Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб.пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений / А.Г.Лидерс. – М.: Академия, 2006. – С.100-106.
Семинарское занятие №17.
Тема:Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования (2ч.).
Роль и место консультанта в консультировании родителей.
Требования к личности консультанта.
Система ценностей консультанта.
Влияние профессиональной деятельности на личность консультанта. Синдром выгорания.
Методика контактного взаимодействия в общении педагогов с родителями. Установление консультативного контакта. Обстановка, структурирование консультативного пространства. Структурирование времени консультирования. Эмоциональные компоненты климата. Создание обоюдного доверия. Конгруэнтность. Эмпатия в консультировании. Безусловное уважение клиента. Навыки поддержания консультативного контакта. Невербальное общение. Вербальное общение.
Этические принципы в психологическом консультировании родителей.
Формы психологического взаимодействия с неполной семьей.
Практическое задание:
Составить ситуацию родительского консультирования и быть готовыми смоделировать консультативный процесс на занятии.
Основная литература:
Алешина Ю.Е.Индивидуальное и семейное психологическое консультирование /Ю.Е.Алешина. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 208 с. - (Библиотека психологии и психотерапии).
Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие /. – М.: Ось-89, 2005.-352 с.
Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие / О.А.Карабанова— М.: Гардарики, 2005. – 320 с.
Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н.В.Клюева. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 160с.
Основы психологии семьи и семейного психоконсультирования / Под общ.ред. Н.Н.Посысоева. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2004. – 328с.
Проективные методы диагностики: психологическое консультирование детей и подростков: учебное пособие [Текст] / Е.Г. Суркова. - М.: Аспект Пресс, 2008. – 319 с.
Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования / О.Г.Прохорова.- М.:Сфера, 2005. - 224с.
Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного психоконсультирования / Под.общ.ред. В.С. Торохтий. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224с.
Психологическое консультирование: теория и практика: учебное пособие / Н.Д.Линде.- М.: Аспект Пресс. - 2011. – 304с.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / [ред. Е.Г.Силяевой]. - М.: Академия, 2006. – 192с.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрены.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Гендерные особенности представлений о семье у студентов, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
Личностные особенности детей (указать возраст), воспитывающихся в полных и неполных семьях.
Психологические особенности представлений о гражданском браке у лиц юношеского возраста.
Психологические особенности отношения студентов (или мужчин и женщин) к супружеской измене в аспекте психологического консультирования.
Особенности представлений студентов (мужчин и женщин) о гражданском браке (в рамках психологического консультирования).
Психологические особенности представлений о семье у различных возрастных групп.
Гендерные особенности представлений о семье у (указать возраст).
Взаимосвязь удовлетворенности браком и представлений о функциях семьи у супружеских пар, проживающих вместе до пяти лет.
Детерминанты, влияющие на совместимость молодой супружеской пары.
Психологические особенности развития первых лет супружеской жизни.
Самостоятельность как личностное качество и фактор позитивных отношений между детьми в многодетной семье.
Психофизическое благополучие детей в условиях неполной семьи.
Взаимосвязь негативных психических состояний подростков со стилем привязанности в детско-родительских отношениях.
Трудовое воспитание детей в семье как условие формирование конструктивных форм поведения.
Психологические причины проявления трудностей в общении у супругов и пути преодоления (на примере семей, переживающих семейный кризис).
Типы семейных взаимоотношений как коммуникативный фактор личностного развития ребенка.
Особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи.
Психологическая диагностика и коррекция конфликтного общения в семье.
Кризисные периоды в развитии семьи и их роль в структуре детско-родительских отношениях.
Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений.
Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей.
Влияние семейной группы на становление учебной мотивации младших школьников.
Влияние характерологических особенностей личности супругов на развитие агрессивности их ребенка.
Индивидуально-психологические характеристики совместимости и их влияние на качество брачно-семейных отношений.
Гендерный аспект стратегий поведения супругов в семейных конфликтах.
Эмоциональная сфера личности работающих матерей.
Эмоциональная сфера личности обучающихся матерей (на примере студенток вуза).
Психологическая готовность к отцовству в период ранней взрослости (на примере студентов вуза).
Образ родителей и построение детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
Особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции.
Проблемы молодой семьи и способы их преодоления супругами (на примере студентов вуза).
Влияние удовлетворенности браком супругов на характер их отношения к детям.
Гендерные особенности идеального и реального образа современных юношей и девушек.
Соответствие образа идеального и реального партнера как фактор удовлетворенности межличностными отношениями в юношеском возрасте.
Структура семьи и ее влияние на формирование личности ребенка (указать возраст).
Особенности ролевых ожиданий и притязаний на ранних этапах супружества (на примере студентов вуза).
Влияние СМИ на представления студентов вуза о добрачных отношениях (варианты: о браке или семье).
Представления современных молодых людей о своем будущем отцовстве (на примере студентов вуза).
Предпочитаемые характеристики маскулинности и фемининности брачного партнера (на примере студентов вуза).
Представления студентов о смысле любви (гендерный аспект).
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополнительные
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1
|
|
|
2,5 (6 сем.)
|
22
|
0-10
|
|
Структурно-функциональные характеристики семьи. Жизненный цикл семьи.
|
Составление таблицы «Этапы развития брачно-семейных отношений в истории общества»
|
Подготовить доклад на следующие темы:
Изображение семьи в русской (зарубежной) художественной литературе.
Роль национальных традиций в семейных отношениях.
|
2
|
10
|
0-3
0-2
|
|
Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии
|
Составление схемы «Структура готовности ребенка к обучению в школе»
|
Составление таблицы «Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности»
|
5
|
12
|
0-3
0-2
|
|
Всего
|
|
|
2,5 (6 сем.)
|
22
|
0-10
|
Модуль 2
|
|
|
6-17
(6 сем)
1-9
(7 сем)
|
26
|
0-25
|
|
Психологические условия семейного воспитания. Стили воспитания, проблемы и трудности семейного воспитания. Технологии эффективного взаимодействия детей и родителей.
|
Подобрать практический материал по психологическому сопровождению семьи и родительства. Оформить данный материал в папку-портфолио.
|
Составление таблицы «Функции и задачи семьи в воспитании детей на различных возрастных этапах их развития»
|
6-17
(6 сем)
1-9
(7 сем)
|
26
|
0-20
0-5
|
|
Всего
|
|
|
6-17
(6 сем)
1-9
(7 сем)
|
26
|
0-25
|
Модуль 3
|
|
|
10, 11, 17-19 (7 сем.)
|
30
|
20
|
|
Понятие техники семейного психологического консультирования. Основные методы работы с семьей.
|
Составить генограмму своей семьи в трех поколениях
|
Составить ситуацию родительского консультирования
|
10, 11, 17-19 (7 сем.)
|
30
|
0-10
0-5
0-5
|
|
Всего
|
|
|
10,11, 17-19 (7 сем.)
|
30
|
20
|
|
Итого
|
|
|
1-19
|
78
|
55
|
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Теоретические вопросы
Сущность брака и семьи. Системный подход в описании семьи.
Особенности современной семьи, ее структура, динамика развития.
Типологии семьи.
Жизненный цикл семьи. Этапыжизненного цикла семьи.
Социальные и психологические функции семьи.
Семья как правовое поле жизнедеятельности ребенка.
Родительство как социокультурный феномен.
Семейное воспитание ребенка и его значение.
Родительские установки, стратегии и стили воспитания.
Технологии эффективного взаимодействия детей и родителей.
Взаимоотношения между детьми в семье.
Многодетные семьи.
Распад семьи, развод.
Особенности воспитания детей в неполных семьях.
Методы повышения педагогической культуры родителей.
Психологические условия позитивного семейного воспитания.
Проблемы и трудности семейного воспитания: социокультурные, психологические, педагогические.
Правовые основы семейного воспитания.
Психологическое консультирование родителей.
Понятие техники семейного консультирования.
Объект, предмет и результаты психологического консультирования.
Основные методы работы: наблюдение и беседа.
Особенности взаимодействия педагога и психолога с родителями в процессе психологического консультирования.
Практико-ориентированные задания
Решение проблемных ситуаций
Проверка решения предложенных проблемных ситуаций осуществляется на практических занятиях через организацию групповых дискуссий относительно каждой из ситуаций с целью выработки наиболее эффективного плана диагностических и коррекционных мероприятий.
Инструкция: «Ниже предлагаются ситуации, связанные с семьей, характерные для работы психолога-консультанта. Вам предлагается применительно к каждой ситуации продумать план психодиагностических и коррекционных мероприятий на основе тех знаний, которые получили в процессе изучения курса».
Ситуации:
Женщина средних лет, мать-одиночка жалуется на отсутствие психологической близости с дочкой 14 лет, снижение успеваемости у дочери. Дочь требует одежду, которую мать не одобряет, тайком от матери курит. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
За психологической помощью обратилась молодая супружеская пара. Муж жалуется на постоянные мелочные придирки к нему супруги. Например, однажды она его спрашивает: "Что ты делаешь в транспорте по дороге на работу?" Муж: "Газету читаю". Супруга: "А, вот если бы ты не газеты читал, а научные статьи по специальности, ты бы уже давно кандидатскую защитил". Муж на это реагирует вспышками гнева, бранью, угрозами развода. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
На "Телефон доверия" звонит девушка 16 лет. Жалуется на то, что родители не одобряют ее выбор молодого человека, не пускают на дискотеки. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
За психологической помощью обратилась молодая супружеская пара. Супруга жалуется на то, что муж не хочет ей помогать по хозяйству, а она очень устает, поскольку целый день вынуждена находиться в квартире одна с маленьким ребенком. Реакция мужа: "Я ей помогаю по мере возможности, но порой мне кажется, что супруга просто хочет меня эксплуатировать". Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
В психологическую консультацию обратились молодые супруги, у которых есть сын 8 месяцев. Интересуются, как правильно воспитывать детей. Волнует, что ребенок очень тревожный, много плачет, не дает по ночам уснуть. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
В психологическую консультацию обратилась молодая женщина по поводу проблем, связанных с воспитанием сына 11 лет. Неожиданно сын заявил, что в школу он больше ходить не будет, т. к. ему дома больше нравится. В течении недели вся семья по очереди вела с мальчиком беседы в надежде убедить его ходить в школу. И не убедила. Учится средне. Конфликтов или напряженности в отношениях со сверстниками не наблюдалось. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
На "Телефон доверия" позвонила молодая супруга. Скоро будет год, как вышла замуж. Чувствует, что муж теряет интерес к ней. Полагает, что пока у него нет женщины на стороне, но предчувствует, что если и дальше все будет также продолжаться, то возможно муж от нее уйдет или найдет на стороне другую женщину. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
За психологической помощью обратилась женщина 30 лет. Не замужем. Живет в одной квартире с отцом и матерью. Замуж выходить она не намерена - не хочет возиться с хозяйством, ребенком. Но мать настаивает на замужестве, причем в форме крика, скандалов. Запрос: "Как мне добиться того, чтобы мать, наконец, оставила меня в покое?". Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
В психологическую консультацию обратилась за помощью молодая женщина. Запрос: с момента появления на свет грудного ребенка муж потерял интерес и к ней, и к ребенку. Ни в чем ей не помогает, домой стал приходить поздно. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
16-летний сын предложил матери инцестовые отношения. Живут вдвоем в одной квартире. Мать не знает, как реагировать. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
В консультацию обратилась молодая супруга 26 лет. Свекровь постоянно настраивает своего сына против нее. Хочет их поссорить. Из-за этого по настоянию клиентки семья переехала в другой город. Но теперь свекровь регулярно звонит ее мужу и начинает разговор: "Ну, как там твоя благоверная? Совсем голодом тебя заморила? Пол, небось, опять не подметает..." и т. д. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
За психологической помощью обратилась молодая девушка. Парень учится на священника. Требует, чтобы она носила только длинные юбки, которые неудобны и делают ее некрасивой. Стал какой-то жесткий, стремится ее контролировать. Запрещает пользоваться косметикой. Сказал: "Я все твои короткие юбки сожгу". Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
За помощью обратилась женщина 36 лет, образованная, умная, красивая. Недавно вышла замуж. Муж ездил в Америку, чтобы заработать денег на квартиру, там стал членом организации "Свидетели Иеговы". Вернулся угрюмым, неразговорчивым. Запирается в туалете и читает там Библию. Любые попытки его переубедить приводят только к увеличению разрыва. Она ходила в группу, членом которой является ее муж. Ей там не понравилось. Она чувствует там какую-то ложь, но донести свои ощущения до мужа не может. Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.
В психологическую консультацию за помощью обратилась семья из пяти человек: отец, мать и трое детей. Отец - не родной для всех троих детей (отчим). Родители поженились несколько лет назад. Жалобы на случаи периодического воровства девушки 14 лет. Причины собственного импульсивного воровства девочка объяснить не может. В остальном семья очень благополучная, хорошо обеспеченная материально. Отчетливая ориентация всех членов семьи на культуру, высокие духовные ценности. Отец не может понять: "Чего же ей не хватает? Попросила бы - и так дали. Зачем же ворует?". Разработать программу работы с данным консультативным случаем. Изложить возможные причины воровства, методы и способы оказания воздействия.
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
|
|
6, 7 семестры
|
Психология семьи и семейного воспитания
|
ОПК – общепрофессиональные
|
Код компетенции
|
|
ОПК-3
|
+
|
ПК- профессиональные компетенции в области педагогической деятельности
|
|
ПК-
|
+
|
Виды аттестации
|
ФОС
|
|
Текущая (по дисциплине)
|
УФ-1
|
+
|
ПФ-9
|
+
|
ИС-5
|
+
|
УФ-8
|
+
|
ПФ-8
|
+
|
Промежуточная (по дисциплине)
|
УФ-12
|
+
|
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
|
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
|
Виды занятий (лекции, семинар
ские, практические, лабораторные)
|
Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
|
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
|
базовый (хор.)
76-90 баллов
|
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
|
|
|
ОПК-3, ПК-2
|
Знает: Понятие семьи и семейного воспитания, отдельные условия успешного функционирования семьи и отдельные проблемы, возникающие в процессе жизненного цикла семьи; некоторые элементы ролевой структуры семьи; феномен супружества; специфику функционирования разных типов семей; отдельные актуальные проблемы родительско-детских, родственных и др. отношений; отдельные методы семейной психодиагностики.
|
Знает: Понятие семьи и семейного воспитания, основные условия успешного функционирования семьи и основные проблемы, возникающие в процессе жизненного цикла семьи; основные компоненты семьи как системы; специфику функционирования разных типов семей; основные проблемы родительско-детских, отношений; основные методы семейной психодиагностики.
|
Знает: Понятие семьи и семейного воспитания, совокупности условий успешного функционирования семьи и совокупность проблем, возникающие в процессе жизненного цикла семьи; компоненты семьи как системы; специфику функционирования разных типов семей; проблемы родительско-детских, отношений; основные методы организации позитивного взаимодействия родителей и детей, дополнительные методы семейной психодиагностики.
|
Лекции
Практические занятия
|
Таблицы
Схемы
Портфолио
Методическая разработка консультации родителей
Моделирование профессиональной деятельности
|
Умеет: неглубоко анализировать психологические проблемы семьи; удовлетворительно применять полученные знания при оказании психологической помощи семье в воспитании детей; интерес; удовлетворительно диагностировать различные аспекты семейного воспитания; не совсем осмыслено использовать понятийный аппарат психологической науки в учебной и профессиональной
|
Умеет: анализировать психологические проблемы семьи; продуктивно применять полученные знания при оказании психологической помощи семье в воспитании детей; интерес; хорошо диагностировать различные аспекты семейного воспитания и интерпретировать результаты;
по критериям, продуктивно реал-вать методы психологического консультирования родителей по вопросам воспитания
|
Умеет: глубоко анализировать психологические проблемы семьи; творчески применять полученные знания при оказании психологической помощи семье в воспитании детей; интерес; отлично диагностировать различные аспекты семейного воспитания; отлично обрабатывать и интер-ватьрез-ты;
творчески реал-вать методы психологического консультирования родителей по вопросам воспитания творчески сост-ть метод.разр-ки по консультированию родителей по вопрсам семейного воспитания и реализовывать их.
|
Практические занятия
|
Таблицы
Схемы
Портфолио диагностических методик,
Методическая разработка консультационной беседы с родителями
Моделирование профессиональной деятельности
|
Владеет: отдельными умениями профессионального и межличностного общения в условиях семейного консультирования; отдельными методиками исследования семейных отношений; удовлетворительным анализом и коррекцией семейно-брачных проблем; некоторыми навыками организации комплексной работы по оказанию социально-психолого-педагогической помощи семьям с детьми..
|
Владеет: умениями эффективного профессионального и межличностного общения в условиях семейного консультирования; основными методиками исследования семейных отношений; хорошим анализом и коррекцией семейно-брачных проблем; хорошими навыками организации комплексной работы по оказанию соц.-психол.-педагогич. помощи семьям с детьми.
|
Владеет: совокупностью умений эффективного профессионального и межличностного общения в условиях семейного консультирования; совокупностью методик исследования семейных отношений; отличным анализом и коррекцией семейно-брачных проблем; отличными навыками организации комплексной работы по оказанию соц.-психол.-педагогич. помощи семьям с детьми
|
Практические занятия
|
Методическая разработка тренингового занятия
Моделирование профессиональной деятельности
|
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Примерное семестровое комплексное задание для студентов ТО (б), обучающихся в 6 и 7 семестрах:
Конспектирование лекций и их дополнение фактами и примерами из житейской практики.
Написание рефератов на предложенные темы.
Анализ первоисточников.
Аннотирование научной и методической литературы.
Составление глоссария.
Выполнение творческих заданий по темам.
Написание сравнительно-аналитических материалов.
Решение психолого-педагогических задач.
Семестровое задание для студентов ТО (б), обучающихся в 6 и 7 семестрах:
Составить список литературы по основным темам учебного курса «Психология семьи и семейного воспитания».
Составить словарь терминов по изученным темам.
Составить хронологическую таблицу «Этапы развития брачно-семейных отношений в истории общества».
Проанализировать ситуацию из СМИ (газеты, журналы и пр.), связанную с положением семьи на современном этапе развития общества.
Посетить ЗАГС с целью ознакомления и статистического анализа ситуации заключения/расторжения брака, рождаемости/смертности населения за последние 5 лет. Результаты представить графически (таблица, гистограмма или диаграмма).
Нарисовать рисунки и сделать их анализ «Моя семья» и «Я через 10 лет».
Оформить папки-портфолио с практическим материалом:
психологическое сопровождение семьи и родительства;
формы и методы повышения педагогической культуры родителей дошкольника и ребенка-школьника.
Написать эссе на тему «Что я понимаю под семейным воспитанием».
Составить таблицы:
«Функции и задачи семьи в воспитании детей на различных возрастных этапах их развития»;
«Особенности воспитательного стиля родителей как фактор риска нарушений эмоционально-личностного развития ребенка (по А.И.Захарову)»;
«Дисгармоничные типы воспитания как фактор риска в развитии ребенка»;
«Стили семейного воспитания».
Составить «Библиотечку современных родителей», т.е. список книг и пособий, которые помогут родителям в воспитании их детей.
Разработать логическую схему «Общая модель структуры консультативного процесса (основные стадии)».
Составить генограмму своей семьи в трех поколениях.
|
