Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.83 Mb.
|
Использование проектной деятельности в туристско-краеведческой работе Кондратьева М.А., учитель русского языка и литературы, МОУ Нижнеспасская СОШ Рассказовского района Изучение культурного наследия нашей страны – одно из действенных средств расширения общеобразовательного кругозора и специальных знаний учащихся, формирования у ребят научных интересов и профессиональных склонностей, навыков общественно полезной деятельности. В настоящее время идёт поиск нового содержания и постановки новых задач ознакомления воспитанников с социальной действительностью и патриотического воспитания. Проводимые исследования позволили конкретизировать содержание знаний об общественной жизни, найти средства и методы формирования и представления социальных чувств, показали потенциальные возможности разных видов детской деятельности. Демократизация и деполитизация, оказывающие большое влияние на развитие культуры, высветили благородную роль общественных ценностей в формировании нравственных, духовных основ личности. В практической работе школ отмечается тенденция создания дополнительных образовательных программ по изучению культурного наследия страны, ориентированных на подрастающее поколение. Музейная педагогика рассматривается в настоящее время как инновационная технология гражданско – патриотического воспитания. Учитывая огромное значение культурного наследия для современного общества, его духовного развития и нравственного становления, вовлечение воспитанников в эту работу становится одним из факторов их дальнейшего развития в воспитании любви к малой родине, интереса к истории России. Отличительная особенность, новизна, педагогическая целесообразность программы «Культура России» заключаются в отсутствии такого рода программ в образовательных учреждениях, методике её реализации, предусматривающей познавательную деятельность воспитанников, направленную на решение социально – значимых задач, позволяющих активизировать эмоциональную среду; в применении методов и форм освоения музейной информации, культивирующих творческую деятельность, предполагающую самостоятельность, независимость, оригинальность мышления, богатство межличностных отношений. Большое внимание уделено в программе экскурсионной работе с учащимися. Данный курс позволит учащимся сознательно организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результатов); овладеть видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия); определять сущностные характеристики изучаемого объекта; расширить умения поиска и извлечения нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, формирования своей точки зрения, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Программа рассчитана на 3 года. Практические занятия направлены на организацию исследовательской деятельности в культурных центрах Тамбовской области. Первый год обучения: экскурсия в историко-краеведческий музей г. Тамбова; оформление альбома «Тамбовский Вознесенский монастырь»; фотопапки «Исторические памятники Тамбовской области»; создание проектов «Исторические места родного края»; экскурсия в картинную галерею г.Тамбова, картины известных художников XVIII-XIX вв.; экскурсия в музей г.Рассказово; создание проектов о жизни и творчестве русских известных художников (И.Е. Репин, В.А. Серов, В.И. Суриков, И.И. Левитан и др.), экскурсия в выставочный зал музея г.Тамбова; оформление краеведческого уголка. Второй и третий годы обучения направлены на изучение тематики основных направлений деятельности школьного музея, поиск и обработку музейных экспонатов, создание собственного школьного музея. Реализация программы способствует развитию у воспитанников исторического сознания и музейного отношения к действительности, культурному просвещению, духовно – нравственному воспитанию, привитию понимания общечеловеческих ценностей и национальных традиций, тем самым формированию активной гражданской позиции, чувства патриотизма. Система работы по развитию исследовательских компетенций учащихся в лицее №29 г. Тамбова Калужина Т.Н., руководитель творческой группы учителей математики лицея № 29 г. Тамбова по разработке цикла программ дополнительного математического образования В связи с преобразованием современного общества меняются цели и задачи образования. Миссия лицея состоит по отношению к учащимся и педагогам – в предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации; по отношению к родителям – в вовлечении их в совместную с лицеем образовательную деятельность; по отношению к социуму – в подготовке будущей научной, деловой, политической элиты города. Выпускник лицея сегодня - это молодой человек, который понимает, что образование в наше время нужно продолжать на протяжении всей жизни; умеет учиться и овладел основными приемами интеллектуального, прежде всего, исследовательского труда; понимает свои стремления и потребности; умеет общаться и конструктивно решать проблемы; самостоятельно мыслит и действует, обладая развитым чувством социальной ответственности; конкурентоспособен на рынке труда. В связи с этим приоритетными формами организации исследовательской деятельности учащихся являются элементы исследования в рамках учебных предметов, группы дополнительного образования, интегрированная программа общего и дополнительного образования, конференция или конкурс. С целью формирования и развития исследовательских компетенций был создан цикл программ дополнительного образования по математике в рамках интеллектуально-познавательной направленности.  В программах просматривается поэтапное формирование мыслительной деятельности
8 класс - логика высказываний. Классическая логика. Высказывания. Простые и сложные высказывания. Отрицание. Конъюнкция и дизъюнкция высказываний. Импликация и эквиваленция высказываний. Логическое следование. Переключательные схемы. 9 класс - высказывательные формы и операции над ними. Высказывательные формы. Операции над высказывательными формами. Кванторы. Многоместные высказывательные формы. Отрицание высказываний, содержащих кванторы. Строение математической теоремы. 10 класс. Использование свойств функций при решении уравнений и неравенств. Нестандартные задачи по теме: «Числовые последовательности». Использование свойств модуля при решении уравнений и неравенств, содержащих знак модуля. Базовые неравенства в задачах на нахождение наибольшего и наименьшего значений величин. 11 класс. Решение нестандартных уравнений и неравенств, содержащих тригонометрические и обратные тригонометрические функции. Использование свойств функций при решении уравнений и неравенств. Неравенства и оценки в текстовых задачах. Некоторые методы решения нестандартных задач. Результативность реализации цикла программ высока: победители и призеры многочисленных олимпиад, математических конкурсов, творческих конкурсов проектов. Дистанционное обучение как способ обеспечения равных возможностей получения качественного образования Буковский М.Е., к.г.н., председатель Совета молодых учёных и специалистов ТГУ имени Г. Р. Державина Возникновение и темпы распространения коммерческих и государственных компьютерных сетей создали единое мировое информационное пространство без границ. Это явление имеет массу как положительных, так и отрицательных сторон. С точки зрения образования это, несомненно, уникальное явление. Глобальное информационное пространство открыло перед потребителями образовательных услуг широчайшие перспективы выбора, а перед учебными заведениями практически неограниченный рынок для реализации своих услуг. Очевидно, что на современном этапе развития общества в целом и информационно-коммуникационных технологий в частности, необходим переход системы образования на качественно новый уровень, связанный с комплексной информатизацией всех компонентов системы образования и изменением организационных, дидактических и материально-технических основ действующей образовательной системы. Основным принципом совершенствования системы образования должно быть обеспечение открытости для всех желающих вне зависимости от социального и имущественного положения, места жительства и других обстоятельств. Реализация этого принципа в полном объёме возможна посредством дистанционного обучения. В след за авторским коллективом разработчиков «Объединённого проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения», утверждённого приказом Минобразования РФ № 1791 от 16.06.2000 года мы придерживаемся следующих определений понятий «дистанционное обучение», «дистанционное образование», «дистанционная технология обучения». Дистанционное обучение - обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщённости преподавателя и студентов. Дистанционное образование – образование, реализуемое посредством дистанционного обучения. Дистанционная технология обучения – совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. Также, по нашему мнению, дистанционное обучение как форма получения образования может стать дополнительной площадкой интеграции институтов среднего и высшего образования, что соответствует принципу непрерывности процесса обучения. Весьма удачным примером интеграции школы и вуза, на наш взгляд, может служить школа дистанционного интернет-обучения «Грани+», начавшая свою работу в ноябре 2009 года. Школа дистанционного Интернет-обучения «Грани +» для обучающихся школ области по дисциплинам естественно-научного цикла является совместным проектом Центра дистанционного Интернет-образования при МОУ СОШ № 13 с углубленным изучением отдельных предметов г. Тамбова и Совета молодых учёных и специалистов Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина. Цель проекта: создание равных возможностей получения образования для разных категорий детей. Материалы курсов дают возможность ученикам систематизировать свои знания и подготовится к сдаче экзаменов, а также возможно их использование при подготовке к олимпиадам по соответствующим предметам. Каждую неделю обучающийся скачивает выложенный администратором школы текст лекции и текст задания к ней. Прочитав текст лекции, обучаемый выполняет тестовые задания к ней и отсылает ответы тьютору курса. В ходе ознакомления с текстом лекции и выполнения заданий обучаемый может задать все интересующие его вопросы своему тьютору по электронной почте. Для общеобразовательных учреждений Тамбовской области впервые появилась бесплатная возможность организовать профильное обучение старшеклассников с применением информационно-коммуникационных технологий. Курсы лекций выдержаны в рамках школьной программы по соответствующей дисциплине. К каждой лекции прилагается задание, выполнив которое обучающиеся в течение недели отсылают ответы по электронной почте тьютору. Курсы школы «Грани+» являются элективными. Материалы лекций составлены преподавателями профильных кафедр института естествознания и медицинского института Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина. С подробными условиями обучения в школе дистанционного Интернет-обучения «Грани+» можно ознакомиться на сайте mou13-tmb.ru, пройдя по вкладке «Дистанционное обучение». Для начала обучения достаточно пройти регистрацию на сайте. Организация дистанционного обучения через НП - «Телешкола» в профильном классе Белинская М.А., учитель химии МОУ лицей г. Рассказово Одним из важнейших направлений модернизации школьного образования является реализация профильного обучения в старшей школе. Как отмечают учёные, разработчики Концепции профильного обучения, профильная дифференциация содержания образования в школе является одним из эффективных средств повышения качества образования. Изменение требований к качеству обучения выпускников школ подтверждает необходимость введения профильного обучения на старшей ступени среднего образования, а это требует пересмотра структуры и содержания обучения, новых форм работы. Как правило, в профильный класс собираются ребята их многих школ города и района. Каждый со своим уровнем подготовки, разными способностями, разной мотивацией и разным темпом освоения учебного материала. Для успешного обучения каждого ученика необходим индивидуальный подход, индивидуальная образовательная траектория для каждого ученика. При традиционном обучении это реализовать достаточно трудно. Одним из путей решения создавшейся проблемы я вижу в использовании сетевого образовательного ресурса НП – «Телешкола». Актуальность данной проблемы продиктована необходимостью обеспечения условий реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся профильных классов на III ступени обучения; повышения качества учебного материала и усилении образовательных эффектов; организацией одновременного обучения школьников с разным уровнем готовности, обладающих различными возможностями и способностями. Целью внедрения дистанционного обучения в профильном классе является создание условий для удовлетворения образовательных запросов учащихся профильного класса; повышение качества образовательного процесса; возникновение устойчивой мотивации познавательной деятельности. Использование сетевого образовательного ресурса Интернет-школы при работе в профильном классе имеет ряд преимуществ: индивидуализация учебного процесса, ориентация на самообразование, реализация деятельностного подхода, создание ситуации успешности для учащихся, организация коллективной деятельности и работа в малых группах сотрудничества, обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса, разноуровневость содержания образовательного ресурса, гибкость организационной структуры обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, возможность интенсификации процесса обучения. Для решения задач подготовки школьников на профильном уровне с использованием ресурсов НП- «Телешкола» следует использовать методы, способствующие реализации деятельностного и компетентостного подходов. Это эвристический метод с ориентацией на профессию (навык постановки учебных задач и творческих подходов к их решению с последующим анализом результатов деятельности), реализуется в эвристических офф-лайн заданиях в Интернет-уроке; проблемно-поисковый метод (навык самостоятельно определять проблемы и находить эффективные пути их решения), реализуется в дидактической модели Интернет-урока; проектный метод (навык целеполагания, эффективной организации деятельности и презентации результата), реализуется в телекоммуникационных проектах. Используя ресурсы «Телешколы», можно добиться следующих результатов: развитие познавательного интереса и достижение высокого уровня освоения учебного материала; развитие ключевых компетенций, включающих интерактивное использование цифрового оборудования и программных инструментов; освоение умений творчески применять знания в практических ситуациях; умение грамотно извлекать информацию из самостоятельно найденных источников. Мониторинг уровня мотивации показал положительную динамику: растёт доля учащихся с высоким уровнем мотивации. СЕКЦИЯ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ «РАЗВИТИЕ ИДЕЙ В.И.ВЕРНАДСКОГО В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ И ПРАКТИКЕ» |
