Тема 4. Методы и технологии исследовательской и практической деятельности в культурно-историческом и деятельностном подходах.
Вопросы для обсуждения:
1. Естественно-научный и гуманитарный подходы к проблемам исторической психологии.
2. Характеристика основных методов естественно-научной парадигмы.
3. Эксперимент. Обучающий эксперимент. Формирующий эксперимент.
4. Тестовые методы.
5. Кросскультурные исследования в исторической психологии.
6. Методы гуманитарной парадигмы: методы понимания. Включенное наблюдение, интервью, герменевтика.
6. Качественные методы в психологии.
7. Контент-анализ. Методология контент-анализа.
8. Методы построения взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся.
9. Анализ, прогнозирование и профилактика рисков образовательной среды.
Литература:
Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.
Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.
Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987.
Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. С. 94-228. "
Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. - 1966. - № 4.
Гальперин Л.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.
Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998.
Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. - 1980. - №12.
Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред. В.В.Давыдова, ДАЛеонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
Деятельность: теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1984.
Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975.
Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1986. Т. 1.
Зарецкий В. К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / Вопросы психологии. – 2008. - № 6. – С. 13-25.
Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.
Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. 1977. №7.
Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991.
Исследование проблем психологии творчества / Отв. ред. А.Я.Пономарев. М.: Наука, 1983.
Исследования мышления в советской психологии / Отв. ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1966.
Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. М.: Знание, 1981.
Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989.
Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1978.
Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.
Леонтьев А. Д. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 или в изд.: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231,
Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1986. № 3.
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.
Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2,
Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508).
Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.
Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.
Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.
Мясоед П. А. История, логика и психология «параллелограмма Леонтьева» // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 113-125.
Оконешникова О. В. Методология и методы психологического исследования. - М. : АПКиППРО, 2011.
Оконешникова О. В. Политическая психология. – М. : АПКиППРО, 2009.
Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2002.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.
Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. М.: Смысл. 1999. (Сер. «Фундаментальная психология»).
Задание:
1) подготовить ответы по вопросам;
2) составить список основных методов культурно-исторического и деятельностного подхода.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению темы:
Внимательно изучить теоретический материал. Изучите работу Оконешниковой О.В. «Методология и методика психологического исследования» и разберитесь в таблице «Сравнительный анализ методов естественнонаучной и гуманитарной психологии». Выпишите из книги требования к описанию практических методов психологии.
Тема 5: Историческая психология.
Вопросы для обсуждения:
1. Социогенетические исследования: различия отношений деятельности и сознания в условиях разных исторических эпох и разных культур (Леонтьев, М.Р.Лурия, М. Коул и др.).
2. Фило- и социогенез мышления.
3. Культурно-историческая концепция развития мышления человека. Психологическая характеристика «первобытного», архаического мышления. Специфика «античного» и «средневекового» мышления.
4. Роль культуры в развитии мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах: кросскультурные исследования. Требования к процедурам кросскультурных исследований интеллектуальных процессов. Мышление как составляющая менталитета.
5. Историческая психология. Предмет исторической психологии.
6. Методы исторической психологии.
7. Теории Леви-Брюля, Поршнева, Пиаже, Лурия, Выготского.
8. Теории архетипа Юнга.
9. Этнографический подход к исторической психологии (Тейлор, Фрейзер, Коул).
10. Культурологический подход (Хейзинга, Лотман).
10. Теория этногенеза Л.Гумилева.
11. Психическая жизнь первобытного общества, европейской античности, Средневековья и Ренессанса. Психическая жизнь Нового времени. Психическая жизнь индустриального и постиндустриального общества.
12. Продуктивные и непродуктивные (невротические) эпохи.
13. Принципы психобиографии. Психологические типы личностей в трудах Фрейда, Фромма, Эриксона, Хорни, Личко.
Литература:
Основная
Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М.: Прогресс, 1977.
Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс, 1983
Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. Гл. 1.
Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1994.
Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994.
Дополнительная
Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.
Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.
Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1966.
БрунерДж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. Обезьяна. Примитив.
Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - № 6.
Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Вопросы психологии. 1976. - №1.
Грушин Б.А. Очерки логики исторического исследования. М.: Политиздат, 1961.
ГудоллДж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1982.
Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. - 1980. - №12.
Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М. : Тривола, 1994.
Зорина З.А., Полетаева И.И. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2001.
Крайг Г. Психология развития. СПб: Питер, 2000.
Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 1999. Ч. I.
Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2,
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508).
Леонтьев А.Н. Эволюция психики // Избран, психол. труды. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999.
Почебут Л.Г. Кросскультурная и этническая психология. – СПб., 2012.
Фабри К.Э. Введение в общую и прикладную ихтиопсихологию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.
Задание:
1) подготовить ответы на вопросы;
2) подготовить доклады и рефераты по теме.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению темы:
Внимательно изучить теоретический материал. Обратите внимание на работы Лотмана, Хейзинги и Бронфенбреннера и соотнесите их с работами в области психологии развития.
Тема 6. Деятельностно-ориентированные теории. Психолого-педагогические исследования развития высших психических функций.
Вопросы для обсуждения:
1. Теория периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина.
2. Теория развивающего обучения В. В. Давыдова.
3. Теория формирования перцептивных действий А. В. Запорожца и др.
4. Теория планомерного развития умственных действий П. Я. Гальперина.
5. Учение А. Г. Асмолова об универсальных умственных действиях.
6. Учение Л. С. Выготского о высших психических функциях.
7. Развитие мышления как высшей психической функции.
8. Развитие речи как высшей психической функции.
9. Проблема порождения и понимания речевого высказывания.
Литература:
Основная
Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред. В.В.Давыдова, Д. А. Леонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
Деятельность: теория, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1984.
Леонтьев А. Д. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977 или в изд.: Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. С. 94-231,
Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000.Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. М.: Смысл. 1999. (Сер. «Фундаментальная психология»).
Марюков А. М. Деятельностный подход к исследованию поступка // Вопросы психологии. – 2008. – № 6. – С. 3-12.
Морозов С. М. Психологическая теория деятельности: история и перспективы. – М. : МГППУ, 2007.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Питер, 2002.
Дополнительная
Асмолов А. Г. Историко-эволюционная парадигма конструирования разнообразия миров: деятельность как существование // Вопросы психологии. – 2008. – № 5. – С. 3-11.
Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. : Ин-т практич. Психологии, 1996.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002.
Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002.
Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовск. ун-та, 1983.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ, 1995.
Брунер Дж. Процесс обучения. М., 1966.
БрунерДж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977.
Вагнер В.А. Сравнительная психология. М.; Воронеж: МОДЭК, 1998.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987.
Воробьева Л. И. Феномен субъектности в культурно-исторической перспективе // Вопросы психологии. – 2010. – № 6. – С. 3-13.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М: Изд-во Моск. ун-та, 1976 или в изд.: П.Я.Гальперин. Психология как объективная наука. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. С. 94-228. "
Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Вопросы психологии. 1976. - №1.
Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления // Вопросы психологии. - 1966. - № 4.
Гальперин Л.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.
Гальперин П.Я., Запорожец А. В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
Давыдов В.Б. Учение А. Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
Давыдов В.В., Зинченко ЕЛ. Принцип развития в психологии // Вопросы философии. - 1980. - №12.
Занков Л.В. Обучение и развитие. М., 1975.
Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики; Развитие восприятия и деятельность; К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды. - М: Педагогика, 1986. Т. 1.
Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 2,
Леонтьев А.Н. О системном анализе в психологии // Психологический журнал. 1991. Т. 12. №4.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - Об историческом подходе в изучении психики человека (С. 350-409); Развитие высших форм запоминания (С. 436-480); Психологические основы дошкольной игры (С. 481-508).
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
Соколова Е. Е. Школа А. Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии // Вестник Моск. ун-та. – 2007. – № 2. – С. 80-103.
Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н Леонтьева / Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. М.: Смысл. 1999. (Сер. «Фундаментальная психология»).
Задание:
1) подготовить ответы на вопросы;
2) подготовить доклад и рефераты по теме.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
Выделите главное, составьте план;
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.
Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Методические рекомендации по изучению темы:
Внимательно изучить теоретический материал. Дать определение понятия "субъект познания". Раскрыть понятие «субъект деятельности», и охарактеризовать ученика как субъекта учебной деятельности. Дать характеристику 1) компонентов УД и общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева; 2) общей структуры учебной деятельности; потребности УД; учебной задачи; специфики учебной задачи; 3) мотивов учебной деятельности, учебных действий (И. Ломпшер, А. Коссаковски, В.В. Давыдов и др.) Определить психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности, особенности формирования УД, закономерности формирования и функционирования различных видов деятельности (В.В. Давыдов), становление УД, формирование УД как управление взрослым (учителем, родителем, психологом) процессом становления УД школьника. Исследовать возрастные особенности формирования УД.
Раскрыть учебную деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. Дать определение понятия ведущей деятельности, главных признаков ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев). Раскрыть основные аспекты диагностики уровня сформированности учебной деятельности (А.К. Маркова), диагностики состояния видов деятельности школьника критериально-ориентированными тестами. Познакомиться со словарем психологических терминов, сделать выписки основных понятий по данной теме. При подготовке к практическому занятию ознакомиться с работами психологов, взгляды которых будут обсуждаться. Проанализировать литературные источники и обратить внимание на их субъективный характер.
|
