Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор программы: М. А. Тишкевич, ст преподаватель кафедры психологии

Задания для самостоятельной работы

1. 
   Выписать в словарь понятие личный профессиональный план.
   
2. 
   Сделать конспект источников 1.
   
3. 
   Краткие выписки из источников 2, 3, 4.
   

Основная литература

1. 
   Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996. – С. 373–403 .
   
2. 
   Лукина В.С. Исследование мотивации профессионального развития // Вопросы психологии. – 2004. – № 5. – С. 15–32.
   
3. 
   Разумникова О.М. Взаимодействие гендерных стереотипов и жизненных ценностей как факторов выбора профессии // Вопросы психологии. – 2004. – № 4. – С. 76–83.
   
4. 
   Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. – 1984. – № 3. – С. 79–86.
   

1. 
   Климов Е.А. Как выбирать профессию: Книга для учащихся старших классов средней школы. – М., 1990.
   
2. 
   Методика индивидуальной профконсультации. – М.: Высшая школа, 1982. – С. 14–20, 84–126, 129–131.
   
3. 
   Немировский В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков // Социологические исследова­ния. – 1984. – № 2. – С. 85-89.
   
4. 
   Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – С. 51–61.
   
5. 
   Шахова И.П. Развитие интересов в старшем под­ростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 23–28.
   
6. 
   Пряжников Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие по курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С. 77–110.
   
7. 
   Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие. – Мн.: Университетское, 1993. – С. 37–45.
   

1. 
   Возможности использования игровых профориентационных упражнений с целью активизации профессионального и личностного самоопределения.
   
2. 
   Уловия проведения игровых профориентационных упражнений.
   

1. 
   Познакомиться с игровыми профориентационными упражнениями (по выбору): «Спящий город», «Подарок» («Любимое блюдо», «Маскарадный костюм»), «Профессия на букву», «Самая-самая», «Профессия-специальность», «Угадай профессию», «Цепочка профессий», «День из жизни» («Сон из жизни»), «Человек – профессия», «Автопортрет», «Кто есть кто?», «Походка» («Поступь профессионала»), «Советчик», «Пять шагов», «Ловушки-капканчики», «Эпитафия», «Три судьбы», «А вот и я!», «Звездный час» (источник 1);
   
2. 
   Подготовить к проведению одно игровое профориентационное упражнение с группой (по выбору), обсудить результаты (источ-
   ник 1).
   
3. 
   Сделать конспект источника 2.
   
4. 
   Сделать краткие выписки из источника 3.
   

1. 
   Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. Методическое пособие 1. Игровые профориентационные упражнения. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
   
2. 
   Пряжников Н.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. –
   1987. – № 4. – С. 92–99 (конспект).
   
3. 
   Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2003. – С. 7–26, 229–237
   (кр. вып.).
   

1. 
   Игры – обучение, тренинг, досуг…: В 4 кн. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.
   
2. 
   Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая ак­тивность лич-
   ности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 71–78.
   
3. 
   Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
   
4. 
   Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
   
5. 
   Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
   1997. – С. 201–233, 330–334.
   
6. 
   Самоукина Н.В. Активизация школьников в про­фессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.
   

1. 
   Общая характеристика ценностно-нравственных опросников профессионального и личностного самоопределения.
   
2. 
   Возможности модификации опросников.
   
3. 
   Характеристика бланковых игр профессионального и личностного самоопределения.
   
4. 
   Характеристика карточных игр профессионального и личностного самоопределения.
   

1. 
   Познакомиться с ценностно-нравственными опросниками профессионального и личностного самоопределения: «Сейчас и потом», «Справедливость, самооценка, самоуважение, рефлексия (СССР)», «Самооценка нравственности, гражданственности (СНГ)», «Моды», «Купля – продажа», «Как поживаешь?» (источник 1).
   
2. 
   Провести самотестирование по любым двум опросникам, обработать и проинтерпретировать полученные результаты (источник 2).
   
3. 
   Познакомиться с бланковыми и карточными играми профессионального и личностного самоопределения: «Комплимент», «Медоворот», «Сударь-Государь», «Торг», «Бизнес-риск-мен», «Я – компаньон», «Поживаешь-то как?», «Психо-бизнес» (источник 2)
   
4. 
   Подготовить презентацию одной бланковой или карточной игры (по выбору, обсудить особенности ее проведения (источник 1).
   
5. 
   Сделать конспект источника 3.
   

1. 
   Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения: Методическое пособие 3. Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
   
2. 
   Пряжников Н.С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения; Методическое пособие 4. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
   
3. 
   Пряжников Н.С. Карточные профконсультирование подростков: возможности и проблемы // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1994. – № 3. – С. 37–44.
   

1. 
   Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. – С. 15–23.
   
2. 
   Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993.
   
3. 
   Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая ак­тивность лич-
   ности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3. – С. 71–78.
   
4. 
   Самоукина Н.В. Активизация школьников в про­фессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.
   

1. 
   Основные организационные принципы профориентационной работы.
   
2. 
   Различные организационные модели профориентационной помощи.
   
3. 
   Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.
   
4. 
   Основы составления программ профориентационной помощи.
   
5. 
   Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента (по Н.С. Пряжникову). Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.
   
6. 
   Проблемы оценки эффективности профконсультационной работы. Подходы к оценке эффективности профориентационной работы.
   
7. 
   Основные требования к критериям и показателям оценки эффективности профконсультационной работы. Оперативные способы оценки эффективности отдельных занятий и профконсультаций.
   

1. 
   Составить план профориентационной работы со школьниками на месяц.
   
2. 
   Составить развернутую рецензию на одну программу по профориентации школьников (источники 5, 6, 7).
   
3. 
   Составить конспект одного профориентационного занятия для школьников и подготовить его защиту (источники 1, 4, 8).
   
4. 
   Сделать конспект источника 2, 3.
   

1. 
   Беглова Т. Поступаем в вуз. Детско-родительска профориентационная игра для десятиклассников // Школьный психолог. – 2003. – № 4. – С. 16.
   
2. 
   Вершинин С.И. Как оценивать эффективность профориентации школьников // Школа и производство. – 1990. – № 6. – С. 17–18 (конспект).
   
3. 
   Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК»,
   1997. – С. 234–257 (конспект).
   
4. 
   Пяткова О. Взгляд в будущее. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 16. – С. 16.
   
5. 
   Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000.
   
6. 
   Селевко Г.К., Бабурина Н.И., Левина О.Г. Найди себя. – М.: Народное образование, 2001.
   
7. 
   Семенова Г. Развитие учебно-познавательных мотивов младших школьников // Школьный психолог. – 2004. – № 10, 18, 21.
   
8. 
   Тамонова Е. Я поступаю учиться в… Профессиональная игра для старших воспитанников детского дома // Школьный психолог. – 2003. – № 23. – С. 16.
   

1. 
   Пряжников Н. Профессиональный пасьянс. Карточные техники в профессионально консультации // Школьный психолог. – 2000. –
   № 40. – С. 6–7.
   
2. 
   Пряжников Н. Человек – судьба – черт. Карточная профориентационная игра // Школьный психолог. – 2000. – № 42. – С. 8–10.
   
3. 
   Пряжникова Е., Пряжников Н. Профконсультация: планирование жизненного пути. Активизирующая игра для старшеклассников // Школьный психолог. – 2002. – № 2. – С. 14–15.
   
4. 
   Пряжникова Е. Два упражения: ловушки-капканчики и день из жизни профессионала // Школьный психолог. – 2002. – № 4. – С. 16.
   
5. 
   Пряжникова Е. Стажеры-инопланетяне. Профориентационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 5. – С. 16.
   
6. 
   Пряжников Н. Остров. Профориентационная игра для подростков // Школьный психолог. – 2002. – № 7, 8.
   
7. 
   Пряжников Н. Комплимент. Карточно-бланковая профоринтационная игра // Школьный психолог. – 2002. – № 9. – С. 6.
   
8. 
   Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. – СПб.: КАРО, 2003.
   

1. 
   Профессиональная консультация как направление профориентационной работы. Цели и задачи профконсультации. Уровни решения задач.
   
2. 
   Функции профессионального консультирования.
   
3. 
   Формы профессиональной консультации: директивная и недирективная; справочная, диагностическая, формирующая, медицинская; очная и заочная; индивидуальная и групповая. Уровни индивидуальной психологической консультации.
   
4. 
   Этапы профконсультационной работы.
   

1. 
   Сделать краткие выписки из источников 2, 4, 5.
   
2. 
   Читать источники 1, 3.
   

1. 
   Борисова Е.М. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориен­тации учащихся // Вопросы психологии. – 1985. – № 5. – С. 87–89 .
   
2. 
   Валитов М. С. Особенности профессиональной кон­сультации подростков // Вопросы психологии. – 1984. – № 6. – С. 60–63.
   
3. 
   Винокур А.Ю., Федоришин Б.А. Индивидуальная профконсультация как межличностное взаимодействие // Вопросы психологии. – 1985. – № 6. – С. 76–77 .
   
4. 
   Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособ. для студ. вузов. – 2-е изд. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – С. 285–316 .
   
5. 
   Пряжников Н.С. Профконсультация как взаимодействие консультанта и оптанта // Вестник МГУ. – Сер. 14. – Психология. – 1989. –
   № 2. – С. 54–66 .