Основной – август 2013г. – август 2014г.
Интенсивное внедрение информационных технологий в практику.
Отработка модели информатизации образовательного учреждения.
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Ожидаемые результаты
|
Нормативно-правовое обеспечение.
|
|
Составление программы деятельности школы на 2013-2014 учебный год.
|
Май – июнь 2013.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Программа деятельности
|
Кадровое обеспечение
|
|
Организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.
|
В течение учебного года
|
Директор
|
Обучение педагогов на проблемных курсах.
|
|
Привлечение специалистов образовательного пространства к организации единой информационной сети
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР
|
Организация сотрудничества.
|
Организационно-методическая и информационная деятельность
|
|
Работа по утвержденным планам
|
В течение учебного года
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
|
|
Мониторинг результатов учащихся
|
В течение учебного года
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Получение информации о результатах их обучения.
Оказание индивидуальной помощи, психолого-педагогической поддержки
|
|
Развитие полной локальной сети школы
|
Август 2013
|
Зам. директора по УВР
|
Локальная сеть в школе
|
|
Автоматизация работы библиотеки
|
Август 2013 г.
|
Библиотекарь
|
|
|
Школьная и районная научно - практические конференции.
|
Март, апрель 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Повышение качества творческих работ учащихся с использованием ИТ.
|
|
Работа школьного сайта отражающего работу школы, участие и проведение школьных мероприятий, результаты деятельности учащихся и учителей.
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР
|
Школьный сайт
|
|
Внедрение системы компьютерного мониторинга о состоянии образовательного процесса.
|
Январь 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Оценка деятельности работы.
|
|
Дистанционное обучение
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР
|
|
|
Педагогический совет школы «О ходе реализации Программы развития»
|
Август 2013
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Оценка деятельности работы .
|
|
Подготовка аналитического материала по реализации подпрограммы «Информатизация»
|
В течение года.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Аналитические справки с выводами и предложениями
|
|
Приобретение новых персональных компьютеров и периферийной техники
|
В течение года
|
Директор
|
|
|
Организация общешкольной локальной сети, с установкой сервера и включая установку программного обеспечения для безопасной работы в локальной сети:
III этап – 3-й этаж (кабинеты ОБЖ, химии, 3.3, кабинет истории, 3.5, библиотека, книгохранилище, кабинет 3.7, кабинет математики);
|
|
|
|
Исследовательская и экспериментальная деятельность
|
|
Апробация модели информатизации образовательного учреждения
|
В течение учебного года
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Реализация программы деятельности. Внесение изменений.
|
|
Организация информационного обучения со 2 по 11 класс
|
В течение года.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Реализация обучения в 2-11 классах.
|
|
Организация контроля за школьной документацией
|
В течение года.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Получение информации о ходе реализации планов, о получении результатов обучения.
Проведение индивидуальных консультаций с педагогами, родителями
|
|
Психолого-педагогическое, профессиональное консультирование учащихся 9-11классов
|
В течение года
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Оказание помощи в дальнейшем самоопределении.
Привлечение специалистов
|
|
Организация взаимодействия школы с ВУЗами, ССУЗами и организациями, находящимися в едином информационном пространстве
|
В течение года.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Реализация планов по дистанционному обучению.
|
|
Педагогический совет. «Анализ работы по информатизации школы»
|
Январь 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Оценка деятельности работы.
|
Завершающий – сентябрь 2014 г. – август 2015 г.
Переход к единому информационному пространству.
|
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
Ожидаемые результаты
|
Нормативно-правовое обеспечение.
|
|
Формирование Программы деятельности школы на 2014 – 2015 учебный год. Раздел «Информатизация»
|
Август 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
План работы на 2014-2015 учебный год
|
|
Составление аналитического документа
|
Сентябрь – октябрь 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Аналитический документ по реализации подпрограммы.
|
Кадровое обеспечение
|
|
Организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.
|
В течение учебного года.
|
Директор
|
Обучение педагогов на проблемных курсах.
|
|
Обобщение опыта работы педагогов по применению современных технологий обучения
|
В течение учебного года
|
Зам. директора по УВР
|
Оформление опыта работы
|
Организационно-методическая и информационная деятельность
|
|
Составление аналитического документа
|
Сентябрь – октябрь 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Аналитический документ по реализации подпрограммы.
|
|
Участие на августовской конференции педагогов.
|
Август 2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Обмен опытом работы.
|
|
Приобретение новых персональных компьютеров и периферийной техники
|
В течение года
|
Директор
|
Оценка деятельности ОУ за 2012 - 2014 учебные года.
|
|
Мониторинг результатов учащихся
|
Сентябрь-
февраль.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Получение информации об удовлетворенности обучающихся.
Оказание индивидуальной помощи, психолого-педагогической поддержки
|
|
Организация контроля за школьной документацией
|
Сентябрь-
2014 г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Получение информации о ходе реализации планов, о получении учащимися результатов обучения..
Проведение индивидуальных консультаций с педагогами, родителями
|
|
Организация общешкольной локальной сети, с установкой сервера и включая установку программного обеспечения для безопасной работы в локальной сети:
IV этап – подключение к системе Интернет левого корпуса образовательного учреждения (кабинет домоводства, актовый зал, столовая, медицинский кабинет, спортивный зал).
|
Сентябрь 2014 г.
|
Директор, инженер программист
|
|
Исследовательская и экспериментальная деятельность
|
|
Заседание Совета ОУ «Итоги информатизации образовательного учреждения. Организация и реализация обучения с использованием ИКТ»
|
Август 2014г.
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Подготовка к августовской конференции педагогов района, педагогическому совету ОУ. Анализ, обобщение результатов.
Формулировка выводов, проблем, предложений.
|
|
Освещение итогов деятельности ОУ по проблемам информатизации образовательного учреждения.
|
Август - март
|
Директор,
зам. директора по УВР
|
Информированность социума, общественности об итогах работы ОУ.
|
ЦЕЛЕВАЯ ПОДПРОГРАММА МОУ «СОШ № 2»
Корсаковского городского округа Сахалинской области
«Внедрение и использование в образовательном процессе
открытых образовательных технологий»
(2010 – 2015 г.г.)
Обоснование:
Происходящие в нашей стране социокультурные изменения неопровержимо показывают, что существующее сегодня образование не удовлетворяет актуальным запросам общества. Оно не в полной мере готовит молодое поколение к успешной качественной жизни. Школа пока не готова предоставить ученику образование, соответствующее динамичным изменениям в социуме, возросшему объёму информации, стремительному развитию новых информационных технологий. На смену обществу индустриальному, приходит общество информационное.
Основным в информационном обществе становится компетентностный подход к обучению, предполагающий формирование у ученика ключевых компетенций, т.е. способностей решать возникающие жизненные проблемы, используя имеющиеся знания, умения и навыки.
В информационно - образовательной среде (как обязательной принадлежности информационного общества) в процессе обучения активно действуют два практически равноправных субъекта – учитель и ученик.
Образование в информационно-образовательной среде вариативно – каждый ученик получает возможность сам построить свою индивидуальную образовательную траекторию и двигаться по ней, достигая тех результатов, которые предписаны государственными стандартами общего образования.
Поэтому, сегодня большинство учителей школы чётко понимают, что процесс обучения надо строить по-новому, потому что учить так, как учили раньше, просто не получается.
Наличие информационно-образовательной среды вносит коррективы в процесс
обучения, т.е. в совместную деятельность учителя и учащихся, направленную на решение задач образования и развития личности:
Требование целостности конструируемой среды, т.е. учитель должен создавать единый дидактико-методический комплекс.
Следующее требование к выстраиваемой информационно-образовательной среде – это эффективная реализация всех этапов дидактического цикла.
При конструировании информационно-образовательной среды не следует забывать о субъективной позиции ученика. Современные ИКТ-технологии позволяют активно вовлекать учащихся в процесс обучения, дают им возможность управлять собственным образованием. Тем самым обеспечивается саморазвитие и самоактуализация учащихся, развивается критическое мышление, готовность к самосовершентсвованию и самообучению на протяжении всей жизни, способность эффективно интерпретировать меняющиеся ситуации и адаптироваться к ним, поэтапно менять первоначально сформированную структуру знаний, продолжать развиваться, т.е. у школьников формируется собственная система знаний, способов деятельности и отношений к окружающему миру.
Поэтому, сегодня становится ясно, что процесс обучения в информационно-образовательном пространстве требует от учителя использование таких образовательных технологий, методов обучения, которые будут направлены на субъектную позицию ученика, на получение индивидуальных образовательных результатов, рефлексивность, коммуникативность, интерактивность. То есть, методы обучения приобретают характер открытых образовательных технологий.
Однако, это не значит, что сегодня нужно отказаться от классических технологий и методов обучения. Просто следует отметить, что и классические образовательные технологии могут приобрести новые черты, если применять при их использовании ИКТ-технологии.
В школе накоплен достаточно богатый опыт использования образовательных технологий. Далее приведены педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе:
Педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе.
+++ - распространены во всех МО;
++ - распространены среди достаточного количества педагогов;
+ - распространены у отдельных учителей.
№
|
Наименование
|
Распространение
|
1.
|
Традиционная классно-урочная система
|
+++
|
2.
|
Педагогика сотрудничества
|
+++
|
3.
|
Уровневая дифференциация
|
+
|
4.
|
Индивидуализация обучения
|
+
|
5.
|
Проектирование и защита рефератов
|
++
|
6.
|
Игровые технологии
|
+++
|
7.
|
Групповые технология
|
+++
|
8.
|
Проблемное обучение
|
++
|
9.
|
Личностно-ориентированное развивающее обучение
|
++
|
10.
|
Здоровьесберегающие технологии
|
++
|
11.
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
+++
|
12.
|
Обучение в интерактивном режиме
|
+++
|
13.
|
Дистанционное обучение
|
+
|
14.
|
Метод проектов
|
++
|
15.
|
Использование электронно-информационных объектов
|
+++
|
16.
|
Система обучения в начальной школе по УМК Н.Ф. Виноградовой
|
+
|
17.
|
Педагогика сотрудничества
|
+++
|
Однако, сегодня применение вышеперечисленных технологий недостаточно. Открытые образовательные технологии располагают более широкими возможностями и имеют хорошие данные, чтобы стать связующим звеном между двумя способами обучения: традиционным и личностно-ориентированным. Они построены по принципу конструктора, который состоит из множества инструментов и приемов. В технологиях показаны способы их соединения и создания целого урока в данной технологии.
Можно также использовать и отдельные приемы, инструменты, части урока. Они хорошо сочетаются со всеми технологиями, особенно с технологиями развивающего обучения.
Открытые образовательные технологии надпредметны, т.к. эти технологии можно применять на любых предметах. Осознавая это, администрация школы считает, что необходимо активизировать деятельность педагогического коллектива как по переходу на качественно новый уровень применения классических технологий и методов обучения с использованием ИКТ - технологий на всех ступенях образования, так и по внедрению в образовательный процесс открытых образовательных технологий.
Таким образом, приоритетным направлением работы педагогического коллектива школы становится активизация деятельности педагогического коллектива по внедрению в образовательный процесс и использование открытых образовательных технологий.
Краткое описание открытых образовательных технологий:
Технология проектной деятельности. Как отмечают исследователи, занимающиеся методологией проектной деятельности, «проектирование – это деятельность по преобразованию существующей действительности на основе собственного замысла».
Педагогические цели и задачи в рамках учебных проектов:
• когнитивные – познание объектов окружающей реальности; изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации, инструментами и технологиями.
• организационные – овладение навыками самоорганизации, умение ставить перед собой цели, планировать и корректировать деятельность, принимать решения; нести личную ответственность за результат.
• креативные – умение конструировать, моделировать, проектировать и т.д.
• коммуникативные – развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности, формирование культуры публичных выступлений.
Технология ситуативного анализа. В ходе работы школьники активно участвуют в анализе фактов и деталей самой ситуации, выборе стратегии, её уточнении и защите, обсуждении ситуации и аргументации целесообразности своей позиции. Ситуационный анализ способствует формированию критического мышления, позволяет активизировать теоретические знания учащихся, их практический опыт, раскрывает и развивает способность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умения выслушать различные точки зрения и аргументировать свою.
Технология портфолио как средство развития рефлексии учащихся занимает особое место в совокупности технологий, которые используются при обучении в информационно-образовательном пространстве. Характерными чертами портфолио, позволяющими рассматривать его как технологию обучения, необходимую при обучении в информационно-образовательном пространстве, являются следующие:
Технология «Портфолио» помогает решить следующие педагогические задачи:
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формировать адекватную самооценку;
содействовать персонализации образования; определять количественные и качественные индивидуальные достижения;
создавать предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников.
Технология дистанционного обучения – это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия преподавателей и учащихся в информационно-образовательном пространстве с помощью ИКТ, при котором процессы преподавания и учения разделены в пространстве и во времени.
Формы ДО:
Дополнительное обучение (подготовка к олимпиадам, ЕГЭ, углублённое изучение предметов).
Профильные, элективные курсы для старшеклассников и учащихся 8-9 классов.
Дистанционные уроки, на которых предлагаются вопросы для обсуждения, материалы, проверяющие знания, презентации.
Индивидуальное обучение, консультации, экстернат в форме пересылки электронных материалов и заданий с последующим контролем и оценкой.
Размещение на сайте школы (учителя) электронных пособий для учащихся, с помощью которых можно контролировать процесс усвоения школьниками учебного материала.
Активное использование информационных коммуникационных технологий, в том числе (по целевой подпрограмме по информатизации):
Использование ЭОР: в педагогической литературе часто употребляется термины «мультимедийные средства», «мультимедийный урок». В мультимедийных средствах одновременно используется изобразительная, графическая, звуковая наглядность. На мультимедийном уроке в качестве средств обучения выступают электронные информационные объекты, которые являются частью (элементарной структурной единицей) наглядно-демонстрационного комплекса.
Использование электронно-информационного объекта:
фотоиллюстрация – тип информационного объекта, представляющий собой неподвижное статическое реалистичное изображение объекта, основная дидактическая функция которого – формирование наглядных представлений;
видеофрагмент – тип информационного объекта, представляющий собой реалистичное изображение движущихся или изменяющихся объектов, которое сопровождается дикторским текстом;
анимированная модель/карта – тип информационного объекта, представляющий собой движущееся, изменяющееся изображение, нарисованное художником;
мультимедиалекция – тип информационного объекта, в котором с целью объяснения учебного материала интегрированы информационные объекты различных типов: звуковой ряд представляет собой дикторский текст с изложением фрагмента учебного материала, а зрительный ряд – реалистичное или синтезированное изображение, сопровождаемое учебным текстом.
электронная презентация;
виртуальные лаборатории и т.д.
Цель: создание в школе организационно-педагогических условий для повышения качества образования через активизацию деятельности педагогического коллектива по внедрению в образовательный процесс открытых образовательных технологий, а также переход на качественно новый уровень в использовании информационно-образовательных технологий на всех ступенях образования.
Задачи:
Повышение эффективности и качества образовательного процесса.
Овладение учителями открытыми образовательными технологиями и их системное применение в практической деятельности.
Повышение профессиональной компетенции педагогических работников школы по вопросам изучения и внедрения открытых образовательных технологий;
Создание системы мониторинга образовательных эффектов, обусловленных внедрением открытых образовательных технологий, а также информационных и коммуникационных технологий в практику образования.
Направления деятельности:
Педагогический коллектив.
Повышение профессиональной компетентности, квалификации и методической поддержки учителей с учётом индивидуально-ориентированного подхода к членам педагогического совета в области использования открытых образовательных технологий в образовательном процессе.
Организация консультативной деятельности по оценке открытых образовательных технологий и поиску путей их внедрения в учебно-воспитательный процесс.
Формирование системы взаимообмена педагогическим опытом работы в школе и на уровне района.
Предметные методические объединения
Совершенствование дидактической модели педагогического процесса на основе применения современных педагогических технологий.
Обеспечение подготовки педагогических кадров к решению перспективных проблем развития образования в школе.
Реализация в практике работы школы эффективных инновационных образовательных программ и технологий, в том числе информационных.
Информационное сопровождение процесса внедрения в образовательный процесс открытых образовательных технологий:
Создание электронного банка открытых образовательных технологий
Выпуск информационного сборника по внедрению в образовательный процесс открытых образовательных технологий.
Создание страницы на сайте школы.
Реализация подпрограммы.
Сроки реализации 2010 –2015 гг.
Участники подпрограммы
Все участники образовательного процесса: педагогический коллектив, обучающиеся школы и их родители (законные представители)
Этапы реализации:
· подготовительный (1 год) – август 2010г. – май 2011г.
· основной (внедренческий) (3 года) – август 2011 г. – май 2014 г.
· завершающий (1 год) – сентябрь 2014г. – август 2015г.
Реализация подпрограммы предполагает взаимодействие со следующими структурами:
· Отделом образования департамента социального развития;
· Методическим кабинетом;
· ИРОСО;
· Образовательными учреждениями района;
Примечание:
Данная целевая подпрограмма по внедрению и использованию в образовательном процессе открытых образовательных технологий предполагает ежегодную доработку и внесение определённых дополнений и изменений.
Этапы реализации данной подпрограммы:
I ЭТАП теоретический (изучение теории по различным источникам):
Направления и задачи
|
Повышение профессиональной компетенции педагогических работников школы по вопросам изучения и внедрения открытых образовательных технологий.
Решение приоритетных задач:
Подготовить нормативно-правовые документы в рамках данного вопроса:
- Положение о портфолио обучающегося;
- Положение о дистанционном обучении.
Провести диагностические исследования педагогического коллектива по вопросам использования технологий, активных методов и приёмов обучения.
Организовать работу предметных МО и переосмыслить их роль в обучении учителей новым образовательным технологиям и новым моделям уроков, а также актуализировать изучение данного вопроса через темы самообразования педагогов школы.
Создать систему мониторинга образовательных эффектов, обусловленных внедрением открытых образовательных технологий, а также информационных и коммуникационных технологий в практику образования.
|
|
Мероприятия
Провести “инвентаризацию” и создать банк применяемых методологий, новых технологий форм в процессе обучения.
Разработать нормативно-правовые документы.
Проведение «Круглых столов», теоретических, практических семинаров по изучению научных разработок, методических рекомендаций, мировой и российский опыт по вопросам компетентностного и системно-деятельностного подходов в технологии обучения, а также основные методологические основы открытых образовательных технологий.
Проведение индивидуальных и групповых консультаций.
Проведение анкетирования учителей.
Работа с руководителями предметных МО: планирование содержания работы МО, определение задач в рамках изучаемого вопроса.
|
II ЭТАП – основной (внедренческий)
Направления и задачи
|
1. Построение обобщенной модели применения в образовательном процессе открытых образовательных технологий, а также активизация применения ИКТ-технологий.
|
2. Решение приоритетных задач:
Создать банк используемых педагогами школы открытых образовательных технологий.
Организовать работу постоянно-действующего семинара по вопросам изучения и внедрения открытых образовательных технологий.
Организовать работу временных творческих групп учителей.
Создать систему мониторинга образовательных эффектов, обусловленных внедрением открытых образовательных технологий, а также информационных и коммуникационных технологий в практику образования.
|
Предполагаемые мероприятия:
Сформировать банк используемых педагогами школы открытых образовательных технологий, а также ИКТ-технологий и их элементов.
Организовать работу постоянно-действующего семинара по вопросам изучения и внедрения открытых образовательных технологий. А именно предполагается рассмотреть следующие вопросы:
- дидактические аспекты информационно-образовательного пространства и информационно-информационно-образовательной среды;
- компетентностный подход к образованию в информационном обществе;
- дидактический цикл и его изменение в современных условиях;
- современный учебно-методический комплекс;
- характеристика процесса обучения в информационно-образовательной среде;
- новые требования к методам и технологиям обучения;
- портфолио – средство развития рефлексии учащихся;
- урок, его роль и особенности в информационном обществе;
- дистанционное образование: значение, сущность, технологии.
Организовать работу временных творческих групп учителей, мобильных творческих групп и временных проблемных групп для апробации передовых педагогических технологий.
Создать систему мониторинга образовательных эффектов, обусловленных внедрением открытых образовательных технологий, а также информационных и коммуникационных технологий в практику образования.
Систематизировать в предметных методических объединениях электронные образовательные ресурсы.
Организовать изучение открытых образовательных технологий через самообразование педагогов школы.
Провести конкурсы презентаций – «Презентация педагогических достижений МО», учителей – «Индивидуальная педагогическая концепция педагога».
Провести цикл педагогических советов по рассматриваемой проблеме.
Провести диагностические исследования по использованию учителями школы открытых образовательных технологий и рациональность работы по новым технологиям.
Организовать посещение уроков, организовать взаимопосещение уроков как внутри методического объединения школы, так и на уровне школы.
Внести вопросы использования открытых образовательных технологий и их элементов план ВШК.
Примечание: Внедрение данной целевой подпрограммы предусматривает активное использование форм педагогических коммуникаций. Например:
- педсовет-деловая игра;
- организационно-деятельностная игра;
- организационно-обучающая игра;
- круглый стол;
- аукцион методических идей;
- педагогическая мастерская;
- педагогические чтения;
- мастер-классы;
- творческая лаборатория педагогов;
- педагогические тренинги.
III ЭТАП – завершающий и будет проходить под лозунгом перехода основной школы на ФГОСы второго поколения.
Примечание
Завершающий этап целевой подпрограммы по внедрению и использованию в образовательном процессе открытых образовательных технологий должен логически дать начало организационному этапу по внедрению ФГОСов второго поколения для основной школы.
|
Направления и задачи
1. Подведение итогов построения обобщенной модели применения в образовательном процессе открытых образовательных технологий как одно из средств повышения качества образования в условиях переходного периода основной школы на ФГОС второго поколения.
|
2.Решение приоритетных задач:
Проанализировать выполнение основных целей, задач и основных мероприятий целевой подпрограммы.
Сформировать группу педагогов школы, которые в режиме функционирования активно применяют открытые образовательные технологии.
Разработать целевую подпрограмму по переходу основной школы на ФГОС второго поколения.
|
Мероприятия
|
Внести в план ВШК вопрос об изучении роста педагогического мастерства, направленного на повышение качества образования, через посещение уроков.
Провести анкетирование участников педагогического процесса с целью выявления степени их удовлетворенности содержанием и организацией образовательного процесса.
Обобщить опыт работы членов педколлектива по реализации открытых образовательных технологий.
Проанализировать работу учителей школы по изучению и использованию открытых образовательных технологий.
Мониторинг эффективности использования современных моделей уроков учителями (диалог – спор, деловые игры, «круглый стол» и т.д.).
Выступление на заседаниях ШМО, педсоветах, педчтениях, конференциях.
Участие в профессиональных конкурсах.
Разработать целевую подпрограмму по переходу основной школы на ФГОС второго поколения.
Создать электронный банк открытых образовательных технологий.
Выпустить информационный сборник по внедрению в образовательный процесс открытых образовательных технологий.
Создать страницу на сайте школы.
Разработать целевую подпрограмму по переходу основной школы на ФГОС второго поколения.
|
Критерии и показатели оценки результатов.
Продуктивность (динамика изменения уровня обученности и качества образования, уровни сформированности у обучающихся социально-ценностных отношений).
Адаптационная способность школы (реализуемость – готовность участников педагогического процесса к реализации принятых цели и задач, гибкость – своевременная идентификация новых проблем, способность работать в меняющихся условиях).
Удовлетворенность участников педагогического процесса своей и совместной деятельностью, содержанием и организацией образовательного процесса (уровень мотивации к деятельности, отношение к деятельности, содействие развитию друг друга).
Результативность участия в профессиональных конкурсах, активность и участие в педсоветах, педагогических чтениях, конференциях.
Целевая подпрограмма по переходу основной школы на ФГОС второго поколения.
Прогноз ожидаемых результатов
Реализация подпрограммы позволит сформировать целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать информационно - образовательное пространство для развития и саморазвития учащихся.
В результате реализации подпрограммы школа должна получить педагога с более высоким профессиональным уровнем, интегрирующего в себе учителя образовательной области знаний, воспитателя, психолога, новатора.
Реализация подпрограммы позволит сформировать целостную открытую социально-педагогическую систему, способную создать информационно - образовательное пространство для развития и саморазвития учащихся.
1.Овладение всеми учителями эффективными педагогическими технологиями
2.Повышение качества и уровня преподавания на основе комплексного использования открытых образовательных технологий, способствующих улучшению динамики учебных достижений обучающихся.
3.Обеспечение снижение числа неуспешных, слабо мотивированных обучающихся при сохранении высокого уровня преподавания предметов.
4.Использование информационно-коммуникационных технологий в повседневном учебном процессе.
5.Совершенствование мониторинга в системе ВШК – работу по нивелированию профессиональных стереотипов отрицания нового, постепенное приобщение всего педагогического коллектива к ценностным основам продуктивного обучения, с учетом индивидуально-ориентированного подхода.
Подпрограмма по переходу на ФГОС второго поколения
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
С точки зрения государства ожидаемый результат школьного образования во многом связан с развитием субъектности обучающихся. Быть субъектом означает быть хозяином своей жизнедеятельности, жизненной траектории; творцом своей культуры и автором культурных «произведений» в различных областях деятельности; оставаться далеко не, в стороне от исторических процессов, событий, происходящих в обществе, в культуре. Отсюда ведущими целями образования призваны стать:
- развитие личностной и образовательной компетентности обучающихся, их готовности и способности к непрерывному самосовершенствованию и самообразованию;
- развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
- умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;
- готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной, творческой деятельности;
- толерантность, терпимость к чужому мнению;
- умение вести диалог, искать и находить оптимальные компромиссы.
В этой связи основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать «не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах».
Поэтому для образовательного учреждения ожидаемыми результатами Программы развития являются следующие показатели:
Созданы условия для раскрытия способностей каждого ученика.
Обеспечена успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья.
Осуществлен переход на новые образовательные стандарты второго поколения.
|
