Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной требует формирования нового профессионального мышления, совершенствования качества образования, запуска новых механизмов психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса.
Личностно-ориентированный подход к образованию предполагает развитие личности, для которой участие в делах гражданского общества не столько извне навязанная обязанность, сколько результат внутреннего побуждения и осмысленного выбора. Такой подход предполагает и иную модель взаимодействия участников образовательного процесса.
Миссия школы заключается в том, чтобы создать условия, обеспечивающие полноценное развитие индивидуальных способностей каждого обучающегося, свободу, раскрепощенность, продуктивное общение и взаимодействие всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, администрации), психологический комфорт, высокие творческий настрой, мотивацию учения и других видов деятельности.
Направленность и особенности организации учебного процесса в значительной мере определяют характер взаимодействия между участниками образовательного процесса в их учебной и педагогической деятельности. Важными здесь являются приоритетные методы преподавания (учения), ориентация на коллективные (индивидуальные) способы обучения, степень учета интересов и способностей учащихся, способы и стиль взаимодействия учителя с коллегами и учениками, реальная возможность выбора учеником содержания обучения, уровня и методов его усвоения.
Большую роль играет степень профессиональной компетентности педагогов школы, «качество» преподавательского корпуса (уровень профессиональных знаний, умений и навыков, сформированность профессионально значимых личностных качеств, обеспечивающих готовность к организации конструктивного взаимодействия, инновационной деятельности и стремление к профессиональному совершенствованию, личностному росту и др.).
Настоящая Программа развития школы (далее Программа) определяет стратегию и приоритетные направления развития школы на 2011-2016 годы. Программа предназначена для обеспечения перевода школы в новое состояние, обеспечивающее качество образования, адекватное потребностям развивающейся личности, государства и общества.
II. Проблемный анализ ситуации и концептуальные основания Программы
2.1. Анализ внешних факторов, влияющих на развитие образования
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, по-прежнему актуален. Изучаемые предметы, как и раньше, имеют для учащихся различное значение: одним они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин. Однако становление рыночных отношений и нестабильность экономической обстановки в обществе, размытость перспектив применения своих знаний, духовный кризис и отсутствие четких нравственных ориентиров привели к ряду серьезных проблем в организации образовательного процесса и управлении школой.
В образовательной политике произошла смена приоритетов, которая коснулась и муниципальной системы образования. Это - обеспечение потребностей работников отрасли в повышении квалификации; создание условий для саморазвития и самовоспитания школьников и развитие детских общественных организаций; внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и поддержка одаренных детей; развитие государственно-общественного механизма управления школой.
В целом система образования характеризируется положительной динамикой и стабильностью. Вместе с тем в ее развитии наблюдаются и негативные тенденции, как-то:
не в полной мере обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов. Большой объем информации, получаемой учеником в процессе обучения, отодвинул на второй план формирование и развитие нравственных идеалов школьников. Это выражается в неуважительном и недоброжелательном отношении друг к другу, нежелании считаться с интересами окружающих; отсутствии самокритичности, слабой выраженности чувства долга и ответственности;
ослабление здоровья учащихся;
интерес к познанию современного общества не сопровождается формированием активной гражданской позиции;
усиливающееся имущественное расслоение общества делает трудно доступным приобщение большой группы учащихся к духовным ценностям;
создание оптимальных условий для формирования исследовательских умений и навыков обучающихся, максимальной реализации творческого потенциала и получения универсального образования.
2.2. Анализ внутренних факторов, влияющих на развитие образования
В школе обучается 41 ученик, из них мальчиков 41,46% . 100% учащихся изучают английский язык. Обучение ведётся в II смены. Средняя наполняемость в классе – 5 чел. Многодетных семей- 33%; неполных -14,8%. Около 90% родителей обучающихся имеют среднее образование.Средне-специальное-6%
Педагогический коллектив стабилен. Текучесть кадров незначительная и связана в основном с выходом учителей на пенсию. 67% учителей имеют высшее образование; 58 % - аттестованы на первую и вторую квалификационные категории. 49 % педагогов работают в нашей школе более 10 лет, стаж педагогической работы более 20 лет имеют 50 % учителей. Обновление педагогических кадров осуществляется за счет притока молодых специалистов (в среднем 4 человека). В пенсионном возрасте находятся 8% педагогов.
В начальной школе обучение ведется по образовательным программе «Школа России». В 9-м классе - предпрофильная подготовка.
Основная часть учащихся школы успешно справляется с требованиями государственного образовательного стандарта. Процент успеваемости в целом по школе составляет 100%,процент качества повысился по сравнению с прошлым годом на 1,6 % и составляет 23%.Наиболее высокий процент качества по следующим предметам: литература 80%,биология 58,3% ,литература 50%, литература 50% ,обществознание 50%,география 50% .
На II ступени обучения отмечается снижение качества знаний по русскому языку и математике, причем значительное. Возможные причины: сдвоенные начальные классы, завышение оценок в начальной школе, проблемы преемственности, нестыковка программ начальной школы и II ступени обучения, несовершенство системы оценивания знаний учащихся и разный уровень требований педагогов.
По итогам последней аккредитации с итоговыми контрольными работами успешно справились 72,5% выпускников начальной школы и более 50% выпускников 9-х классов. При проведении экзамена в новой форме по алгебре и географии выпускники подтвердили свои годовые оценки,по русскому языку 50% учащихся получили оценки выше годовых.В целом результаты итоговой аттестации удовлетворительные.
В школе сложился комфортный психологический микроклимат. Конфликтных ситуаций нет.
Педагогический коллектив работает над решением проблемы удовлетворения индивидуальных потребностей обучающихся, направленных на защиту их гражданских прав и интересов, формирование осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, повышение социальной компетентности.
Результатом тесного взаимодействия учителей и учащихся становится улучшение их работы в составе Совета школы.Общение и участие в обсуждении вопросов школьной жизни способствовуют созданию в ученическом коллективе атмосферы доброжелательности и взаимопомощи, обеспечивают преемственность между органами ученического коллектива разных ступеней обучения.
Обучающиеся включены в образовательный процесс, чему способствуют творческие объединения различной направленности: «Дорога без опасности», «Информзнайка», «Умелые ручки», «Звонкая россыпь», «В мире сказочных кукол».На основе договора с ДЮСШ открыто объединение «Мяч над сеткой».Детские коллективы работают стабильно; на протяжении учебного года сохраняется контингент уч-ся, посещающих кружки. Ребята представляют школу в районных, областных конкурсах и соревнованиях.
Стабильным остается взаимодействие школы с учреждениями культуры: сельский клуб, сельская библиотека. Данный формат работы позволяет установить ответственность сторон, улучшить качество работы с учащимися и их родителями, и создает условия активного включения учащихся в образовательный процесс, отвлечения их от улицы, широкого выбора форм дополнительного образования и развития индивидуальности.
Большинство классных коллективов активно участвуют в общешкольных мероприятиях благодаря конкретной и целенаправленной работе органов ученического самоуправления. Следует отметить, что развитию детских коллективов уделяется большое внимание. Вопросы воспитания, социальной активности обучающихся рассматриваются на совещаниях при директоре, практикумах в рамках работы МО кл. рук. Благодаря этому более 70% классных коллективов II ступени обучения отличает высокий уровень сплоченности.
Большинство респондентов 9-х классов удовлетворены обучением в нашей школе и знаниями, которые они получают. В среднем 50% учащихся после получения основного общего образования продолжают обучение в10-м классе, остальные в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
Детям и семьям, находящимся в социально-опасном положении, большую помощь оказывает социально-психологическая служба.В школе создан Совет профилактики правонарушений. Его работа в тесном контакте с кл. руководителями и правоохранительными органами, территориальной Администрацией Чановского района. В течение нескольких лет правонарушений среди учащихся нет.
В целях привлечения родителей к участию в жизни образовательного учреждения и в соответствии с современными требованиями модернизируется система работы с родителями. Родительские собрания проводятся с привлечением работника ФАПа, занимающегося вопросами формирования здорового образа жизни. Посещаемость родительских собраний низкая, составляет не более 40%. Число родителей, заинтересованных в делах ОУ, незначительное. Они же становятся участниками классных и общешкольных мероприятий, помощниками в ежедневной работе кл. руководителя.
В целом же деятельность педагогического коллектива оценивается обучающимися и их родителями положительно.
Приоритетными направлениями внутришкольного контроля остаются изучение состояния преподавания математики, русского языка и литературного чтения в начальной школе; информатики, физики, географии, истории и английского языка на 2 ступени обучения, а также оценка деятельности учителей, аттестуемых на 1-ю квалификационную категорию. Основные формы - посещение учебных занятий и проведение административных контрольных работ. Ежегодно членами администрации посещаются уроки. Контроль носит методический характер.
В школе оборудован один компьютерный класс: 4 рабочих места, объединенные в локальные сети. Компьютеры с выходом в интернет имеются в кабинете физики, начальных классов. Оснащенность мультимедиа-оборудованием позволяет проводить яркие и информационно насыщенные уроки только в кабинете информатики. Подключение к глобальной сети Интернет позволяют педагогам и обучающимся использовать мировые ресурсы при подготовке и проведении уроков. Особенно активно информационно-коммуникационные технологии используются на уроках истории, литературы, физики.
Обеспеченность школы компьютерной техникой в расчете количества учащихся на один компьютер составляет 6 человек, что соответствует современным требованиям: 1 компьютер на 25 учащихся. В предстоящем учебном году планируется дополнительное приобретение проектора и интерактивной доски.
Обеспечение безопасности осуществляется через улучшение условий труда участников образовательного процесса: наличие пожарной сигнализации, надежного ограждения территории школы, своевременная замена учебных занятий в период болезни педагогов. Это и утепление здания, обновление пола в коридоре, кабинете информатики, благоустройство территории. Регулярно в установленные сроки осуществляются вакцинация и диспансеризация участников образовательного процесса.
Наличие и содержание аптечек, соблюдение правил пожарной безопасности, обновление огнетушителей, планы эвакуации и правила (инструкции) по охране труда, правила поведения в случае возникновения пожара, пожарная сигнализация с оповещением способствуют организации спокойного и полноценного учебного процесса. Благодаря регулярным тренировочным занятиям по эвакуации у обучающихся сформированы навыки оперативного проведения на случай чрезвычайных ситуаций.
Уровень организации дежурства в школе достаточно высокий. Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов находится под постоянным медицинским, общественным и административным контролем. Все эти меры способствовали снижению уровня травматизма и заболеваний простудными заболеваниями, уменьшению численности учащихся, пропускающих уроки по болезни.
Школьная столовая оснащена необходимым оборудованием. Охват организованным горячим питанием составляет 100%. Вопросы улучшения организации питания и разнообразия меню постоянно обсуждаются на родительских собраниях.
.Обучающиеся и родители не предъявляют жалоб по вопросам обеспечения безопасности
Педагогическим коллективом разработан план физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, куда включены Дни здоровья, спортивные соревнования «Весёлые старты», «Богатырская сила», традиционными стали мероприятия, посвященные Дню борьбы с курением, просмотр видеофильмов, мероприятия, посвященные Дню борьбы со СПИДом.
Вместе с тем имеет место незначительная отрицательная динамика заболевания органов зрения (снижение остроты зрения), требует совершенствования работа с учащимися, отнесенными по физической культуре к спецмедгруппе. Но это возможно лишь при наличии квалифицированного специалиста, имеющего опыт работы с данной категорией учащимися; такого специалиста на сегодняшний день нет.
На основании инструктивно-методических писем и других нормативных документов МО РФ и органов образования области, района обновляются локальные акты школы: корректируются должностные инструкции сотрудников, совершенствуются формы внутришкольного контроля и организации методической работы. В целях четкой организации внеклассной воспитательной и внеурочной работы разрабатываются Положения о проведении смотров, конкурсов, фестивалей, соревнований и др.
Программа развития школы, разработанная в 2007 г., в основном выполнена. Значительно укрепилась материально-техническая база школы, в т.ч. учебные кабинеты: приобретены современные средства обучения, мультимедийные, аудио-видео и др. Все педагоги прошли КПК и целевые курсы по ключевым проблемам образования: итоговая аттестация выпускников в форме ГИА (по двум предметам) , предпрофильная подготовка, стандарты первого поколения, БУП 2004, современные образовательные технологии и др. Сформирован положительный имидж школы в районе. Школа в полном объеме обеспечена педагогическими кадрами; текучесть кадров незначительная; растет профессиональный уровень педагогов. В школе работают органы ученического самоуправления. Введена школьная форма. Сохраняется контингент учащихся. При школе открыт детский сад на 20 мест.
Управленческую команду отличают уровень высокой ответственности, достаточной организованности, добросовестное отношение к делу, творчество, трудолюбие. Руководители школы умело делегируют полномочия руководителям МО, педагогам, привлекая их к решению общих проблем. В целях повышения общественной активности сотрудников разработана система морального и материального стимулирования кадров.
Традиции школы: праздники «Прощание с детским садом» и «Прощяние с начальной школой»; спортивно-развлекальные программы: «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья» и «Смотр строя и песни»; «Осенний бал». В школе работает детская организация «Ритм».
Положительным результатам деятельности способствовали согласованные действия «управленческой команды». Это единые требования к участникам образовательного процесса, совершенствование планирования, анализа результатов собственной деятельности, корректировка «рабочих программ»; консультирование, учеба педагогов; повышение профессиональной компетентности, особенно в области применения ИКТ. Педагоги школы ежегодно проходят курсовую подготовку .
Ежегодно практикуется публичный отчет об успехах и проблемах в деятельности школы перед родительской общественностью. Управление ОУ может быть более эффективным, если более активно делегировать полномочия , активизировать в решении производственных проблем деятельность профсоюзной организации. Решение этих вопросов возможно в процессе корректировки должностных обязанностей, повышения профессиональной компетентности членов «управленческой команды», усиления внимания к самообразованию по управлению ОУ и использования опыта работы других образовательных учреждений.
Вместе с тем в работе школы сохраняются проблемы, наличие которых позволяет говорить о том, что темпы изменений и образовательные результаты не в полной мере удовлетворяют педагогический коллектив:
ухудшение здоровья учеников в процессе обучения;
недостаточная готовность выпускников 9;
недостаточная работа с одаренными детьми;
снижение уровня мотивации учащихся к учебной деятельности, особенно в основной школе;
доминирование репродуктивных методов обучения;
несовершенство системы дополнительного образования;
недостаточный объем фонда учебно-методической и современной художественной литературы школьной библиотеки;
недостаточный уровень владения информационно-коммуникационными технологиями;
негативное влияние социума на физическое, психическое развитие и нравственное воспитание учащихся;
недостаточность сформированности гражданской позиции участников образовательного процесса;
слабое участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением;
самоустранение некоторой части родителей от воспитания своих детей;
неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;
массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен;
не все классные руководители имеют четкую систему воспитательной работы с классом; не в полной мере используются воспитательные возможности классных часов.
Многие из перечисленных проблем имеют общие корни, а поэтому требуют комплексного подхода к их разрешению, которое предполагает использование личностно-ориентированных технологий обучения, дифференцированного подхода к обучающимся, развитие самосознания, психолого-педагогического просвещения родителей; использование альтернативных форм контроля, развитие навыков самоконтроля и самоанализа участников образовательного процесса.
|
