РАЗДЕЛ III. НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Пояснительная записка
Познавательный аспект деятельности — обязательный компонент любого вида деятельности. Совокупным предметом познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.
Главной целью научно-познавательного направления внеурочной деятельности обучающихся является удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, которые не могут быть в силу разных причин удовлетворены в процессе изучения предметов Базисного учебного плана.
Краткая характеристика модулей программы
Модуль 1 «В гостях у зеленого друга» адресован учащимся начальной школы. Модуль построен на основе идеи «образовательного маршрута», на основе ведущего интереса школьников к тому или иному направлению деятельности.
Цель занятий с учащимися состоит в развитии познавательной активности учащихся, в укреплении их здоровья в процессе познавательных, эстетических, эмоционально-нравственных и деятельностно-практических отношений с окружающей природой. При этом предполагается решение следующих задач:
укрепление здоровья детей на занятиях в реальных природных условиях;
развитие познавательной, исполнительской и творческой активности учащихся в процессе освоения особенностей местной природы (флора и фауна леса, поля, реки, озера, горной местности, равнины и т. п.);
воспитание интереса учащихся к содержанию природоохранительной, учебно-исследовательской деятельности.
В основе замысла программы лежит идея развивающего обучения В. В. Давыдова в процессе совместной деятельности детей и организатора детской оздоровительно-познавательной деятельности (учитель, родитель, студент педвуза, педучилища, старший школьник).
Предлагаемая программа рассчитана на один год занятий с младшими школьниками, проявляющими интерес к естествознанию, оздоровительно-познавательному краеведению. Содержание модуля предполагает проведение занятий на базе классной комнаты, спортивного зала, школьного двора и парка (лесопарка) или лесного массива.
Содержание программы построено как «маршрут путешествия» в окружающую природу с элементами учебного исследования и предполагает реализацию принципов индивидуализации и дифференциации деятельности детей при соответствующей уровню их подготовленности педагогической поддержке.
Количественный состав каждой учебной группы младших школьников не должен превышать 12–15 человек.
В каникулярное время количество и продолжительность занятий, проводимых на открытом воздухе, может увеличиваться в соответствии с программой «Каникулы».
Персонализированные «образовательные маршруты» могут проходить через образовательные области: словесность, естествознание, искусство, физическая культура, социальная практика, технология, психологическая культура и др., и должны способствовать освоению учащимися начальной школы азбуки природоохранительной деятельности и общему укреплению здоровья.
Модуль 2 «Лекарственные растения» адресован учащимся основной школы, как правило, сельской.
Цель занятий состоит в том, чтобы обучающиеся получили опыт практического применения естественнонаучных знаний и умений, применению этих знаний в практической деятельности по заготовке и использованию лекарственных растений в профилактике и лечении различных заболеваний.
Задачи:
- расширить и углубить знания о практическом применении различных лекарственных растений;
- научить использовать лекарственные растения для профилактики и лечения различных заболеваний
- обучить умению работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
- познакомить с правилами сбора, хранения и приготовления настоев, отваров, соков (например, березового и кленового сока и др.);
- развить природные задатки и способности обучающихся;
- воспитания бережное отношение к природе и здоровью человека;;
При проведении экскурсий в лес, в поле обращается внимание на условия роста растений, состав флоры той или иной экосистемы, взаимосвязи растения со средой, окружающими растениями и животными.
В программу включены лекарственные растения всех четырех групп сельскохозяйственных культур: овощных, плодовых, полевых, цветочно-декоративных растений, а также сорняков.
Учащиеся получают некоторые сведения о механизации технологических процессов выращивания и переработки лекарственных растений; о севооборотах, о системах защиты от вредителей, болезней; о порядке хранения и сдачи лекарственных растений на основе развития договорных отношений с различными хозяйствующими субъектами.
Подведение итогов деятельности обучающихся может проводиться в форме выставки продукции и отчетной конференции на заседании школьного научного общества.
Модуль 3 «Азбука содержания животных» адресован учащимся начальной и основной школы. Цель предлагаемой программы состоит в том, чтобы сформировать у школьников основы культуры взаимодействия с животными как части экологической культуры человека.
Задачи:
формирование у детей системы представлений о социальной ценности животных, их биологических и экологических особенностях;
воспитать гуманное отношение к каждому животному, потребности в активной личной поддержке мероприятий, направленных на заботу о животных.
Осуществление деятельности по формированию культуры отношения к животным базируется на идеях гуманистической педагогики и экологической психопедагогике, на инновационных технологиях развития экологического сознания.
Содержание программы носит личностно-ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
принцип развития мыслеобразов при котором вся система представлений о животных опирается на образы, возникающие при эмоционально-эстетическом освоении мира природы;
принцип развития партнерских взаимодействий ребенка, педагога и животными;
принцип развития коактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности детей, направленной на животных.
Модуль 4. «Экспериментальная химия» адресован учащимся основной школы (8 – 9 классы) и может служить основной для разработки рабочей программы курса предпрофильной подготовки по химии. Важной задачей модуля является развитие, а в ряде случаев и формирование у школьников умений работать с информацией: находить ее в разных источниках, перерабатывать, интерпретировать, сохранять и передавать.
Способствуя интеграции не только естественнонаучных, но гуманитарных знаний, приобретенных учащимися в течение всего предыдущего периода обучения в школе, данный модуль подводит учащихся к пониманию ограниченности человеческого познания, недостижимости абсолютной истины и тем самым готовит школьников к тому, что многие изученные ими понятия будут иначе интерпретированы на последующих этапах обучения.
Приводимое в модуле содержание может быть изменено с учетом особенностей учебно-воспитательного процесса в той или иной школе, отдельные фрагменты содержания могут быть заменены другими.
|
