Принято
Скачать 3.41 Mb.
|
Песенное творчество: - побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); - формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения: - продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; - совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; - формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; - продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества: - способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.); - развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. Игра на детских музыкальных инструментах: - формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Старшая группа. Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству Слушание: - продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее; - формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни; продолжать знакомить с композиторами; - воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли); - продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня); - развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза); - совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение: - формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо; - способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным со провождением и без него; - содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера; - развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество: - развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения: - развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами; - способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед); - познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов; - продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Развитие танцевально-игрового творчества: -развивать танцевальное творчество; -формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве; -совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; -побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах: - развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музы кальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп; - развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. Подготовительная к школе группа. Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Слушание: - продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус; - обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; - знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); про фессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и балерин, художник и др.); - продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память; способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха; - знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов; - познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение: - совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; - закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; - учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию); - закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество: - развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально-ритмические движения: - способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; - знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.); - развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки худо жественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество: - способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.); - совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствую щего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.); - закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; - развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов; - формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. Игра на детских музыкальных инструментах: - знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке; - совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение испол нять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле. Перечень используемых программ и литературы
3.11. Структура календарного планирования воспитательно-образовательной работы (приложение № 5, 6). Комплексное календарное-тематическое планирование предусматривает интеграцию образовательных областей, взаимосвязь основных видов деятельности детей. Реализацию принципов последовательности и систематичности. Преемственность задач по всем разделам программы определенной возрастной группы. Систему индивидуальной работы с конкретными детьми. Комплексное календарно-тематическое планирование представляет собой по недельную тематику, содержание которого учитывает особенности ДОУ, сезонные изменения в природе нашего региона, государственные и региональные праздники, и календарно-тематическое планирование в группах. 4. Коррекционная работа Модель коррекционно-развивающей работы ДОУ представляет собой целостную систему. Ее цель состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие условно-возрастную норму интеллектуального и психического развития ребенка. В ДОУ функционируют две коррекционные группы для детей нарушениями речи, психолого-медико-педагогический консилиум. Участники коррекционно-образовательного процесса:
Цель коррекционно-развивающей работы: Коррекция речевого развития детей для реализации потенциала в обучении и воспитании, успешной социально-личностной адаптации ребёнка в школе и самореализации его в обществе. Задачи:
Для решения поставленных задач функционируют 2 логопедические группы - старшая и подготовительная на постоянной основе. Решение о запуске работы групп принимается по итогам работы РМПК и приказом по детскому саду о зачислении, деятельность комплектования проходит в 2 этапа. 1 этап – внутри ДОУ: С 1 - 15 декабря обследуется речевое развитие детей массовых групп с целью выявления ранней речевой патологии и отбора детей для РМПк . Задействуется ПМПк ,состав комиссии: старший воспитатель, учитель – логопед, педагог – психолог, даются коррекционные рекомендации сопровождения. Первичное обследование ребенка позволяет обосновать необходимость его зачисления в группу для детей с нарушением речи. 2 этап - комплектование групп для детей с нарушениями речи осуществляется по заключениям районной МПК. В зависимости от структуры дефекта и индивидуальных особенностей воспитанников дети зачисляются в группу на 1- 3 года, в исключительных случаях – на 4 года. Логопедический профиль групп варьируется от ОНР 1,2,3 до ФФНР, возраст 4-7 лет. Наполняемость групп определена следующим образом: в группах для детей с общим недоразвитием речи – 12 человек; - в группах для детей с недоразвитием фонетической стороны речи – 15 человек. Документы районной МППК. Для оформления в логопедические группы необходимо комплексное обследование ребенка членами РМПК. На комиссию предоставляются следующие документы: комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: педагога-психолога, учителя-логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра, невропатолога, ортодонта, лора, окулиста, по необходимости педагогическая характеристика. Каждое заседание МППК оформляется отдельным протоколом и нумеруется, все протоколы прошнурованы и скреплены печатью ДОУ. При обследовании ребенка ведутся: тетрадь протоколов по комплектованию списка детей для занятий с учителем - логопедом (форма1), тетрадь протоколов логопедического обследования (форма2), тетрадь протоколов по выпуску детей после курса занятий и протокол на продолжение обучения (форма 3),листы зачисления в специализированные логопедические группы. Коррекционно-логопедическая работа ведется по парциально используемым программам, методическим пособиям, которые адаптированы к общеобразовательной программе ДОУ.
«Коррекция нарушений речи» (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова. Москва «Просвещение» 2009г.)
Традиционные формы индивидуальной и подгрупповой работы адаптированы к интеграции образовательных областей и к работе в центрах активности. 4.1. Коррекционно-развивающая работа в условиях ДОУ Направления работы логопеда
Содержание работы логопеда:
|
Похожие:
 | Принято принято утверждено Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №96 Калининского района |  | Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю Рассмотрено и согласовано Принято утверждаю: методическим объединением: на Педагогическом совете: Директор школы-интерната №29 |
| Орган ученического самоуправления В этот день принято поздравлять мам и беременных женщин. В разных странах этот день приходится на разные даты. В основном, в мире... | | Доклад слайд 15. 11. 2010 года постановлением правительства Пермского... Пермского кря принято постановление, которое утвердило долгосрочную целевую программу «Совершенствование оказания медицинской помощи... |
| Комбайновская основная общеобразовательная школа рассмотрено и принято | | Принято Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы |
| Принято Нормативно-правовые основы разработки основной профессиональной образовательной программы | | «Средняя общеобразовательная школа С. Рахмановка Пугачевского района саратовской области» «Принято» «Утверждено» |
| Принято утверждаю Конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне | | Принято Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 138, [6] с |
| Принято Фгос спо) по специальности 073101 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) в части | | Принято утверждаю Реферат представляет собой исследование обучающегося (группы обучающихся) по избранной им теме |
| Бас-гитара Все голоса отличаются чрезвычайно. Принято не эквализировать вокал при записи по | | Принято советом педагогов Методические рекомендации к проведению занятий по программе «Юные исследователи Сарова» |
| Принято Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Принято утверждаю |
