Учебно-тематический план по образовательным областям Способы проверки знаний, умений и навыков по образовательным областям
Скачать 2.87 Mb.
|
Способы проверки знаний, умений и навыков
Критерии оценки Балловая оценка: 4 – критерий выполняется самостоятельно, с удовольствием, не требуется поддержка со стороны взрослого 3 – критерий выполняется при хорошем положительном эмоциональном отношении, при незначительной поддержке взрослого 2 – критерий выполняется при неустойчивых эмоциональных переживаниях, непостоянно, требуется значительная поддержка взрослых 1 – критерий выполняется без удовольствия, только вместе со взрослым. Уровни: Оптимальный – от 3,5 до 4 баллов Высокий – от 2,4 до 3,4 балла Средний – от 1,3 до 2,3 балла Низкий – до 1,2 балла Примечание: Выводы делаются на основе неоднократных наблюдений. Образовательная область «Социализация» Пояснительная записка Игра В старшем дошкольном возрасте дети участвуют во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно- конструктивных, режиссерских, театральных, играх- драматизациях, народных, хороводных, развивающих, в играх готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях, в играх- экспериментировании. Цель воспитателя - обогащать игровой опыт каждого ребенка, повышая тем самым влияние игры на его развитие, задача состоит в том, чтобы создать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности. Сюжетно-ролевые игры носят отражательный характер, в них ребенок творчески воссоздает заинтересовавшие его стороны действительности. Старшие дошкольники самостоятельно создают игровую обстановку договариваются о сюжете, распределяют роли, Воспитатель участвует в игре на правах равного партнера через игровой образ. Ею влияние на игру осуществляется через ролевое поведение, игровое предложение, совет, главное сохранить самостоятельность игры и пробудить игровое творчество детей, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки. Большое место отводится разнообразным играм с готовым содержанием и правилами: настольно- печатным, подвижным, хороводным, дидактическим. Многие из них развивают мышление, память, воображение, внимание, способность к самоконтролю, сравнению, классификации. Игры с готовым содержанием и правилами содержат в себе черты будущей учебной деятельности. В них ребенок должен понять стоящую перед ним задачу (составить узор, найти правильный путь в лабиринте), осознать игровые пра вила (соблюдать очередность, учитывать запрещающие сигналы и знаки, продвигаться только по «своим» дорожкам, не произносить запретные слова), следить, чтобы прави ла соблюдались всеми играющими (если играют несколько партнеров), контролировать себя, добиваться выигрыша и первенства. Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в игры оправилами, успешно осваивают учебную про грамму в школе. Задача воспитателя увлечь детей играми с готовым содержанием и правилами. Эти игры постоянно используются на занятиях. Ежедневно воспитатель планирует проведение таких игр с отдельными детьми в целях развития их памяти, внима ния, самоконтроля, воображения. В свободном пользовании детей должны находиться разнообразные игры с готовым содержанием. Важно, чтобы в иг ровой среде старших дошкольников была представлена группа игр, получивших название «развивающих»: «Уникуб», «Игровой квадрат», «Кубики для всех», «Точечки», «Составь узор», «Сложи квадрат», «Геоконт». Направленность данных игр на развитие познавательных и творческих способностей делает их незаменимым средством интеллектуального развития детей, Творческие игры Содержание. Отражение в сюжетно-ролевых играх различных сюжетов: бытовых, трудовых, общественных, фантастических, содержания любимых литературных произведений, спек таклей, кинофильмов. Самостоятельное создание на основе разнообразных впечатлений новых сюжетов, придумывание новых ролей и игровых действий. Использование разнообразных по строек из строительных материалов (вокзал, корабль, самолет, мост, дворец, крепость и пр.). Разыгрывание в творческих театральных, режиссерских играх и играх- драматизациях сюжетов сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий. Разыгрывание теа тральных спектаклей с куклами, игрушками-самоделками; пальчиковый театр, театр марионеток. Творческое создание разных игровых образов в играх- ими тациях (звери, птицы, растения, фантастические герои), выразительная передача их действий, физического состояния, смены настроений с использованием мимики, пантомимики, интонации (расцветающий цветок, смена времен года, перелет птиц, «немое» кино, волшебные картины). Придумывание новых подвижных игр, новых вариантов игр с правилами. Игры-экспериментирование с разными материа лами. Дидактические игры Содержание. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое неживое; реальное фантастическое; домашние дикие животные). Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос ответ»). Составление целого из частей (10 - 12 частей). В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентаций и чувств детей: - Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях; - Дошкольники учатся «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать, Воспи татель побуждает детей к активному проявлению эмоциональ ной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемые чувства; Старшие дошкольники осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах; Углубляются представления о семье, родственных отношениях приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой; Развиваются умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими. Ребенок и взрослые Представления Взрослые. Общий ход возрастного развития человека: младенец, дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой чело век. Проявления возрастных и половых особенностей во внеш нем облике взрослых людей Многообразие социальных ролей, выполняе мых взрослыми: женщина дома - любящая мать, на работе - умелая труженица. В свободное от работы время, возможно, спортсменка, туристка, вышивальщица. В Подготовительной группе: элементарные представления о многообразии народов мира (представители белой, черной, желтой рас); некоторые особенности их внешнего вида, национальной одежды, что все люди стремятся к миру, выступают против войны, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Знание некоторых мелодий, песен, сказок народов мира. Эмоциональные состояния. Понимание, что взрослые люди испытывают разные эмоциональные и физические состояния, это проявляется в особенностях мимики, жестов, действий, ин тонации голоса: радость, симпатия, усталость, печаль, огорчение, любовь, одобрение. Понимание того, что поведение по отношению к старшим должно зависеть от их эмоционального и физического состояния Понимание связи между поведением детей и соответствующими чувствами взрослых Семья. Представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родс твенные связи (переписка, разговор по телефону, посещения), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых культурных традиций своей семьи, любимых занятий членов семьи Культура поведения. Знание правил поведения, понимание того, что они выполняются не только по отношению к близ ким, к воспитателю, но и по отношению к незнакомым людям. Конкретные способы проявления детьми заботливого, вежливо го отношения к старшим: в ситуациях общения, в уходе за больным или старым человеком, в ситуации поздравления. По нимать, что заслуживает одобрения окружающих проявление детьми доброго, чуткого отношения к старшим, что недопустимо проявление грубости, черствости к своим близким, к воспитателю, к другим людям. Знание стихов, пословиц, поговорок, в которых отражены забота и любовь детей к близким, труд людей, семья, добрые или героические поступки старших. Понимание того, что трудом взрослых людей создано бо гатство окружающего мира: города, транспорт, искусство, здра воохранение, образование, благодаря усилиям людей осущест вляется охрана природы. Народ хранит память о выдающихся людях: писателях, ученых, художниках и т.п, Ребенок и сверстники Представления Дети. Дети разного возраста и пола. Понимание того, что самые маленькие дети, младшие бра тья, сестры нуждаются в заботе и внимании старших детей. Знание того, в чем конкретно может проявляться внимание и забота старших детей о малышах (в помощи, в обучении, в положительных примерах старших детей, в желании развлечь малышей, защитить, доставить им радость). В подготовительной группе: некоторые представления о жиз ни детей в других странах, об играх, любимых занятиях детей разных народов. Хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе. Эмоциональные состояния. Понимание эмоциональных состояний сверстников, выраженных в мимике, пантомимике, дейст виях, интонации Культура поведения. Представления о правилах культурного поведения в группе среди детей: быть доброжелательным, чут ким, проявлять отзывчивость, помогать тому, кому трудно, уметь научить другого тому, что умеешь, сам; играть дружно, быть справедливым. Понимание тою, почему нужно выполнять правила; их гуманистический смысл. Знание конкретных способов и приемов распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, общая договоренность). Представления о возможных негативных последствиях для других детей своих неосторожных действий (толкнул, напугал, бросил камнем, пес ком). Понимание, что дружеское отношение сверстников зави сит от того, как ребенок обращается с другими, умеет ли быть приветливым, интересным собеседником и партнером в игре. Понимание тою, что чем больше дети знают и умеют, тем ин тереснее и веселее их жи знь в детском саду. В подготовительной группе: представления о правилах по ведения детей в общественных местах (на улице, в транспорте, в кинотеатре), а также о некоторых правилах и знаках дорожного движения, о способах обращения к незнакомым людям, к продавцу и пр. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к освоению чтения, пись ма, к новым знаниям. Знание стихов о школе, школьниках. Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: – развитие игровой деятельности детей; – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Примерные виды интеграции области «Социализация»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Образовательная программа г. Сысерть Характеристика учебных программ по образовательным областям |  | Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения по всем образовательным областям Смотр-конкурс учебно-методической продукции в области духовно-нравственного воспитания детей и молодежи |
| Приложение Пособия по образовательным областям Конспект урока по обж "Оказание первой медицинской помощи при травмах различного происхождения" | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Вопросы к экзамену по дисциплине «Методика преподавания технологии» Формы организации занятий учащихся по основным образовательным областям технологии | | Название общеобразовательного учреждения Распределение учителей по образовательным областям выглядит следующим образом: учителей русского языка и литературы – 3 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебный курс «Мир вокруг нас» преподаётся в 1-4 классах. Он соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание»... | | Цель урока: Рассмотреть свойства азотной кислоты и области ее применения Задачи урока Комплексирование программно-методического обеспечения педагогического процесса по образовательным областям |
| Тестирование по теме: «Познание окружающего мира» Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней образовательной начальной школы, обеспечивающий обучение... | | Задачи по всем образовательным областям для каждой возрастной группы... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
| Учебно-методический комплекс дисциплины информационные технологии... Специальность 080801. 65 «Прикладная информатика (по областям)» Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс дисциплины разработка и стандартизация... Специальность 080801. 65 «Прикладная информатика (по областям)» Форма подготовки (очная) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины web-технологии Специальность... Специальность 080801. 65 «Прикладная информатика (по областям)» Форма подготовки (очная) | | Программа дисциплины методика преподавания интегративного курса Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней образовательной начальной школы, обеспечивающий обучение... |
| Методическое обеспечение по образовательным областям Содержание образовательной... Планирование составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (включая Экономику... | | Ларионова Елена Васильевна Синева Светлана Николаевна Нижний Новгород... Комплексирование программно-методического обеспечения педагогического процесса по образовательным областям |
