I. Введение
Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной требует формирования нового профессионального мышления, совершенствования качества образования, запуска новых механизмов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса.
Личностно-ориентированный подход к образованию предполагает развитие личности, для которой участие в делах гражданского общества не столько извне навязанная обязанность, сколько результат внутреннего побуждения и осмысленного выбора. Такой подход предполагает и иную модель взаимодействия участников образовательного процесса.
Миссия школы заключается в том, чтобы создать комфортные условия, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого обучающегося, свободу, продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, администрации), психологический комфорт, высокие творческий настрой, мотивацию учения и других видов деятельности на основе новых компьютерных и обучающих технологий.
Направленность и особенности организации учебного процесса в значительной мере определяют характер взаимодействия между участниками образовательного процесса в их учебной и педагогической деятельности. Важными здесь являются приоритетные методы преподавания (учения), ориентация на коллективные (индивидуальные) способы обучения, степень учета интересов и способностей учащихся, способы и стиль взаимодействия учителя с коллегами и учениками, реальная возможность выбора учеником содержания обучения, уровня и методов его усвоения.
Большую роль играет степень профессиональной компетентности педагогов школы, «качество» преподавательского корпуса (уровень профессиональных знаний, умений и навыков, формирование профессионально значимых личностных качеств, обеспечивающих готовность к организации конструктивного взаимодействия, инновационной деятельности и стремление к профессиональному совершенствованию, личностному росту и др.).
Настоящая Программа развития школы (далее Программа) определяет стратегию и приоритетные направления развития школы на 2011-2016 годы. Программа предназначена для обеспечения перевода школы в новое состояние, обеспечивающее более высокое качество образования, адекватное потребностям развивающейся личности, государства и общества.
Деятельность школы планируется осуществлять в рамках системно-модульной модели развития, основные характеристики которой выражаются в том, что из числа наиболее активных творческих учителей организуется деятельность инновационных групп, работающих в несколько автономном режиме; далее осуществляется анализ и оценка результатов; и затем происходит внедрение результатов инновационной деятельности в практику педагогического коллектива. Деятельность инновационных групп значительно влияет на процесс развития школы. Целостность развития школы достигается за счет нормативного внедрения результатов инновационной работы, которые получают дальнейшее развитие в педагогических советах, научно-методических чтениях и конференциях.
Педагогическое кредо коллектива – инновационная школа, базирующаяся на принципах педагогики сотрудничества, предоставляющая своим ученикам в образовании равные возможности, реализация которых осуществляется учащимися в соответствии с их личностным выбором и индивидуальными способностями и возможностями с применением новых информационных технологий.
II. Проблемный анализ ситуации
и концептуальные основания Программы
2.1. Анализ внешних факторов, влияющих на развитие образования
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, актуален. Изучаемые предметы, как и раньше, имеют для учащихся различное значение: одним они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин. Однако становление рыночных отношений и нестабильность экономической обстановки в обществе, размытость перспектив применения своих знаний, духовный кризис и отсутствие четких нравственных ориентиров привели к ряду серьезных проблем в организации образовательного процесса и управлении школой.
В образовательной политике произошла смена приоритетов, которая коснулась и муниципальной системы образования. Это - обеспечение потребностей работников отрасли в повышении квалификации; создание условий для саморазвития и самовоспитания школьников и развитие детских общественных организаций; внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и поддержка одаренных детей; информатизация учебного процесса, развитие государственно-общественного механизма управления школой.
В целом система образования характеризируется положительной динамикой и стабильностью. Вместе с тем в ее развитии наблюдаются и негативные тенденции, как-то:
не в полной мере обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов. Большой объем информации, получаемой учеником в процессе обучения, отодвинул на второй план формирование и развитие нравственных идеалов школьников. Это выражается в неуважительном и недоброжелательном отношении друг к другу, нежелании считаться с интересами окружающих; отсутствии самокритичности, слабой выраженности чувства долга и ответственности;
ослабление здоровья учащихся;
интерес к познанию современного общества не сопровождается формированием активной гражданской позиции;
усиливающееся имущественное расслоение общества делает трудно доступным приобщение большой группы учащихся к духовным ценностям;
создание оптимальных условий для формирования исследовательских умений и навыков обучающихся, максимальной реализации творческого потенциала и получения универсального образования.
2.2. Анализ внутренних факторов, влияющих на развитие образования
В школе обучаются 358 учеников, из них мальчиков 54%,. 30% - это дети, для которых русский язык не является родным; 30,9% - талантливые и одаренные. Большая часть учащихся изучает английский язык (84%); 16% учащихся изучают немецкий. Средняя наполняемость в классе – 22 чел. Многодетных семей 7%; неполных – 31%. Около 19% родителей обучающихся имеют высшее образование.
Педагогический коллектив стабилен. Текучесть кадров незначительная и связана в основном с переходом на работу в другие отрасли. 30% имеют отраслевые награды МО РФ. Профессиональный уровень педагогических кадров достаточно высокий: 86% учителей имеют высшее образование; 51% - аттестованы на высшую и первую квалификационные категории. 70% педагогов работают в нашей школе более 10 лет, стаж педагогической работы более 20 лет имеют 73% учителей. Обновление педагогических кадров осуществляется за счет притока молодых специалистов (в среднем 6 человек). 10 педагогов – это выпускники школы. В пенсионном возрасте находятся 42% педагогов. Курсовую подготовку (КПК и целевые курсы) проходит ежегодно более половины педагогов.
В начальной школе обучение ведется по образовательным программам «Перспектива», «Школа 2100», что обеспечивает учащимся, прибывающим из других школ, преемственность в обучении в рамках единого образовательного пространства. Более 10 лет успешно работает «Школа раннего развития», которую посещают ежегодно более 23 дошкольников не только нашего микрорайона. В соответствии с потребностями родителей младших школьников функционируют три группы продленного дня. На 3-й ступени обучения – классы агротехнологического профиля.
Основная часть учащихся школы успешно справляется с требованиями государственного образовательного стандарта. Средний показатель усвоения ГОС по итогам учебного года в течение трех лет - 97%. Незначительное снижение отмечается на II и на III ступенях обучения, соответственно на 99% и на 88%. От 97% до 100% учащихся школы успевают по основным предметам. ГОС по физике освоили 100%, по химии - 100% учащихся. Хорошее качество знаний показывают обучающиеся по географии, английскому языку, биологии, истории, химии, литературе (от 35% до 48% учащихся по итогам учебного года получили по этим предметам отметки «4» и «5»). Качество знаний по физике и русскому языку ниже 32%.
На II и III ступенях обучения отмечается снижение качества знаний по русскому языку и математике, причем значительное. Возможные причины: проблемы преемственности, нестыковка программ начальной школы и II ступени обучения, несовершенство системы оценивания знаний учащихся и разный уровень требований педагогов.
Результаты итоговых контрольных работ, как правило, ниже отметок за год. Наибольшие расхождения оценки «качества знаний» отмечаются по русскому языку и физике, что объясняется различным уровнем сложности текстов контрольных работ, различной организацией их проведения, а также отсутствием единства требований педагогов.
По итогам последней аккредитации с итоговыми контрольными работами успешно справились 100% выпускников начальной школы и более 99% выпускников 9-х классов.
Результаты внешнего независимого оценивания в начальной школе за последние два года выше городских показателей. Наиболее высокие результаты по математике показали ученики, обучающиеся по образовательной программе «Школа 2100», по русскому языку – по учебно-методическому комплексу «Школа 2100».
Несмотря на заметное улучшение качества знаний в ходе итоговой аттестации в 9 классах (на 32%) по алгебре, этот показатель ниже областного.
Результаты ЕГЭ выпускников 11 классов по большинству предметов выше или совпадают с областными показателями.
Вместе с тем, наблюдается отрицательная динамика в качестве знаний по математике и русскому языку, истории, химии, что требует усиления контроля преподавания данных предметов, организации и проведения дополнительных занятий с уч-ся, более тщательной подготовки к ЕГЭ и повышения ответственности педагогов за результаты своего труда.
В школе сложился комфортный психологический микроклимат. Конфликтных ситуаций на межнациональной основе нет, несмотря на то, что в школе обучается 30% ребят иной национальности. Педагогический коллектив работает над решением проблемы удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся, направленных на защиту их гражданских прав и интересов, формирование осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, повышение социальной компетентности.
Результатом тесного взаимодействия учителей и учащихся становится улучшение их работы в составе Ученического Советов, организация выборов в органы самоуправления (в выборах принимают участие более 98% от числа учеников 9-11 классов). Обучающиеся приобретают опыт организации и проведения «парламентских дебатах», голосования. Общение и участие в обсуждении вопросов школьной жизни способствовали созданию в ученическом коллективе атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, обеспечивали преемственность между органами ученического коллектива разных ступеней обучения.
Обучающиеся включены в образовательный процесс, чему способствуют 14 групп дополнительного образования различной направленности: «Информатика в играх и задачах», «Занимательная математика», «Краеведение», «Познаем мир», «Мировая художественная культура»; «Вокальная группа», «Дизайн - студия», «Детский фитнес», «Школа здоровья» и др. На основе договоров с учреждениями дополнительного образования открыто 9 объединений: «Юный железнодорожник», «Информационные технологии», «Начальное техническое моделирование», «Теннис», «Волейбол» и др. Детские коллективы работают стабильно; на протяжении учебного года сохраняется контингент уч-ся, посещающих студии и кружки. Ребята результативно представляют школу в городских, областных конкурсах и соревнованиях.
Стабильным остается взаимодействие школы с учреждениями культуры: детская библиотека им. Ленина, краеведческий и художественный музеи, Ульяновская филармония. Традиционными стали Дни открытых дверей, концерты, лекции непосредственно в школе. Данный формат работы позволяет установить ответственность сторон, улучшить качество работы с учащимися и их родителями, и создает условия активного включения учащихся в образовательный процесс, отвлечения их от улицы, широкого выбора форм дополнительного образования и развития индивидуальности.
Большинство классных коллективов активно участвуют в общешкольных мероприятиях благодаря конкретной и целенаправленной работе органов ученического самоуправления и двух общественных молодежных и детских организаций. Следует отметить, что развитию детских коллективов уделяется большое внимание. Вопросы воспитания, социальной активности обучающихся рассматриваются на совещаниях, семинарах, практикумах в рамках работы МО кл. рук. Благодаря этому более 95% классных коллективов II ступени обучения и более 98% коллективов старшеклассников отличает высокий уровень сплоченности.
Большинство респондентов 9-х классов удовлетворены обучением в нашей школе и знаниями, которые они получают. В среднем 80% учащихся после получения основного общего образования остаются в нашей школе, остальные продолжают обучение в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Переход выпускников 9 класса в другие общеобразовательные учреждения за последние три года не превышает 20%. Уровень знаний учащихся обеспечивает возможность продолжать образование после окончания школы в различных образовательных учреждениях, в том числе высших учебных заведениях.
Детям и семьям, находящимся в социально-опасном положении, большую помощь оказывает социально-психологическая служба. Ее работа в тесном контакте с кл. руководителями и правоохранительными органами, территориальной Администрацией Ленинского района достаточно эффективна, о чем красноречиво говорят статистические данные. В течение нескольких лет процент правонарушений незначителен и наметилась тенденция к их снижению.
В целях привлечения родителей к участию в жизни образовательного учреждения и в соответствии с современными требованиями модернизируется система работы с родителями. Общешкольные родительские собрания проводятся с привлечением работников правоохранительных органов, медицинских учреждений, городских служб, занимающихся вопросами профилактики и формирования здорового образа жизни. Посещаемость родительских собраний составляет более 60%. Этот показатель остается стабильным в течение последних трех лет. Благодаря активной деятельности общешкольного родительского комитета увеличивается число родителей, заинтересованных в делах ОУ. Они становятся участниками классных и общешкольных мероприятий, помощниками в ежедневной работе кл. руководителя.
75% родителей довольны тем, что их дети обучаются именно в этой школе. Выпускники удовлетворены отношениями с одноклассниками, уровнем преподавания истории, русского языка, физики. Учителя отмечают хорошие условия труда, возможность самореализации, дружный коллектив. 78% испытывают потребность в профессиональном и личностном росте. Более 60% учителей устраивает организация методической работы в школе. 25% педагогов считают, что учителя школы находятся в педагогическом поиске. Отвечая на вопрос, «Какие направления деятельности школы Вы считаете наиболее сильными?» 52% педагогов отметили работу начальной школы; яркий имидж школы – 48%, сплоченный коллектив – 37% и 20% работу МО. Конкурентами в педагогической деятельности являются школы № 56,28,57,21,15.
Вместе с тем учащихся не всегда устраивает манера общения педагогов с детьми, справедливость в оценивании знаний. Ученики предлагают разнообразить формы учебных занятий. Чаще проводить деловые игры и дискуссии, олимпиады и викторины; больше практических занятий, совершенствовать формы внеклассной воспитательной работы. Родители хотели бы более тесного взаимодействия и большего понимания с учителем.
Сказанное позволяет сделать вывод, что коллективу необходимо продолжить работу по формированию навыков общения и стрессоустойчивости в системе «учитель-учитель», «учитель-ученик».
В целом же деятельность педагогического коллектива оценивается обучающимися и их родителями положительно.
Приоритетными направлениями внутришкольного контроля остаются изучение состояния преподавания математики, русского языка и литературного чтения в начальной школе; информатики, физики, географии, истории и английского языка на 2-3 ступенях обучения, а также оценка деятельности учителей, аттестуемых в рамках школы на 2-ю квалификационную категорию. Основные формы - посещение учебных занятий и проведение административных контрольных работ. Ежегодно членами администрации посещаются более 100 уроков. Контроль носит методический характер.
Большинство посещенных уроков отличает хороший организационно-методический уровень, высокая интенсивность учебных занятий. Учителя активно используют диалоговые формы работы, элементы личностно-ориентированного обучения, технологию тестового контроля, проблемного обучения, игровые формы, метод проектов и др. Учащихся отличает собранность, дисциплинированность, грамотная речь, высокая активность учащихся, интерес к предмету.
Информационно-коммуникативные технологии активно используются во внеклассной работе при подготовке и проведении предметных недель, научно-практических конференций, для подготовки и проведения тематических классных и общешкольных мероприятий, интеллектуальных игр, педагогических советов, заседаний методических объединений учителей, родительских собраний и т.д.
Несмотря на стремление педагогов к использованию интерактивных методов обучения, репродуктивные и объяснительно-иллюстративные методы обучения еще встречаются.
Много внимания уделялось вопросам преемственности.
Педагоги начальной школы и среднего звена посещают установочные семинары, практикумы, встречаются с авторами учебников, знакомятся с опытом работы педагогов школы № 29 города Ульяновска.
В результате согласованных действий учителей 4-5 классов создана программа «Преемственность», которая позволила еще раз уточнить нестыковки учебных программ начальной школы и среднего звена, определить пути их согласования. Взаимопосещение учебных занятий позволяет педагогам познакомиться с системой работы будущих учителей-предметников 2-й ступени обучения, классным руководителям будущих 5-х классов – с учениками. Отмечается высокий уровень организации учебных занятий, комфортный микроклимат, а вот уровень образовательного блока, включая методику преподавания, требует корректив и совершенствования. Желательно шире использовать наглядные средства обучения, диалоговые, дискуссионные формы работы, чаще чередовать виды учебной деятельности. В целях создания в адаптационный период для пятиклассников более благоприятных условий классным руководителям подготовлен пакет информационно-аналитических материалов. Это обновленный вариант «Дневника классного руководителя 5 класса» и «Дневника учителя» (1 класс), результаты учебных достижений выпускников начальной школы и результаты воспитательной работы. Ежегодные проверки знаний и сформированности у четвероклассников умений практического применения таблицы умножения дает положительные результаты. Без ошибок знают таблицу умножения 82% выпускника. Техника чтения соответствует норме у 22% учеников, читают от 90 до 120 слов в минуту – 57%, менее 90 слов - 21%.
Наиболее сильные стороны в преподавании: увеличение педагогов, активно использующих в образовательном процессе ИКТ; дискуссионные, диалоговые, интерактивные формы обучения; высокая интенсивность учебных занятий; соблюдение единых требований к учащимся; формирование навыков самоанализа результативности педагогической деятельности. Этим положительным результатам способствовали: высокая мотивация овладения современными образовательными технологиями, повышение профессиональной компетентности через посещение КПК и целевые курсы; консультирование, семинары, практикумы по данной проблеме внутри школы; повышение профессионального уровня педагогических кадров и опыт работы; повышение уровня исполнительской дисциплины и ответственности самих педагогов.
Эффективность преподавания подтверждают результаты успешного выступления учащихся школы в предметных олимпиадах, интеллектуальных играх и конкурсах: призовые места районного, городского, областного и Всероссийского уровней, чему способствовала «Программа работы с одаренными детьми», в том числе «Портфолио ученика» и традиционное проведение школьного праздника «Ученик года».
Вместе с тем улучшения требуют: внедрение интерактивных форм обучения, освоение методики ведения диалога, дискуссии педагогов «старшего поколения»; организационный блок учебных занятий, комментирование домашнего задания, повышение мотивации участников ОП к учению и результату образовательной деятельности, индивидуальный подход в обучении к учащимся, планирующим сдавать ЕГЭ по выбору. Преодолеть эти трудности помогут совместные действия учителей и социально-психологической службы школы; детальный анализ педагогами результатов ЕГЭ и ГИА учителями; создание индивидуальной системы заданий для подготовки государственной итоговой аттестации и не только.
Работа с одаренными детьми и подготовка учащихся к изучению предметов на профильном уровне требуют дальнейшего продолжения. Для этого необходимо создание в школе научно-исследовательского общества, ежегодное проведение научно-практической конференции старшеклассников, введение пропедевтических программ и модулей по профильным предметам.
Руководители школы, рук. МО, педагоги работают в режиме мониторинга, у большинства педагогов сформированы умения и навыки анализа и прогнозирования деятельности, что способствует работать образовательному учреждению в режиме развития. Обновление информации о прибывших и выбывших учащихся, об изменении кадрового состава школы осуществляется на постоянной основе. Результаты психологического мониторинга используются администрацией школы, психологической службой, классными руководителями и учителями-предметниками. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников (в том числе – в форме ЕГЭ) используется в ходе проведения отчетной конференции родителей, организуемой Управляющим Советом школы, освещается в публичном отчете руководителя ОУ и размещается на сайте школы. Автоматизированная программа «Мониторинг учебного процесса» позволяет оперативно отслеживать успешность обучения учащихся в классах, параллели, по отдельным предметам, у отдельных педагогов, по ступеням обучения, в целом по школе и своевременно вносить коррективы в образовательный процесс. Работа в режиме мониторинга дает положительные результаты, и посему требует дальнейшего совершенствования. Это: оптимизация объема собираемой информации, закрепление навыков аналитической деятельности, формирование потребности в самооценке результатов педагогической деятельности,
В школе оборудованы два компьютерных класса: 22 рабочих места, объединенные в единую локальную сеть. Во всех кабинетах имеется выход в Интернет: операционная система Linux. Наличие 2-х компьютерных классов позволяет организовать изучение базового курса информатики в 9-11 классах, с использованием компьютерного тестирования проводить уроки истории, с использованием метода проектов - уроки технологии и английского языка. Кабинет информатики и библиотека достаточно оснащены. Для интерактивного сопровождения уроков, внеурочных мероприятий, классных часов и родительских собраний приобретены переносные ноутбуки и проекторы.
Оснащенность мультимедиа-оборудованием позволяет проводить яркие и информационно насыщенные уроки не только в кабинетах информатики, но и в любом другом кабинете, в первую очередь, в кабинетах начальной школы. Наличие подключения к глобальной сети Интернет позволяют педагогам и обучающимся использовать мировые ресурсы при подготовке и проведении уроков. Особенно активно информационно-коммуникационные технологии используются на уроках истории, литературы, физики, английского языка.
Во внеурочное время ученики школы успешно участвуют в интерактивных проектах.
Однако обеспеченность школы компьютерной техникой в расчете количества учащихся на один компьютер составляет 36 человек, что не соответствует современным требованиям: 1 компьютер на 25 учащихся. В предстоящем учебном году планируется дополнительное приобретение 20 компьютеров, 2 ноутбуков, проектора и интерактивной доски.
Обеспечение безопасности осуществляется через улучшение условий труда участников образовательного процесса: наличие охраны, тревожной кнопки, системы видео - наблюдения, надежного ограждения территории школы, своевременная замена учебных занятий в период болезни педагогов. Это и утепление здания, обновление кровли, предстоящая замена оконных блоков в большом спортивном зале и в учебных кабинетах на пластик, своевременное обеспечение горячим водоснабжением. В школе оборудован тренажерный зал, процедурный кабинет. Регулярно в установленные сроки осуществляются вакцинация и диспансеризация участников образовательного процесса.
Наличие и содержание аптечек в каждом классе, соблюдение правил пожарной безопасности, обновление огнетушителей, планы эвакуации и правила (инструкции) по охране труда, правила поведения в случае возникновения пожара, пожарная сигнализация с оповещением способствуют организации спокойного и полноценного учебного процесса. Благодаря регулярным тренировочным занятиям по эвакуации обучающиеся сформировали навыки поведения на случай чрезвычайных ситуаций.
Уровень организации дежурства в школе допустимый. Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов находится под постоянным медицинским, общественным и административным контролем. Все эти меры способствовали снижению уровня травматизма и заболеваний простудными заболеваниями, уменьшению численности учащихся, пропускающих уроки по болезни.
Школьная столовая оснащена необходимым оборудованием. Охват организованным горячим питанием составляет 62%, а с учетом экспресс-завтраков питается основная часть обучающихся. Вопросы улучшения организации питания и разнообразия меню постоянно обсуждаются на заседаниях Общешкольного родительского комитета. Проведение совместных рейдов (администрация, члены ОРК и совет старшеклассников) способствует увеличению питающихся организованно, особенно среди учащихся 5-7 классов.
Обучающиеся и родители не предъявляют жалоб по вопросам обеспечения безопасности. Правда, по результатам анкетирования отзывы учащихся и родителей о безопасности в ОУ противоречат реальному состоянию дел.
Педагогическим коллективом разработана программа ЗОЖ, включающая санитарно-просветительскую работу с приглашением специалистов городских служб, а также Дни здоровья, спортивные соревнования «Безопасное колесо», традиционными стали мероприятия, посвященные Дню борьбы с курением, просмотр видеофильмов, мероприятия, посвященные Дню борьбы со СПИДом.
Вместе с тем имеет место незначительная отрицательная динамика заболевания органов зрения (снижение остроты зрения), требует совершенствования работа с учащимися, отнесенными по физической культуре к специальным медицинским группам. Но это возможно лишь при наличии квалифицированного специалиста, имеющего опыт работы с данной категорией учащимися; такого специалиста на сегодняшний день нет.
Школа имеет определённый статус в социуме, является конкурентоспособным учреждением, притягательным для организации партнерских связей. На базе школы регулярно проводятся семинары и практикумы. Ученики школы – активисты палаточных и профильных лагерей, программы «Я – лидер».
На основании инструктивно-методических писем и других нормативных документов МО РФ и органов образования области, города обновляются локальные акты школы: корректируются должностные инструкции сотрудников, совершенствуются формы внутришкольного контроля и организации методической работы. В целях четкой организации внеклассной воспитательной и внеурочной работы разрабатываются Положения о проведении смотров, конкурсов, фестивалей, соревнований и др. Работа в режиме мониторинга содействует глубокому и качественному анализу результатов деятельности, конкретных мероприятий, конкретных событий, своевременному выявлению недостатков, внесению корректив в образовательный процесс и оперативному принятию управленческих решений. Программа развития школы, разработанная в 2005 г., позволила перейти педагогическому коллективу из режима функционирования в режим развития. Программа в основном выполнена. Значительно укрепилась материально-техническая база школы, в т.ч. учебные кабинеты: приобретены современные средства обучения, мультимедийные, интерактивные, аудио-видео и др. Все педагоги прошли КПК и целевые курсы по ключевым проблемам образования: итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ, предпрофильная подготовка, профильное обучение, стандарты первого поколения, БУП 2004, современные образовательные технологии и др. Сформирован положительный имидж школы в районе, городе, области. Школа в полном объеме обеспечена педагогическими кадрами; текучесть кадров незначительная; растет профессиональный уровень педагогов. В школе работают органы ученического самоуправления, детские молодежные организации. Увеличилось число учащихся 5-8 классов, питающихся через школьную столовую организованно. В школе введен деловой стиль одежды. Управленческую команду отличают уровень высокой ответственности, достаточной организованности, добросовестное отношение к делу, творчество, трудолюбие. Руководители школы умело делегируют полномочия руководителям МО, педагогам, привлекая их к решению общих проблем. В целях повышения общественной активности сотрудников разработана система морального и материального стимулирования кадров, которая прошла апробацию в 2011 учебном году и получила поддержку педагогов.
Школа зарекомендовала себя как образовательное учреждение, обеспечивающее доступное качественное образование. Ежегодно в ВУЗы поступают 70% выпускников. Несмотря на близкое соседство престижных образовательных учреждений (СОШ № 28, 21, 56, 57, 15 ), 11% - это учащиеся микрорайонов других школ. Вместе с тем школе приходится выдерживать жесткую конкуренцию с одной стороны (имеет место отток учащихся из школы при переходе в 5-й класс); с другой стороны – это хороший стимул для педагогического коллектива в совершенствовании профессионального мастерства.
Традиции школы: праздники «Посвящение в первоклассники» и «Посвящение в старшеклассники»; спортивно-развлекальные программы «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Осенины», «Рождество», КВН и интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?».
Положительным результатам деятельности способствовали согласованные действия «управленческой команды». Это единые требования к участникам образовательного процесса, совершенствование планирования, анализа результатов собственной деятельности, корректировка «рабочих программ»; консультирование, учеба педагогов; повышение профессиональной компетентности, особенно в области применения ИКТ. Ежегодно курсовую подготовку проходят более 12 учителей. Все педагоги, осуществляющие преподавание в 9,11 классах, прошли целевые курсы по подготовке выпускников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Ежегодно практикуется публичный отчет об успехах и проблемах в деятельности школы перед родительской общественностью. Для родителей 1-х и 5-х классов выпускаются рекламные листовки об образовательных услугах, предоставляемых школой, даются советы и рекомендации по воспитанию обучающихся. Критические замечания участников ОП находят свое отражение в перспективном плане работы на следующий учебный год.
Управление ОУ может быть более эффективным, если более активно делегировать полномочия руководителям МО, активизировать в решении производственных проблем деятельность профсоюзной организации. Решение этих вопросов возможно в процессе корректировки должностных обязанностей, повышения профессиональной компетентности членов «управленческой команды», усиления внимания к самообразованию по управлению ОУ и использования опыта работы других образовательных учреждений.
Ранжирование результатов по направлениям деятельности по 5 балльной системе
Критерии
|
Оценка
|
1
|
2
|
Соответствие образовательной программы ОУ потребностям уч-ся
|
3,5
|
Отношение учащихся и их родителей к ОУ.
|
3,4
|
Партнерство с родителями, другими ОУ, сообществом.
|
3,17
|
Отношение к обучающимся. Развитие их персональных качеств.
|
3,08
|
Обеспечение Безопасности учащихся в ОУ. Забота и поддержка.
|
3,07
|
Эффективность системы мониторинга в ОУ.
|
2,8
|
Эффективность преподавания в ОУ.
|
2,7
|
Соответствие материальной базы, ресурсов и информационно-технического обеспечения ОУ требованиям нормативно-правовой документации и реализуемых программ.
|
2,67
|
Эффективность управления ОУ.
|
2,63
|
Выполнение обучающимися требований ФГОС.
|
1,73
|
Вместе с тем в работе школы сохраняются проблемы, наличие которых позволяет говорить о том, что темпы изменений и образовательные результаты не в полной мере удовлетворяют педагогический коллектив:
|
