Программа развития моу «сош №2» корсаковского городского округа сахалинской области
Скачать 1.14 Mb.
|
В течение 2009-2010 учебного года 26 педагогов школы (49 %) приняли активное участие в 48 семинарах различного уровня (Приложение 3.). По результатам участия всем учителям выданы сертификаты. В текущем учебном году учитель физической культуры Хлань В.П. приняла участие в районном конкурсе «Учитель года – 2010», заняла призовое место и продолжила участие в Региональном конкурсе «Учитель года – 2010». В 2009-2010 учебном году вакансий в школе не было. Состояние материально-технической базы.
ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ. Анализ результатов ОУ в период 2006 – 2010 гг. позволил выявить ряд интегративных показателей, характеризующих её достижения. К бесспорным достижениям ОУ за этот период можно отнести: Базовые изменения:
- переход на обучение по УМК «Школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Программа является развивающей, позволяет обеспечить выполнение государственных стандартов 2004 года, а также обеспечит выполнение стандартов второго поколения; - в учебный план начальной школы введен новый предмет «Полезные привычки», позволяющий формировать устойчивую мотивацию у обучающихся на здоровый образ жизни; - ежегодно включаются в учебный план групповые и индивидуальные занятия, которые носят характер дефференцированного обучения (слабоуспевающие дети и ученики с повышенным уровнем ЗУН); - учащиеся начальной школы ежегодно участвуют в предметных олимпиадах (русский язык, математика, окружающий мир); - организована сеть дополнительного образования (спортивные объединения, объединения по интересам); - функционируют пять групп продленного дня; - обучающиеся принимают активное участие во всех внутришкольных и внешкольных мероприятиях (конкурсы, спортивные мероприятия и др.).
- введено изучение редких иностранных языков: корейский язык в качестве второго иностранного; японский язык – факультативно; - отлажена система работы коррекционно-развивающего обучения; - введена программа предпрофильного обучения; - ежегодно планируется и организуется работа с одаренными детьми через групповые занятия предметной направленности; - в рамках преемственности осуществляется изучение нового предмета «Полезный навык» (5 – 7 класс); - внедряется проектно-исследовательский метод обучения, с 2010-2011 учебного года в учебный план 7-х классов из часов школьного компонента выделено время на изучение основ исследовательской работы. В дальнейшем планируется активная реализация данного направления; - отработана система формирования общеучебных умений и навыков, ежегодно проводится мониторинг (скорость письма, техника чтения, вычислительные навыки); - обучающиеся школы принимают активное участие в предметных олимпиадах школьного и районного уровня.
- школа имеет хороший опыт реализации профильного образования (социально-экономический, физико-технологический, спортивный, медицинский, гуманитарный); - осуществляется обучение в рамках программ элективных учебных предметов различного уровня и профиля; - в системе проводится целенаправленная работа по подготовке обучающихся к сдаче итоговой государственной аттестации в формате ЕГЭ по обязательным учебным предметам (математика и русский язык) через элективные учебные предметы; - факультативно изучаются редкие иностранные языки (японский, корейский); - практикуется проектно-исследовательская деятельность обучающихся; - обучающиеся школы принимают активное участие в предметных олимпиадах различного уровня. За последние годы количество призовых мест увеличилось; - ребята старших классов ежегодно участвуют во Всероссийской акции «Я Гражданин России» и занимают призовые места, в том числе и областного уровня.
- проведение мастер-классов, дней «открытых дверей», открытых уроков, проводимых учителями высшей квалификационной категории, авторских площадок учителей-победителей профессиональных конкурсов; - имеется опыт оформления результатов собственной педагогической деятельности в формате портфолио; - отлажена система проведения научно-практических семинаров. В течение 2009-2010 учебного года непрерывно осуществлялось обучение педагогов работе с компьютерной техникой, в том числе работе с использованием интерактивной классной доски; - в системе отслеживается и обобщается передовой педагогический опыт работы учителей школы; - в школе имеется опыт дистанционного обучения педагогов; - прохождение педагогами школы обязательных курсов повышения квалификации по различным направлениям; - имеется опыт публикаций в различных источниках СМИ, участие в Интернет - конференциях и педагогических советов; -
- управление ОУ на основе научной организации труда; - управление на основе использования информационных технологий (в этом направлении работа только началась и требует своего развития); - управление на основе систематического, организованного мониторинга всех сторон жизни учреждения; - управление на основе реализации принципов демократичности управленческой системы, коллегиальности в принятии решений, разделения ответственности в сферах деятельности. Успешно осуществляется делегирование части административного контроля руководителям предметных методических объединений.
Педагогические и научно-методические изменения:
Коммуникативные изменения:
Перечень нерешенных проблем:
ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ «ШКОЛА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет основные задачи образования на современном этапе обозначая те качества личности, которые должны стать основополагающими для образовательного процесса: инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. «Все эти навыки формируются с детства. Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Концепция, как общий образ школы, возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:
Эти факторы развития служат стартовой площадкой для формирования школы будущего – школы личностного роста. Основные идеи развития школы:
Стратегическая цель – перенастроить образовательный процесс на освоение современных компетентностей, отвечающих индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания образования, условиям развития школы в целом, в процессе создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала участников образовательного процесса. Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста – это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому педагогический коллектив стремится к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. Такая трактовка миссии школы логично привела к выбору модели школы личностного роста, которая, способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса. Развитие школы позволит добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям уже существующей деятельности: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему ценностей, традиций и всего того, что составляет уклад школы. Развитие школы представляет собой движение к школе с постоянно развивающейся информационной, образовательной, воспитательной средой, обеспечивающей свободу выбора собственной образовательной траектории, соответствующей индивидуальным способностям ученика, сохраняющей высокий уровень здоровья обучающегося. Основополагающие принципы воспитания и обучения: Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются: - ценность и уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка; - приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума; - субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни; - самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; - социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни, умело реагировать на разные жизненные ситуации. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей. Принцип преемственности. Под преемственностью мы понимаем непрерывность инновационных процессов на границах различных ступеней образования, т.е. единые подходы к содержанию и организации образования в рамках целостной системы обучения. Применительно к процессу формирования инициативной, творчески мыслящей личности данный принцип предполагает разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении обучения - от начальной ступени до старшей школы. Принцип вариативности. Данный принцип предполагает гибкое сочетание обязательных базовых и профильных предметов, курсов по выбору, дополнительного образования, позволяющих учащемуся раскрыть и развить склонностями и способностями, с учетом его возрастных особенностей и уровня развития. Принцип гуманности, предполагает: - создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; - формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами); - развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам Забайкальского края; - формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности. Принцип демократичности, предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через: - разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе; - создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод всех субъектов образовательного процесса; - развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса; - развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах. Принцип природосообразности предполагает, что образование основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что школьников обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации и самореализации. Программа развития школы состоит из целевых подпрограмм, отражающих позитивную динамику изменений, предполагаемых и проектируемых всеми участниками образовательного процесса.
Результатом реализации целевых подпрограмм в единстве их деятельности предполагает создание модели школы личностного роста. Целевая подпрограмма «Всеобуч» Программа «Здоровье» Программа «Воспитательная система» Подпрограмма «Подросток» ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА МОУ «СОШ № 2» Корсаковского городского округа Сахалинской области «Одарённые дети» (2010 – 2015 г.г.) Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай сделать мне, и я пойму. Сократ Обоснование: Общество, находящееся в условиях формационного сдвига, предъявляет к образовательной сфере новые требования, связанные с изменением государственного и социального заказа на образовательные услуги. Это определяется изменением структуры спроса на профессиональную подготовку кадров, изменением взглядов на понятие «образованный человек». Помимо этого, образование испытывает влияние, связанное с мощным нарастанием совокупных знаний человечества, что требует ограничения и отбора материала, включаемого в образовательную программу общего образования. Российское образование соответствует единым государственным стандартам, вследствие чего школа дает усредненные знания, рассчитанные на среднего ученика. Но уровень физического, психического, интеллектуального развития детей различен. Именно поэтому традиционная система обучения не всегда отвечает интересам обучающихся и их родителей. Да и обществу сегодня нужны способные люди. В педагогике в последнее время довольно часто встречается термин «способные дети». Можно определить данное понятие так: каждый ребенок имеет свой набор врожденных задатков, которые при благоприятных условиях развиваются в способности. Нет ни к чему не способных детей. Есть педагогическая проблема работы с детьми, у которых способности разные. Под способностями понимаются индивидуальные особенности личности, проявляющиеся и развивающиеся в деятельности положительной, успешной, вызывающей благоприятный эмоциональный настрой. Как показывает практика, способности могут быть развиты, но могут и преждевременно угаснуть или деформироваться. Осознавая это, администрация школы активизирует свою деятельность по работе с одарёнными детьми. Кроме этого, администрация школы проводила опросы, которые показали, что педагоги, учащиеся и их родители отмечают значимость проблем, связанных с развитием одарённых детей. Важным, по мнению 94 % респондентов, является необходимость создания в школе системы поддержки и развития одарённых детей. Таким образом, приоритетным направлением работы педагогического коллектива школы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих развитию и реализации способностей детей. Для реализации данного направления необходимо решать актуальные задачи: каким должно быть школьное пространство, не сводимое только к классно-урочной системе и дающее возможность развития и реализации детских способностей, и как это пространство в условиях массовой школы организовать. Как показывает педагогический опыт, усложнение и увеличение объема учебного материала, что сегодня и предлагается способным ученикам, можно осуществлять до определенного предела. А вот дальнейшее развитие возможностей обучающегося может проходить в рамках включения его в исследовательскую работу по выбранному им направлению. Именно поэтому первым шагом в решении выше обозначенных задач является создание в школе научного общества учащихся (далее – НОУ). Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Цель: создание благоприятных условий для развития одарённых детей независимо от места их проживания и доходов семьи в интересах личности ребёнка, общества, государства. Задачи:
Этапы реализации данной подпрограммы: I этап – - подготовка нормативно-правовой базы; - выявление одарённых детей (диагностика); - создание научного общества учащихся; - реализация комплекса занятий с целью углубленного изучения основных форм научно-исследовательской работы; - проведение интеллектуальной игры «Эрудит» II этап – поиск совместной сферы деятельности с методическими, определение объектов научно-исследовательской деятельности; - подготовка и проведение научно-практической конференции; III этап – применение результатов совместной деятельности. Направления работы с одарёнными детьми Первое направление — организация индивидуальной работы:
Второе направление — групповая деятельность. Работа над исследовательскими проектами с использованием информации из разных предметных областей. Третье направление — массовая работа. Организация встреч с интересными людьми, проведение литературных праздников, предметных недель, школьных олимпиад, ученических чтений и научно-практических конференций. МЕТОДЫ
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Положение о контрольно-пропускном режиме муниципального бюджетного... Председатель Совета мбоу «сош №4» Корсаковского городского округа Сахалинской области |  | М. В. Каранда помощник главы городского округа по национальным проектам Моу сош №6 городского округа Отрадный Самарской области о проведении общественной презентации в образовательном учреждении |
| Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... | | Рабочая учебная программа история 11 класс Отдел образования администрации Невельского городского округа Сахалинской области |
| Моу «Средняя общеобразовательная школа №1» за 2010 2011 учебный год моу «сош№1» Моу «сош№1» городского округа Протвино функционирует с 14 ноября 1962 года. Имеет лицензию на образовательную деятельность со сроком... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел образования администрации Невельского городского округа Сахалинской области |
| Условия прорастания семян Чухрий Вера Васильевна, учитель биологии моу сош №9 городского округа город Буй Костромской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу сош №2 городского округа г. Буй Костромской области Малановой Наталии Николаевны |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Название образовательного учреждения: моу сош №2 городского округа г. Буй Костромской области | | Потапова Алла Александровна, моу средняя общеобразовательная школа... Моу средняя общеобразовательная школа №7 городского округа город Шарья Костромской области |
| Устав Сахалинской области «Специальная (коррекционная) школа – интернат №32для детей с ограниченными возможностями здоровья» (далее – Учреждение)... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок разработан учителем начальных классов моу сош№2 городского округа г. Буй Костромской области |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок разработан учителем начальных классов моу сош№2 городского округа г. Буй Костромской области | | Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского... Алексеева С. А., учитель начальных классов моу гимназия №3 городского округа город Шарья |
| О промежуточной аттестации учащихся 2-8, 10 -Х классов Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении»,... | | Новости наиболее быстро развивающихся отраслей биологической науки,... Лиганова Юлия Викторовна, учитель биологии и информатики моу сош №21 городского округа г. Шарья Костромской области |
