Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.16 Mb.
|
              Школа полного дня работает с 9.00 до 20.00 при следующем расписании:
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ Генеральный директор - Калинина Татьяна Олеговна. Администрация НОУ: Зам. директора по УВР на трех ступенях общего образования (НОО, ООО, СОО) – Патрушева И.И. Зам. директора по информационным технологиям – Долгих О.Л. Зам. директора по общим вопросам – Симонова Л.А. Педагог-организатор – Мануйлова В.В. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ Организационная деятельность Директор
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Патрушева Ирина Ивановна
18. Контролирует работу Службы Сопровождения. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ «ЛИЦЕЙ-АРИСТОС» НА 2013/2014УЧ. ГОД. 1. Обеспечить медицинское, психологическое и логопедическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, внеурочной деятельности и всей системы непрерывного образования НОУ «Лицей «Аристос». 2. Обеспечить экологически комфортную среду обитания учащихся и педагогов. 3. Обеспечить сопровождение обучающихся 1-3 классов в рамках реализации ООП НОО НОУ «Лицей Аристос». 4. Разработать механизмы реализации коррекционной работы в соответствии с ООП НОО НОУ «Лицей Аристос». 6. Проводить реабилитационно-профилактическую работу с учащимися по предупреждению, устранению или снижению имеющихся отклонений от норм в физическом, психическом или социальном развитии. 7. Создать систему и разработать механизмы взаимодействия с родителями. 8. Организовать 3-5 разовое горячее, сбалансированное и рациональное питание с учетом состояния здоровья учащихся и педагогов. ОРГАНИЗАЦИЯ И РАСПОРЯДОК РАБОТЫ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ «ЛИЦЕЙ-АРИСТОС» Распределение обязанностей: Медсестра – Макаренкова Н.И. Учитель- логопед, психолог– Позднякова А.С. Учитель-логопед – Зинченко Н.А. Режим работы службы сопровождения: Медсестра – понедельник - пятница с 10.00 до 20.00 Логопед, психолог – понедельник, вторник, среда, четверг, пятница с 10.00 до 18.00 Учитель- логопед – понедельник, вторник, среда, четверг с14.00 до 17.00 Анализ работы Службы Сопровождения 2012/2013 учебный год Состояние здоровья обучающихся и педагогов.
По результатам скрининг-обследования первых классов на конец учебного 2012-2013 года НОУ школы-лицея «Аристос»: Избыточнй вес – 0 учащийся; Понижение остроты слуха выявлено у -1 учащегося; Уплощение стопы – у 3 учащихся; Нарушение осанки - у 3 учащегося; Низкий рост – учащегося; Сколиоз - у 2 учащихся; Обследование пятых-девятых классов показало: Избыточнй вес – 8 учащихся; Понижение остроты слуха выявлено у 0 учащихся; Уплощение стопы – у 5 учащихся; Нарушение осанки - у 15 учащихся; Низкий рост –0 учащихся; Сколиоз у 5 учащихся; Обследование 10-11 классов выявило: Избыточным весом страдали 0 учащихся; Понижение остроты слуха выявлено у 0 учащихся; Уплощение стопы – у 2 учащихся; Нарушение осанки - у 3 учащихся; Низкий рост – 1 учащихся; Сколиоз - у 4 учащихся. Данные по количеству учащихся 1-5 классов, подлежащих наблюдению у специалистов: У нефролога – 15%; гастроэнтеролога – 10%, аллерголога – 16%, невропатолога – 12%, кордиолога – 5%, ортопеда – 6%, окулиста – 15%, 11% учащихся требуют систематических занятий с логопедом. Лишь 10% учащихся относительно здоровы. Социальное обследование распространенности вредных привычек выявило у 3% подростков – курят. 25% педагогов Лицея страдают заболеваниями органов дыхания, кровообращения, костно-мышечной системы, желудочно-кишечного тракта, а также заболеваниями нервной системы. Причин этому много, но следует выделить главные:
У педагогов велика нагрузка на речевой аппарат, отсюда частые ларингиты. Постоянная нагрузка на одни и те же центры полушарий коры головного мозга приводит к резкому перераспределению мозговых кровотоков, а отсюда частая бессонница, что является первым признаком переутомления. Еще одна из наиболее острых социально-педагогических проблем – это проблема адаптации всех субъектов педагогической деятельности. Исследование социального педагога-валеолога показали, что 10% учащихся лицея (вновь прибывшие за 2012-2013 уч. г.) – это дети, требующие коррекции социально значимых качеств личности, адекватной самооценки физического, психического и социального развития, коммуникативных умений. У 10% учащихся отмечается недостаточная способность отобрать нужную информацию. У 15% учащихся отсутствует культура в речи, в одежде, в поведении. . У 3% учащихся отмечается стремление к лидерству за счет других, наглость, цинизм. Не подготовленность к жизни, лень, отсутствие уверенности в будущем своего положения у 8% учащихся. Исследование показало, что некоторые учителя также затруднены в адаптации, формировании своей позиции. Это порождает у одних уход в профессионализм, у других – ухудшение профессиональной позиции, проявляющееся в консерватизме. Особенно высок процент консерваторов (5-10%) у учителей, имеющих педагогический стаж от 25 и более лет. Основную задачу свою учителя видят в том, чтобы дать знания и развить умения и навыки у учащихся. 22% учителей считают, что школа должна научить детей читать, писать и считать любыми путями, т.е. оценивают обученность учеников, не рассматривая их личностные качества. Отсюда и авторитарность преподавания, невнимание к внутреннему миру ребенка, недостаточное взаимопонимание с учащимися. У 3,5% учителей отмечены систематические конфликтные ситуации с учащимися. Для того, чтобы повысить уровень комфортности и психологической раскованности, снять проблему адаптации у учителей, одним из направлений работы социального педагога-валеолога явилось создание условий для валеологического просвещения и валеологического обучения. Совместно с администрацией школы был разработан план систематического и непрерывного образования педагогических кадров школы путем организации внутрифирменного обучения.. Систематически проводились обучающие семинары для педагогов по теме: «Возрастные особенности учащихся начальных классов», «Мальчики и девочки – два разных мира», «Гиперактивный ребенок», «Синдром эмоционального сгорания», «Сопровождение обучающихся в условиях введения ФГОС НОО». В течение учебного 2012/2013 года на внешние курсы повышения квалификации было направлено 6 человек. В результате полученных знаний наблюдалось повышение мотивации готовности к валеологической работе в школе и повышение валеологической культуры у педагогов. Заметно снизился уровень тревожности, связанный с неуверенностью в себе, своих профессиональных возможностях, в педагогической и воспитательной деятельности. Полностью исчез авторитарный стиль в общении с детьми, с коллегами, повысился уровень коммуникативной культуры. Все это способствовало повышению социального статуса учителя, его личностному росту, самореализации, как в профессиональной деятельности, так и в личной жизни. Чтобы усилить механизмы адаптации к окружающей среде были организованы специальные тренинги и беседы с психотерапевтом Лушниковой С.Г. и психологом Поздняковой А.С. Было разработано совместно с администрацией школы положение о педагоге-наставнике классного коллектива, т.к. именно через них идет главное воспитательное воздействие на личность учащихся. Именно педагог-наставник призван защищать интересы класса перед администрацией школы. Интересы конкретного ребенка, следить за соблюдением его прав и свобод, не допускать проявления бестактности, унижения и принижения способностей детей, а также следить за неразглашением конфиденциальной информации об учащихся в школе. В результате чего одним из направлений работы Службы Сопровождения являлось ведение просветительской работы с педагогами-наставниками по проблемам соблюдения прав и свобод ребенка в школе, уважению семейных традиций, социокультурных условий воспитания в семье, умению взаимодействовать с родителями в решении конкретных проблем воспитания, образования и здоровья ребенка. В результате просветительской, консультационной и профилактической работы с педагогическим коллективом был получен любопытный результат. По мере снижения уровня тревожности учителя, снижался уровень тревожности детей, по мере того, как менялся стиль общения учителя с ребенком, повышался их уровень комфортности и психологической раскованности в процессе взаимодействия. Как только учитель устанавливал на уроках доброжелательную, комфортную атмосферу, так в скором времени у учащихся повышалась мотивации к учебной деятельности, интерес к предмету, уверенность в себе, в своих возможностях. Системное обучение педагогов предотвращать конфликты, активизировать свои эмпатийные качества, аргументировать свою точку зрения, не задевая самолюбия ребенка, позволило снизить конфликтные ситуации между учителями и детьми. Коррекционная работа осуществлялась как индивидуальная, так и в небольших группах, проводились психологические тренинги с учащимися и учителями по созданию психологической комфортной атмосферы в классе, в школе, в семье. Одним из направлений коррекционной работы являлось снятие агрессии родителей в адрес детей, не отвечающим ожиданиям своей семьи. Для коррекции различных расстройств речи у детей в школе создан логопедический кабинет. Скрининговые исследования показали, что в 95% случаев страха, низкой самооценки, отторжения от процесса познания возникают, если у ребенка есть проблема расстройства речи. Осуществлялась также своевременная коррекция расписания, учитывающего все факторы проявления психосоматической дезадаптации. Все перечисленные выше проблемы, с которыми мы столкнулись в ходе организации учебно-воспитательного процесса, послужили главной объективной предпосылкой организации Службы Сопровождения. Работу, которой следует рассматривать как единую систему педагогического, психологического, социального и медицинского взаимодействия, которое своевременно и всесторонне использует все объективные и субъективные возможности личности для обеспечения саморазвития, самоопределения и самореализации всех субъектов педагогической деятельности. ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НА 2013/2014 УЧ. ГОД Сентябрь-Октябрь
- по предупреждению утомления и переутомления; - по организации динамической паузы (5 мин) в течение урока; - по правильному рассаживанию учащихся в классе; - памятки для учителей русского языка по симптоматике дисграфии - по предупреждению близорукости, сколиоза. (Ответственный: Позднякова А.С.)
- медицинский кабинет; - кабинет логопеда 4.Провести осмотр детей врачами: педиатром, хирургом, стоматологом, ЛОР-врачом, окулистом и т.д. (Ответственный: Макаренкова Н.И.) 5. Осмотр детей логопедом. (Ответственный: Зинченко Н.А.)
Ноябрь-Декабрь
Знакомство учителей с результатами диагностики. (Ответственный: Позднякова А.С.)
Тема: «Психофизиологические особенности подростков». (Ответственный: Позднякова А.С.)
Январь-Март
- режим проветривания кабинетов; - качество питания; - соблюдение режима прогулок учащихся. (Ответственный: Макаренкова Н.И.)
Апрель-Май
( Ответственный: Зинченко Н.А.) ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ «ЛИЦЕЙ-АРИСТОС» НА 2013/2014 УЧ. ГОД. Работу Службы Сопровождения следует рассматривать как единую систему педагогического, психологического, социального и медицинского взаимодействия, которая своевременно и всесторонне использует все объективные и субъективные возможности личности для обеспечения самоопределения, саморазвития всех субъектов педагогической деятельности. Ее деятельность направлена на создание максимально комфортных условий для обеспечения гармоничного сочетания интеллектуального, физического и социального развития всех субъектов педагогического процесса. Работа служба сопровождения НОУ «Лицей-Аристос» направлена на решение двух кардинальных проблем школы:
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ «ЛИЦЕЙ-АРИСТОС»
Диагностическая работа основана на использовании психологических, психофизиологических, клинико-физиологических и гигиенических методов исследования. Используется специальная скрининговая программа при массовых медицинских исследованиях состояния здоровья учащихся и учителей. Это позволяет своевременно выявить незначительные отклонения функционального характера и определить коррекционные действия. На протяжении всей диагностической работы осуществляется анализ причин функциональных расстройств и заболеваемости. Диагностика психических состояний школьников (с участием психолога) сопровождается выявлением дисгармоничных отношений в детских коллективах, в семьях школьников и устранением причин возникновения этих отношений. Диагностическая работа службы сопровождения реализуется черезтестирование; диагностику; собеседование; анкетирование; анализ. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА Диагностическая работа включает в себя комплекс мероприятий по:
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА Профилактическая и оздоровительная работа осуществляется в целях предупреждения различных заболеваний, функциональных нарушений, вредных привычек, появления психосоматической дезадаптации. В рамках профилактической работы мы используем следующие мероприятия:
Профилактическая и оздоровительная работа оказывается не только следствием диагностической работы, но и упреждает диагностику функциональных состояний. Формы профилактической и оздоровительной работы: индивидуальные, групповые, классные. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА Коррекционная работа представляет собой меры по устранению или снижению имеющихся отклонений от норм в физическом, психологическом и социальном развитии. Работа по коррекции эмоционального и соматического состояния детей всегда осуществляется под контролем диагностики. Индивидуальная коррекционная работа проводится специалистами НОУ «Лицей-Аристос»: психологом, социальным педагогом, врачом, логопедом. В рамках коррекционной работы разработана система тренингов, снимающих агрессию у детей. Также проводится индивидуальная коррекционная работа с детьми в следующих направлениях:
Одним из направлений коррекционной работы является индивидуальная работа с родителями по снятию агрессии в адрес детей, не отвечающих ожиданиям своей семьи. Коррекционная работа осуществляется как индивидуально, так и в небольших группах. ФОРМЫ РАБОТЫ СИСТЕМЫ СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ НОУ «ЛИЦЕЙ-АРИСТОС» НА 2013/2014 УЧ. ГОД. Работа с педагогическим составом
Работа с родителями
Работа совместно с администрацией
Работа с обучающимися
| ||||||||||||||||||||||||||||||
