Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор программы: М. А. Тишкевич, ст преподаватель кафедры психологии

Тема 12. Условия успешного профессионального самоопределения

1. 
   Проблема активности в профессиональном и личностном самоопределении. Внешняя и внутренняя активность.
   
2. 
   Активизация и самоактивизация оптантов при построении ЛПП.
   
3. 
   Концептуальные установки психолога при активизации профессионального и личностного самоопределения личности.
   
4. 
   Возможности использования профориентационных игр для активизации профессионального самоопределения учащихся.
   

1. 
   Чем различаются внешняя и внутренняя активность (по Э.Фромму)? Приведите примеры профессионального самоопределения по варианту внешней и внутренней активности («внешних» и «внутренних» профессиональных выборов).
   
2. 
   Как могли бы быть соотнесены понятая «надситуативная активность» и «неадаптивная активность» (по А.Г. Асмолову и В.А. Петровскому) с проблемами профес­сионального самоопределения? Приведите примеры.
   
3. 
   Что такое «активизация» и «самоактивизация» в профессиональном самоопределении? Приведите примеры.
   
4. 
   В чем специфика активизирующих профконсультациониых методик?
   
5. 
   Чем определяется выбор профконсультантом той или иной концептуальной установки в работе с конкретным клиентом?
   

1. 
   Сделать конспекты источников 2, 3.
   
2. 
   Читать источник 1, 4.
   

1. 
   Пряжников Н.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. –
   1987. – № 4. – С. 92–99.
   
2. 
   Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. – М.; Воронеж, 1997. – С. 201–233.
   
3. 
   Самоукина Н.В. Активизация школьников в про­фессиональном самоопределении // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 69–71.
   
4. 
   Симоненко В.Д. Дидактические игры как средство профориентации // Школа и производство. – 1987. – № 7. – С. 8.
   

1. 
   Игры – обучение, тренинг, досуг: В 4 кн. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994.
   
2. 
   Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая ак­тивность личности // Вопросы психологии. – 1988. – № 3 .– С. 71–78.
   
3. 
   Пряжников Н.С. Проблемы непрестижных профес­сий в профориентационной игре «Остров» // Школа и производство. – 1989. – № 7. – С. 9–11.
   
4. 
   Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
   
5. 
   Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблемные ситуации, задачи, карточные методики. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
   
6. 
   Пряжников Н.С., Ященко В.А. Особенности профориентационной игры // Школа и производство. – 1989. – № 2. – С. 30–33.
   
7. 
   Рудестам К. Групповая психотерапия. – М.: Прогресс, 1990. – С. 16–99.
   
8. 
   Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. – М.: Физкультура и спорт, 1988.
   

1. 
   Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий компонент системы «трудовой процесс». Структура субъекта труда.
   
2. 
   Профессионально значимые свойства субъекта труда и их динамика.
   
3. 
   Формирование и развитие человека как субъекта труда.
   

1. 
   В чем заключается «субъектность» профессиональной деятельности и профессионального развития человека?
   
2. 
   Назовите возможные причины различий в выделении этапов профессионального развития у Е.А. Климова и у Дж. Сьюпера.
   

1. 
   Выписать в словарь понятия: индивидуальность, карьера, оптант, субъект.
   
2. 
   Сделать конспект источников 2, 3.
   
3. 
   Сделать краткие выписки из источников 1, 4.
   
4. 
   Поупражняйтесь в формулировках основ­ных составляющих научного исследования (эксперимента) по изучению профессионального самоопределения, используя произвольно выбранные темы или темы, предложенные в источнике 4 (с. 340 - 342).
   

1. 
   Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, с. 330 – 365, с. 404 – 425 (кр. выписки).
   
2. 
   Ковалева В. И., Дружинина В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал. – 1982. – Т. 3. - № 6. – С. 36 – 44 (конспект).
   
3. 
   Кондаков И. М., Сухарев А. В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. – 1989. - № 5. - С. 158 – 164 (конспект).
   
4. 
   Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. – М. – Воронеж, 1997, с. 77 – 110 (кр. выписки).
   

1. 
   Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991, с. 39 – 67.
   
2. 
   Головей Л. А., Грищенко Н. А. К разработке теоретических и прикладных проблем профориентации // Психологический журнал. - Т. 8.- 1987. - № 1.
   
3. 
   Захаров Н. Н., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация школьников. - М.: Просвещение, 1989.
   
4. 
   Калугин Н. И., Сазонов А. Д., Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983.
   
5. 
   Климов Е. А. Введение в психологию труда. – М.: Изд-во МГУ, 1988, с. 98 – 107.
   
6. 
   Кудрявцев Т. В., Сухарев А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии. – 1985. - № 1. - С. 86 – 93.
   
7. 
   Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. – 1983. - № 2. - С. 51 – 59.
   
8. 
   Леонтьев Д. А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. – 1987. - № 3. - С. 150 – 158.
   
9. 
   Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост.: Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – СПб, 1996, с. 103 – 107.
   
10. 
    Лосс В. Г. Промышленный труд. – М., 1979, с. 38 – 43.
    
11. 
    Практическая психология для преподавателей / М. К. Тутушкина, В. Л. Васильев, С. А. Волков и др. – М., 1997, с. 193 – 207.
    
12. 
    Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. – М.: Проспект, 1998, с. 375– 384.
    
13. 
    Реан А. А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. – 1988. - № 1. - С. 83 – 88.
    
14. 
    Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.
    
15. 
    Шахова И. П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1986. - № 6.
    

1. 
   Дать определение понятию «профессиональная ориентация».
   
2. 
   Дать определение понятию «профессия».
   
3. 
   Дать определение понятию «профессиональное самоопределение».
   
4. 
   Перечислить принципы осуществления профориентации.
   
5. 
   Объяснить сущность социально-экономического подхода к проблеме профориентации.
   
6. 
   Объяснить сущность социальной функции профориентации.
   
7. 
   Перечислить факторы успешного выбора профессии, выделенные Ф. Парсонсом.
   
8. 
   Перечислить типы самоопределения по Н. С. Пряжникову.
   
9. 
   Перечислить типы профессиограмм, выделенные Е. М. Ивановой.
   
10. 
    Назвать авторов, занимающихся проблемой типологии профессионального и личностного самоопределения.
    
11. 
    Перечислить типы профессий по Е. А. Климову.
    
12. 
    Перечислить типы профконсультационных ситуаций по Е. А. Климову.
    

1. 
   Дать определение понятию «профессиональная диагностика».
   
2. 
   Дать определение понятию «профессиография».
   
3. 
   Дать определение понятию «личный профессиональный план».
   
4. 
   Дать определение понятию «интересы».
   
5. 
   Объяснить сущность экономической функции профориентации.
   
6. 
   Перечислить этапы в истории отечественной профессиональной ориентации.
   
7. 
   Перечислить уровни самоопределения по Н. С. Пряжникову.
   
8. 
   Перечислить причины неправильного выбора профессии и ошибки, допускаемые при выборе профессии (по Е. А. Климову).
   
9. 
   Перечислить принципы профессиографии.
   
10. 
    Назвать авторов, занимающихся проблемой классификации профессий.
    
11. 
    Перечислить классы профессий по Е. А. Климову.
    
12. 
    Перечислить типы профконсультационных ситуаций по Е. М. Борисовой, Г. П. Логиновой, В. В. Зацепину.
    

1. 
   Дать определение понятию «профессиональная консультация».
   
2. 
   Дать определение понятию «склонности».
   
3. 
   Дать определение понятию «профессиограмма».
   
4. 
   Объяснить сущность психофизиологического подхода к проблеме профориентации.
   
5. 
   Объяснить сущность психолого-педагогической функции профориентации.
   
6. 
   Перечислить направления профессиональной ориентации.
   
7. 
   Перечислить компоненты структуры изменений, характеризующих ход профессионального самоопределения (по Е. А. Климову).
   
8. 
   Назвать авторов, разработавших схемы ЛПП.
   
9. 
   Перечислить факторы выбора профессий, выделенные Е. А. Климовым.
   
10. 
    Перечислить типы ЛПП, выделенные Н. С. Пряжниковым.
    
11. 
    Перечислить отделы профессий по Е. А. Климову.
    
12. 
    Перечислить виды директивной профконсультации.
    

1. 
   Дать определение понятию «профотбор».
   
2. 
   Дать определение понятию «способности».
   
3. 
   Дать определение понятию «психограмма».
   
4. 
   Объяснить сущность психолого-педагогического подхода к проблеме профориентации.
   
5. 
   Объяснить сущность медико-физиологической функции профориентации.
   
6. 
   Назвать авторов, занимающихся проблемой классификации интересов и склонностей школьников.
   
7. 
   Перечислить варианты реализации ЛПП, выделенные Н. С. Пряжниковым.
   
8. 
   Перечислить уровни влияния на самоопределяющегося человека, выделенные Н. С. Пряжниковым.
   
9. 
   Перечислить признаки туда, положенные в основу классификаций профессий Е. А. Климова.
   
10. 
    Перечислить группы профессий по Е. А. Климову.
    
11. 
    Перечислить виды недирективной профконсультации.
    
12. 
    Перечислить функции профконсультанта.