическое воздействие должно опираться на ряд теоретических положений (принципов) с учетом особенностей структуры дефекта детей с ринолалией. Принцип комплексного (медико-психолого-педагогическо­го) подхода к устранению речевого дефекта. Этиопатогенетический принцип. Выделение ведущих расстройств и вторичных нарушений в структуре дефекта. Принцип опоры на сохранные звенья. Онтогенетический принцип предусматривает учет общих закономерностей речевого развития ребенка. Принцип деятельности. Фонетически правильную речь необходимо формировать в системе разных форм деятель­ности и прежде всего в той, которая является ведущей для данного возраста. Принцип индивидуального подхода к каждому ребенку. При организации процесса обучения детей с ринолалией наиболее целесообразной является индивидуальная форма проведения занятий. Принцип связи с микросоциальным окружением предпола­гает учет особеностей окружения ребенка. Наряду с логопедическими принципами в коррекционной работе следует опираться на дидактические принципы: систематичность и последовательность обучения, нагляд­ность и доступность предлагаемого материала, сознатель­ность и активность, прочность приобретенных навыков. Логопедическая работа проводится поэтапно. На пер­вом, подготовительном этапе ведется подготовка артикуля­ционного аппарата к формированию артикуляционных ук­ладов, занимаются активизацией нёбно-глоточных мышц и нормализацией деятельности дыхательной и голосовой функций. На втором этапе проводится коррекция звукопроизношения, сопровождающаяся голосовыми и дыхательными упражнениями. Заключительным этапом работы с детьми с фонетиче­ским дефектом, не имеющими фонематических и лексико-грамматических нарушений в структуре речевого дефек­та, является автоматизация полученных навыков и норма­лизация просодической стороны речи. Направления коррекционной работы 1. Коррекция физиологического и фонационного ды­хания. 2. Развитие полноценного нёбно-глоточного смыкания. 3. Формирование артикуляционных укладов и артикуля­ционных движений. 4. Устранение назального оттенка голоса. 5. Коррекция звукопроизношения. 6. Автоматизация сформированных навыков в свобод­ном речевом общении. Нормализация просодической стороны речи. 3.2. Коррекция закрытой ринолалии План. Факторы, обеспечивающие эффективность логопедической работы: состояние носоглотки, функции uvula, возраст ребенка., способность различать назальный тембр голоса от нормального. Специфика проведения упражнений на развитие дыхания, активизацию мышц мягкого неба и задней стенки глотки, дифференциации носового и ротового выдохов; автоматизация назальных звуков; работа над звучностью гласных звуков и противопоставлению по признаку назальность-неназальность. Медицинское и общепедагогическое воздействие. Специальные пособия. Эффективность коррекционных мероприятий. Для преодоления органической закрытой ринолалии прежде всего необходимо оперативным путем устранить причины, препятствующие доступу воздуха в носовую по­лость. Как правило, с устранением этих причин, носовое ды­хание нормализуется и дефект исчезает. Если же улучшения речи не происходит, то после операции проводится курс ло­гопедического обучения, включающий следующие направ­ления: активизация мыши мягкого неба и задней стенки глотки. Используются упражнения, аналогичные тем, которые применяются при коррекции открытой ринолалии; дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха, осуществляемая с помощью дыхательных упражнений; постановка правильного произношения звуков М, МЬ, Н, НЬ. Коррскиионная работа по устранению функциональной закрытой ринолалии включает перечисленные направления, но, учитывая, что в данном случае нарушение носит цент­ральный характер, в некоторых случаях логопедическое воз­действие является недостаточным. Требуется консультация врача-невролога. 3.3. Коррекция смешанной ринолалии План. Тщательное логопедическое обследование строение и функций мягкого неба, установление доминирующего дефекта; совместные консультации с врачом-отоларингологом. Медицинское и общепедагогическое воздействие. Специальные пособия. Эффективность коррекционных мероприятий. Тема 4. Обследование лиц с ринолалией План. Особенности составления речевой карты для ребенка-ринолалика. Роль рентгенографии в диагностике ринолалии. КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ОТКРЫТОЙ РИНОЛАЛИЕИ I. Общие сведения 1. Дата обследования: 2. ФИО ребенка:____ 3. Возраст:. 4. Домашний адрес:__________ 5. Наличие двуязычия в семье: 6. Посещал ли дошкольное учреждение:, 7. Данные специалистов (психоневролога, невропатолога, отоларинголога, окулиста):__________________________ 8. Наличие сопутствующих заболеваний:_______________ 9. Жалобы родителей:___________________________ 10. Данные о родителях: — возраст — здоровье__________ — профессия, условия работы — социальные условия_____ — сколько детей в семье, какой по счету обследуемый ребе­нок, нет ли других детей с аномалией______________________ II. Данные анамнеза 1. От какой беременности ребенок:____________________ 2. Наследственность по прямой (косвенной) линии:_______ 3. Характер течения беременности: — заболевания во время беременности, травмы, токсикозы, угроза прерывания беременности (нужное подчеркнуть)________________________________________ — применяла ли мать лекарственные препараты (какие)_______________________ — место работы во время беременности___________________________________ — питание ___________________________________________________________ — физические нагрузки.________________________________________________ - психологическая обстановка в семье______________________________________ — психический стресс.____________________________________________________ — резус-фактор._______________________________________________________ 4. Характер течения родов (стремительные, затяжные, сти­мулирование, обвитие пуповиной, кесарево сечение, асфиксия, гипоксия и т.п.):____________________ 5. Крик (сразу, после реанимационных мероприятий):_______________________ 6. Рост, вес при рождении:_______________________________________________ 7. На какие сутки принесли кормить:______________________________________ 8. Сколько времени продолжалось грудное вскармливание:__________________ 9. Особенности питания ребенка:______________________________________________ 10. Перенесенные заболевания, травмы, интоксикации: — до года_______________ - после года.___________ 11. Хирургическое вмешательство (в каком возрасте): — хейлопластика_______________________________ - стафилопластика_________________________________________________________ - уранопластика.__________________________________________________________ — косметические операции ______________________________________________ 12. Лечение у ортодонта:__________________________________________________ III. Раннее психомоторное развитие 1. Начал держать голову:_________________________________________________ 2. Стал самостоятельно сидеть:_____________________________________________ 3. Стал самостоятельно ходить:____________________________________________ 4. Время появления первых зубов:__________________________________________ 5. Поведение ребенка до года (спокойный, беспокойный, как ребенок спал):__________________________________________________________________ 6. Появление навыков самообслуживания:,__________________________________ IV. Данные о ходе раннего речевого развития _____________________________ 1. Гуление:______________________________________________________________ 2. Лепет:_______________________________________________________________ 3. Первые слова: __________________________________________________________ 4. Первые фразы:._________________________________________________________ 5. Протекание речевого развития (скачкообразно, посте­пенно, с перерывами): _______________________________________________________________________ 6. Занятия с логопедом (с какого возраста, сколько време­ни, результаты занятий):_______________________________________________________________ V. Обследование органов артикуляции 1. Строение органов артикуляции. А. Твердое нёбо (нужное подчеркнуть): — форма (нормальное, узкое высокое, куполообразное, низкое уплощенное)____________________________________________________________ — врожденная несквозная расщелина нёба__________________________________ — субмукозная расщелина нёба____________________________________________ - врожденная сквозная левосторонняя расщелина нёба.________________________ — врожденная сквозная правосторонняя расщелина нёба______________________ — врожденная сквозная двусторонняя расщелина нёба________________________ — частичная расщелина нёба______________________________________________ Б. Длина мягкого нёба:____________________________________________________ В. Состояние альвеолярного отростка (норма, расщелина):_____________________ Г. Зубочелюстная система:________________________________________________ — ортогнатический прикус________________________________________________ — дистальный прикус ___.________________________________________________ — мезиальный прикус__________________________________________________ — передний открытый прикус,_______________________________________ — боковой открытый прикус (левосторонний, правосто­ронний, двусторонний)____ — наличие диастемы ______________________________________________ — неправильное строение зубов (редкие, кривые, мелкие, лишние, вне челюстной дуги) __________________________________________________________ 2. Функции органов артикуляции: — подвижность мягкого нёба (подвижно, ограничено, не­подвижно)___________ — состояние нёбно-глоточного затвора___________________________________ — подвижность и активность губ.________________________________________ — подвижность и активность языка_______________________________________ — подвижность и активность нижней челюсти _____________________________ 3. Моторика языка: — сила, объем движений ____________________________________________ — переключаемость с одной артикуляционной позы на другую_______________ — умение удержать позу _____________________________________________ — наличие синкинезий_______________________________________________ 4. Тип и характер дыхания: — тип дыхания (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное)________________ — частота дыхания, ритмичность и сила________________________________ — возможность дифференциации носового и ротового дыхания________________ — ротовая воздушная струя (сформирована, слабая, корот­кая, достаточной длины, отсутствует)______________________________________________________________ — координация вдоха и выдоха___________________________________________ 5. Особенности голоса: — сила звучания ________________________________________________________ - тембр__________________________________________________________________ — высота_______________________________________________________________ — степень назализации_______________________________________________ VI. Состояние звукопроизношения____________________________________ VII. Состояние фонематического слуха____________________________________ VIII. Словарь 1. Пассивный:___________________________________________________________ 2. Активный:____________________________________________________________ IX. Грамматический строй речи Понимание грамматических форм и употребление их в ак­тивной речи__________ X. Произношение слов сложного слогового состава 1. Сокращение групп согласных:__________________________________________ 2. Прекращение звучания согласного на конце слова:_________________________ 3. Опускание начального согласного звука:_________________________________ 4. Добавление лишнего согласного в слог:__________________________________ 5. Перестановка звуков в слове: ______________________________________ 6. Уподобление слога:__________________________________________________ 7. Сокращение числа слогов:_____________________________________ 8. Добавление числа слогов: _______________________________________________ XI. Связная речь 1. Беседа: _______________________________________________________________ 2. Составление рассказа-описания:__________________________________________ 3. Составление рассказа по сюжетной картинке:______________________________ 4. Составление рассказа по серии картинок:_______________________________________________________________ 5. Пересказ:______________________________________________________________ XII. Общее развитие ребенка 1. Интеллект:___________________________________________________________ 2. Знание цветов: ___________________________________________________ 3. Конструктивная деятельность:_________________________________________ 4. Мелкая и общая моторика:.___________________________________________ 5. Психические особенности:___________________________________________ — контактность (легко, постепенно, избирательно, негатив­но)__________________ — отношение к обследованию (заинтересованное, безраз­личное, отрицательное)___________________________________________________________ — поведение (адекватное, неадекватное, двигательные расстройства_____________ — внимание (устойчивость, переключаемость)___________________________ — деятельность (направленность, хаотичность, переключаемость, работоспособность (утомляемость, истощаемость)___________________________

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия»		Учебно-методический комплекс дисциплины дс 5 (СД. Ф. 11)«Логопедическая... Автор программы: Онопа Оксана Алексеевна, старший преподаватель кафедры Специальной педагогики и специальной психологии
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд в 2 технология формирования... Цель – подготовить студентов к индивидуальной и фронтальной формам коррекционной логопедической работы с детьми, страдающими недоразвитием...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальная психология Специальность... Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация...
	Учебно-методический комплекс дисциплины отечественная история Специальность... Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация...		Учебно-методический комплекс дисциплины региональные проблемы валеологии... Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация...
	Учебно-методический комплекс дисциплины анатомия, физиология и патология... Специальность — 050715. 65 «Логопедия» Специализация — Логопедическая работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения Квалификация...		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... СД. Ф. 12. 5 Технология формирования темпоритмической организации устной речи при заикании
	Учебно-методический комплекс дисциплины Специальность: 050715. 65 Специальная психология с дополнительной специальностью 050715. 65 Логопедия		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... СД. Ф. 14. 1 Логопедические практикумы: организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями...
	Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715.... Программа курса предназначена для студентов 4 курса по специальности «Логопедия». Оценка речи, как высшей психической функции поможет...		Образовательная программа профессиональной переподготовки по направлению... Задача: Ознакомление слушателей с теоретическими и практическими проблемами логопедии, видами речевой патологии, основным понятийно-категориальным...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Заикание) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Афазия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...
	Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логопедия (Алалия) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,...		Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям)