Заочная форма обучения
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Лекции
|
Практич занятия
|
Самостоят работа
|
1
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий. Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
4
|
|
22
|
2
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики, по развитию фонематических процессов, по постановке и автоматизации звуков, по дифференциации звуков.
|
|
2
|
22
|
3
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
|
4
|
20
|
|
|
4
|
6
|
64
|
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№ п/п
|
Наименование раздела ОМ/ УД
|
Содержание раздела
|
Тематический план лекционных занятий
|
Тематический план практических занятий
|
1.
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми.
|
Принципы организации индивидуальной работы с детьми.. Ознакомление с системой планирования и проведения индивидуальной работы логопеда в условиях детского сада для детей с нарушениями речи. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией. Анализ перспективных и текущих планов индивидуальных занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
|
Система планирования и проведения индивидуальных логопедических занятий с детьми
|
Анализ перспективных и текущих планов индивидуальных занятий
|
2.
|
Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий.
|
Изучение личных дел, речевых карт, индивидуальных тетрадей детей. Подготовка студентами фрагментов протоколов сбора анамнеза, обследования артикуляционного аппарата, произносительной стороны речи и фонематического восприятия, лексико-грамматического строя. Подготовка студентами диагностического материала для обследования. Проведение фрагментов обследования с последующим анализом и составлением заключений (по разделам). Заполнение речевых карт. Проведение дифференциальной диагностики. Обсуждение диагностически сложных случаев.
|
Обследование детей
|
. Участие в логопедическом обследовании детей и обсуждении его результатов
|
3
|
Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими определенную форму нарушений речи. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Формулировка задач индивидуального занятия в соответствии с ведущими направлениями работы. Принципы отбора речевого и дидактического материала. Зависимость содержания занятия от этапа индивидуальной работы в целом и от этапа работы над конкретным звуком (начальный, продвинутый, заключительный).
|
Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ
|
Структура занятия
|
4
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми.
|
Анализ структуры речевого нарушения дошкольников. Наблюдение и анализ занятий, включающих следующие разделы: формирование артикуляционной моторики; развитие фонематического восприятия; постановка, автоматизация и дифференциация звуков; формирование дыхания, голоса, интонационной стороны речи. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.
|
Анализ структуры речевого нарушения дошкольников
|
Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий
|
5
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики.
|
Состояние артикуляционной моторики у детей с дислалией, ринолалией, дизартрией. Составление перспективного и текущего плана работы над артикуляцией. Отбор артикуляционных упражнений общего и частного характера и распределение их в структуре занятия. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию артикуляционной моторики.
|
Составление перспективного и текущего плана работы над артикуляцией
|
Анализ фрагментов занятий
|
6
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию фонематических процессов.
|
Характеристика особенностей фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией. Составление перспективного и текущего плана работы по развитию фонематических процессов. Виды заданий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по развитию фонематического восприятия, анализа, синтеза, представлений.
|
Характеристика особенностей фонематического восприятия, анализа, синтеза
|
Анализ фрагментов занятий.
|
7
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по постановке и автоматизации звуков.
|
Нарушения звукопроизношения при дислалии, ринолалии, дизартрии. Перспективное планирование работы по коррекции звукопроизношения. Овладение различными способами постановки звуков. Автоматизация звуков в слогах, словах, фразах, микротекстах. Требования к отбору речевого материала для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по постановке, автоматизации звуков.
|
Нарушения звукопроизношения
|
Анализ фрагментов занятий.
|
8
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по дифференциации звуков.
|
Трудности дифференциации звуков у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией. Текущее планирование работы по дифференциации звуков. Создание наборов оппозиционных (коррелирующих) фонем для дифференциации, дифференциация фонем по твердости-мягкости, глухости-звонкости, по способу и месту образования. Особенности работы по дифференциации звуков на начальном и продвинутом этапах. Требования к отбору речевого материала для дифференциации звуков. Планирование, разработка и проведение студентами индивидуальных занятий по дифференциации звуков.
|
Трудности дифференциации звуков у детей
|
Анализ фрагментов занятий.
|
9
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
|
Характеристика особенностей речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Перспективное и текущее планирование работы. Отбор заданий для работы над высотой, силой, тембром голоса. Особенности отбора заданий для работы над голосом в дооперационном и послеоперационном периодах при ринолалии. Разработка фрагментов занятий, их проведение и анализ.
|
Характеристика особенностей речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей
|
Разработка фрагментов занятий, их проведение и анализ.
|
10
|
Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
Особенности начального, продвинутого и заключительного этапов работы по коррекции звукопроизношения. Приоритетные направления работы на каждом из этапов. Составление планов-конспектов индивидуальных занятий для каждого этапа. Обсуждение разработанных моделей занятий. Проведение индивидуальных занятий по предлагаемым моделям. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.
|
Особенности начального, продвинутого и заключительного этапов работы по коррекции звукопроизношения
|
Анализ индивидуальных занятий и фрагментов занятий.
|
Основные понятия
Недоразвитие речи
Нарушение речи
Симптом нарушения речи
Симптоматика нарушения речи
Механизм нарушения речи
Патогенез нарушения речи
Структура речевого дефекта
Логопедическое воздействие
Коррекция нарушений речи
Компенсация
Обучение
Воспитание
Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
___ Организация и планирование логопедических занятий_______________________
Форма обучения ____очная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс____1_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми.
|
7
|
2
|
|
|
5
|
февраль/3 неделя
|
Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий.
|
7
|
2
|
|
|
5
|
февраль/4 неделя
|
Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
7
|
2
|
|
|
5
|
март/1 неделя
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми.
|
7
|
2
|
|
|
5
|
март/2 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики.
|
7
|
|
2
|
|
5
|
март/3 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию фонематических процессов.
|
7
|
|
2
|
|
5
|
март/4 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по постановке и автоматизации звуков.
|
8
|
|
2
|
|
6
|
апрель/1 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по дифференциации звуков.
|
8
|
|
2
|
|
6
|
апрель/2 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
|
8
|
|
2
|
|
6
|
апрель/3 неделя
|
|
Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
8
|
|
2
|
|
6
|
|
Форма обучения ____очно-заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс____2_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми.
|
6
|
2
|
|
|
4
|
февраль/4 неделя
|
Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий. Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
8
|
2
|
|
|
6
|
март/1 неделя
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми.
|
6
|
2
|
|
|
4
|
март/2 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики, по развитию фонематических процессов, по постановке и автоматизации звуков, по дифференциации звуков.
|
10
|
|
4
|
|
6
|
март/3 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
|
10
|
|
4
|
|
6
|
март/4 неделя
|
Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
8
|
|
2
|
|
6
|
апрель/1 неделя
|
Форма обучения ____ заочная________ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс_____2_________
направление
|
Наименования разделов
|
Всего часов
|
лекции
|
практические
|
лабораторные
|
Самостоятельная работа
|
Календарные сроки выполнения
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий. Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
26
|
4
|
|
|
22
|
март/1 неделя
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики, по развитию фонематических процессов, по постановке и автоматизации звуков, по дифференциации звуков.
|
24
|
|
2
|
|
22
|
март/2 неделя
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
24
|
|
4
|
|
20
|
март/3 неделя
|
Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс __1__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики.
|
Письменный опрос
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию фонематических процессов.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по постановке и автоматизации звуков.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по дифференциации звуков.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___2__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий. Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики, по развитию фонематических процессов, по постановке и автоматизации звуков, по дифференциации звуков.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса.
|
Письменный опрос
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет : дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Курс ___2__
направление
|
Темы, выносимые на самостоятельную работу
|
Форма отчета по самостоятельной работе
|
Планируемые сроки выполнения
|
сентябрь
|
октябрь
|
декабрь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
Специальное дефектологическое образование / логопедия
|
Логопедические занятия как особая форма организации работы с детьми. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению логопедических занятий. Задачи и содержание логопедических занятий с детьми с дислалией, ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса на разных этапах логоработы.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Наблюдение и анализ различных разделов логопедических занятий с детьми. Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по развитию артикуляционной моторики, по развитию фонематических процессов, по постановке и автоматизации звуков, по дифференциации звуков.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
Планирование, разработка и проведение студентами фрагментов логопедических занятий по формированию речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с ринолалией, дизартрией, нарушениями голоса. Создание моделей логопедических занятий с детьми на разных этапах коррекционной работы.
|
Конспект занятия
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
