Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки
Скачать 0.73 Mb.
|
| Тема 2.1.Методы коррекции проблем когнитивного развития дошкольников. Классификация и характеристика проблем когнитивного развития дошкольников. Методы коррекциипроблем когнитивного развития. Игротерапия в коррекции проблем когнитивного развития. Структура, виды и содержание игр; психологические механизмы коррекционного воздействия игры; стадиальность процесса игровой терапии; функции игрыРазвитие сенсорных способностей. Развитие наглядно-образного (наглядно -действенного) мышления. Развитие произвольного внимания и памяти. Развитие речи. Развитие познавательной мотивации. Формирование психологической готовности к обучению в школе. Тема 2.2. Методы коррекции трудностей личностного развития дошкольников. Проблемы самооценки, тревожности, повышенной эмо циональной напряженности, пассивности, конформизма. Психогимнастика. Холдинг-терапия. Арттерапия. Проблема дезадаптации и методы ее коррекции. Игротерапия в коррекции трудностей личностного развития дошкольников: общая характеристика, основные виды и формы (игротерапия в психоанализе; игротерапия, центрированная на клиенте; игротерапия отреагирования; игротерапия построения отношений; примитивная игротерапия; игротерапия в отечественной психологической практике); структура и содержание игры; цель игротерапии; психологические механизмы коррекционного воздействия игры; стадиальность процесса игровой терапии; функции игры. Метод сказкотерапии в коррекции трудностей личностного развития дошкольников. Виды сказок и возможности использования сказок в психокоррекционной работе с детьми. Пять видов сказок в сказкотерапевтическом воздействии: психотерапевтические сказки, психокоррекционные сказки, художественные сказки (народные сказки, авторские сказки).Сюжеты народных сказок. Использование сказок для индивидуального консультирования. Работа с психотерапевтическими сказками в группе. Тема 2.3. Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их психо логическая коррекция. Тревожность, страхи, эмоциональная неустойчивость, невротические реакции, неврозы у детей. Агрессивность и аутоагрессия. Вспыльчивость. Пассивность. Режиссерские, драматические, сюжетно-ролевые игры в коррекции аффективного поведения дошкольников. Общие представления о музыкальной терапии. Механизмы воздействия музыки на человека. Музыка и телесные реакции.Особенности музыкотерапиив коррекции эмоциональных проблем дошкольников. Общие принципы работы. Особенности игротерапии в коррекции эмоциональных проблем дошкольников: двуплановость игры; структура и содержание игры; цель игротерапии; психологические механизмы коррекционного воздействия игры; стадиальность процесса игровой терапии; функции игры. Использование музыкальной терапии. Общие представления об изотерапии. Художественные материалы. Основные этапы изотерапии. Особенности изотерапии с детьми. Методика работы, инструкции к упражнениям, техники. Тема 2.4. Методы коррекции межличностных отношений дошкольников. Причины трудностей межличностного общения дошкольников. Непопу лярность ребенка в группе сверстников, малообщительность, фиксированность ролей «подчиненного» и «руководителя» детей, дефек ты операциональной стороны игровой деятельности, доминирование авторитарных эгоистических тенденций в поведении детей, «комплекс Золушки», симп том открыто конфликтного поведения, симптом антилидерства, симптом усталости. Классификация и характеристика проблемличностного развития дошкольников. Коммуникативные проблемы (трудности общения) в се мье: с родителями, родственниками и вне семьи: со сверст никами, воспитателями. Методы коррекции межличностных отношений:разъяснительная коррекционная работа с родителями и педагогами, направленная на изменение воспитательных установок и стереотипов воспитания; родительский тренинг (повышение родительской компе тентности); тренинг педагогического общения (повышение педаго гической компетентности); коррекционные игры психолога с ребенком (развитие нового типа отношений равноправия и партнерства); организация игр ребенка с родителями (проба на совме стную деятельность).коллективные игры (справедливое распределение ролей и регуляция отношений); игровая коррекция поведения (отреагирование и выход агрессивного заряда); статусная психотерапия (возрастные перемещения детей с неадекватной самооценкой); социальная терапия (изменения отношения группы к ре бенку благодаря устойчивой высокой оценке значимого взрослого); сказкотерапия, игротерапия, тренинг коммуникативных качеств и др. МОДУЛЬ 3. Методы психокоррекции детско-родительских отношений Тема 3.1. Семья как объект психокоррекционного воздействия. Функции семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная, духовного (культурного) общения, первичного социального контроля и другие. Структура (состав семьи, число членов, совокупность их взаимоотношений) и динамика семьи (этапы жизненного цикла семьи). Динамика семьи. Нарушения жизнедеятельности семьи. Направления исследования трудностей семьи. Группы трудностей, возникающих перед семьей и угрожающих ее жизнедеятельности. Функциональная и дисфункциональная семья. Направленияв семейной психокоррекционной работе: коррекцию детско-родительских отношений, коррекцию супружеских отношений, психокоррекцию постразводной ситуации, коррекцию сексуальных проблем в семье. Кратковременная семейная психокоррекция; долговременная семейная психокоррекция. Параметры составлении коррекционной программы: 1. Временной. 2. Пространственный. 3. Стилевой. 4. Содержательный. Формы работы с семьей: одновременно со всей семьей; с каждым членом по отдельности, а затем совместно и т.д. Тема 3.2.Методики коррекции детско-родительских отношений. Направления в психокоррекционной работе с семьей. Параметры психокоррекционной работы с семьей. Методики коррекции детско-родительских отношений: «Семейная фотография». "Семейная скульптура" и "Семейная хореография". "Ролевая карточная игра" "Семейный ритуал", Социальный ритуал, использование поэзии, создание аналогичных ситуаций, "Сравнение ценностей","Экокарта", « Соломенная башня», "Семейное пространство", "Супружеская конференция" , "Семейный совет", "Родительский семинар" и др. Цель, задачи, правила проведения, содержание методик, заключительная рефлексия. Особенности семейной песочной терапии.Общие представления о песочной терапии. Механизмы психокоррекционного воздействия. Процесс песочной терапии. 6. Планы практических занятий. Практическое занятие 1 Тема: Особенности составления программ психолого-педагогической коррекции План: 1. Принципы составления психокоррекционных программ. 2. Виды коррекционных программ и модели коррекции. 3. Основные блоки психокоррекционного комплекса: диагностический, установочный, коррекционный, блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Их характеристика. 4. Основные требования к составлению психокоррекционной программы. 5. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий. Практическое задание: Используя средства массовой информации (журналы: «Дошкольное воспитание», «Школьный психолог», «Здоровье детей» и др.) подобрать программу психолого-педагогической коррекции с указанием автора, выходных данных печатного издания. Провести анализ выбранной программы: Установите вид коррекционной программы, модель коррекции, наличие блоков. Определите ее цели и задачи, выбор стратегии и тактики коррекционной работы, форму работы, методики диагностики, коррекции, общее время реализации, необходимость участия других лиц. Практическое занятие 2 Тема: Методы коррекции проблем когнитивного развития дошкольников План:
Практическое задание: 1. У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в прогимназию, на курсы английского языка и т.п., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра. Как помочь малышу обрести детство? 2. Воспитатель подготовительной группы на родительском собрании рассказал о том, как готовить детей к обучению в школе, развивая их физически. Бабушка одного мальчика активно настаивала на том, чтобы ее внука не брали на прогулку и в бассейн, т.к. он часто простывает. Аргументировала она данный факт тем, что педагоги не следят, как одеваются дети, самостоятельно же в этом возрасте они этого сделать не могут. На вопрос воспитателя о том, как же Сережа будет одеваться в школе, бабушка пояснила, что она, как и в детском саду будет помогать ему в этом, для чего специально уволилась с работы. Как организовать работу с родителями Сережи? Что можно предложить бабушке для решения этого вопроса? 3 Дима (1 год 10 мес), имея автономную речь, не мог понятно сказать о своем желании, чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима произносил слово правильно. Тем более не заменял слово жестом. В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике. Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка противоречивые ситуации? Как правильно руководить самодвижением ребенка? Приведите случаи такого руководства взрослыми. Практическое занятие 3 Тема: Методы коррекции трудностей личностного развития дошкольников План: . 1. Проблемы самооценки, тревожности, повышенной эмо циональной напряженности, пассивности, конформизма.
Практическое задание: 1. Наблюдая за изобразительной деятельностью старших дошкольников, педагог заметил: если перед ребенком ставится задача нарисовать рисунок так, чтобы он был похож на изображаемый предмет, то обычно он усовершенствует свой рисунок дорисовыванием и присоединением деталей. Дошкольник не ищет сходства между образом и предметом через установление связей между деталями. Рисунок ребенка можно назвать рисунком-описанием. Что должен делать воспитатель, чтобы помочь детям «улучшить» их рисунки? Исследователь предложил детям в детском саду нарисовать тематический рисунок “Моя семья”. 2. Петя (6 лет) нарисовал такой рисунок: в центре листа – большой телевизор, рядом кресло, в котором сидит крупных размеров папа с большими руками и сигаретой, ближе к краю листа мальчик изобразил маленькую фигурку – это младший брат Вася. В верхнем углу – маленькая, ярко раскрашенная фигура мамы с большой сковородой в руках. Педагог спросил Петю: “Почему ты себя не нарисовал?” – “А я не уместился”, – ответил мальчик. Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка? Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика? 3. Лена (3 года 5 мес) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии. Мама Нины (3 года 6 мес), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама. Рассмотрев данные ситуации, определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность? Практическое занятие 4 Тема: Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте и их психо логическая коррекция План:
Практическое задание:
3. Из разговора двух молодых мам: “Моя Алена (2года 10 мес) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала – ей уступили. Но она не успокоилась, ведь к бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на своем. Но она тоже расплакалась, повторяя: “Не хочу, не пойду”. Что случилось с девочкой. Объясните причину данной ситуации? Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей. 4. Две мамы вели разговор по поводу использования детьми компьютера. Первая с гордостью говорила, что они с мужем подарили дочке компьютер. А вторая ответила: «Ну и зря! Будет часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…» Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше – вреда или пользы для ребенка от общения с компьютером. Практическое занятие 5 Тема: Методы коррекции межличностных отношений дошкольников План:
Практическое задание: 1. (Подготовить к занятию). Провести анализ и дифференцирование сказок (авторских, народных), в зависимости от проблемы, на которую сказка оказывает психотерапевтический эффект (по одной сказке на проблему): а) вспышки агрессии; б) насилие; в) эгоизм; г) равнодушие к людям; д) капризность; е) чувство одиночества; ж) конфликты с родителями; з) безответственность и др. 2. В поведении Мити (5 лет), мальчика очень активного, энергичного, интеллектуально хорошо развитого, воспитательница заметила два психологических факта: 1. Его стремление командовать сверстниками. 2. Его неумение выслушивать не очень складную речь сверстников. Сделайте прогноз: как могут развиваться взаимоотношения Мити со сверстниками в дальнейшем. Коля – мальчик подвижный. Его руки все время чем-то заняты. Он хватает попавшиеся на глаза предметы. Чертит карандашом. Его посещает много идей. И все их он стремится тут же высказать. Коля непоседа, во всем он хочет поучаствовать, все попробовать, но очень быстро бросает начатое дело и хватается за новое. Маме это не нравиться. Она все время его сдерживает, успокаивает. Объясните, почему невозможно непоседу сделать спокойным? Практическое занятие 6,7 Тема: Семейная психокоррекция План:
- Психодинамическое; - системное и стратегическое; - электическое. 7. Методики коррекции детско-родительских отношений. 8. Особенности семейной песочной терапии. Практическое задание: 1. Познакомьтесь с методиками коррекции детско-родительских отношений, используя источник: Осипова А.А. Общая психокоррекция. «Семейная фотография». "Семейная скульптура" и "Семейная хореография". "Ролевая карточная игра" "Семейный ритуал", Социальный ритуал, использование поэзии, создание аналогичных ситуаций, "Сравнение ценностей","Экокарта", « Соломенная башня», "Семейное пространство", "Супружеская конференция" , "Семейный совет", "Родительский семинар" и др. Определите цель, задачи, правила проведения, содержание методик, проведение рефлексии. 2. Составьте портфолио методик коррекции детско-родительских отношений. 3. Сеня (4 года 6 мес), отстраняя от себя недоделанную модель трактора и конструктор, захныкал: – Я больше не хочу! Я больше ничего не хочу! – Что случилось? Ты не заболел? – забеспокоилась мать. – Нет, – вяло ответил малыш. – Устал? – Нет. – Что же тогда? Не получается? Брось свой конструктор, займись чем-нибудь другим. – Нет, пусть доделает. Отдохнет и доделает, – вмешался отец. – Не хочу! – устало протянул мальчик. – Ничего не хочу. – Ну, ну, не капризничай, – стоял на своем отец. – Начатое дело надо доводить до конца. Пойми: не все легко дается, где-то и попотеть требуется. – Чего ты к нему привязался! Не видишь, – не хочет, – рассердилась мама. – Мало ли что не хочет. Надо! – У него вся жизнь впереди, еще успеет наделать не только игрушечных, но и настоящих тракторов. – Не скажи! Если он перед каждой трудностью пасовать будет, то вряд ли что сделает. Проанализируйте суждения папы и мамы. Как надо поступить родителям в данной ситуации? |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Трифонова И. А. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Овсянникова О. А. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 020400. 62 Биология Трофимов О. В. Природные ресурсы Западной Сибири и экологическая безопасность: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Н. А. Куранова. Политика доходов и заработной платы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов всех профилей подготовки Бардасов С. А. Эконометрика (продвинутый курс). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной и заочной формы... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине «Механика» для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 05) Педагогическое образование... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине «Астрономия» для студентов направления подготовки 050100 – Педагогическое образование, профиля подготовки... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине б. 2 «Физика» для студентов направления подготовки Профессиональное образование (по отраслям) профиля... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки /специальности 036401. 65 «Таможенное дело» | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030100. 62 "Философия " Гусакова Т. Ф. Философия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030100. 62 "Философия " профиль... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Смирнова И. Р., Драчева С. О. Детская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Специальные главы геометрия для студентов направления подготовки |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 100400. 62 «Туризм» профиль подготовки «Технология и организация... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 230401. 62 информационные системы и технологии, очной формы... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование,... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями гос впо... Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 100200. 62 «Туризм» |
