Программа внеурочной деятельности муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Скачать 1.25 Mb.
|
| Использованные источники:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я – гражданин России» (гражданско-патриотическое направление) Пояснительная записка Программа факультативного курса составлена на основе программ:
Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. Преподавание прав человека - это решение не только право вых, но и нравственных, психологических и педагогических про блем. Исходя из этого, в программе отражена взаимосвязь правово го, нравственного воспитания с психолого-педагогическими осо бенностями развития личности младших школьников. Уже в раннем возрасте дети начинают усваивать ценности об щества, в котором живут. Осознание детьми неотъемлемости своих прав, развитие самоуважения и уважения прав других способству ют формированию определенного мировоззрения, которое не явля ется простым производным от суммы усвоенных знаний. Интегрированный курс «Азбука права» носит ознакомитель ный характер и является первой ступенькой на пути обучения школьников демократическим ценностям и правам человека на ос нове Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН по правам ребенка. Младшие школьники должны получить лишь об щее представление об основных правах и свободах. «Азбука права» - интегрированный курс. Изучение прав чело века неразрывно связано с изучением общества и человека в нем (граждановедение), самосознанием и самоопределением. В про грамме в достаточной мере реализованы метапредметные результаты, что усиливает значимость изученного материала и способствует формированию целостного представле ния об окружающем мире. Изучаемый материал преподносится с учетом возрастных особенностей младших школьников, в доступной форме. На первой ступени материал изучается на уровне понятий, представлений, чувств. В легкой, интересной и занимательной форме, посредством обращения к литературным источникам и жизненным ситуациям, в ходе откровенных и задумчивых бесед, решения проблемных ситуаций важно на чувственном, понятийном уровне подготовить базу для изучения Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН о правах ребенка. Само знакомство с этими основополагающими документами предусматривается толь ко в конце 1 -го года обучения. В следующих классах происходит более детальное изучение текста Декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка. Возрастает доля теоретического материала, проводится работа над базовыми терминами и понятиями («право», «обязанности», «ответственность», «государство», «гражданин», «лич ность», «свобода вероисповедания», «раса», «социальное положе ние» и т. п.). Определение и разъяснение этих понятий не предпо лагают исчерпывающего и по-научному строгого толкования, они должны ориентировать на передачу смысла, что на данном этапе вполне достаточно. Обсуждения и оценка различных ситуаций, взятых из литера туры, из жизни (реальной, настоящей или прошлой, знакомой по урокам окружающего мира, другим источникам) с точки зрения соблюдения прав человека, поиск ситуаций, связанных с правовой тематикой, в литературных произведениях и в реальной жизни, обмен мнениями, выполнение различных творческих зада ний позволят подвести детей к осознанию своих прав и обязанно стей, научат делать осознанный выбор в различных сферах жизни. Важно намеренно акцентировать внимание не только на правах детей, но и на их обязанностях, показать неразрывность прав и обя занностей, необходимость уважения прав других. Полученные на занятиях опыт и знания помогут юным гражда нам обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других равноправных личностей, научат со страданию, терпимости, правилам общения, основанным на уваже нии и соблюдении прав других людей. Максимальное использование игровых, занимательных, ак тивных форм работы при изучении курса - благоприятные, есте ственные условия для понимания и усвоения детьми нравствен ных норм. Преподавание курса «Азбука права» в начальной школе строится на принципе преемственности как между клас сами начальной школы, так и между начальной и основной школой. Естественным продолжением его в начальной школе будет курс Чутко Н.Я.,Фесенко О.Г. «Я - гражданин России». Место курса в учебном плане В учебном плане на изучение данного факультатива отводится 1 ч в неделю, всего 135 часов: 67 часов в 1-2 классе и 68 часов в 3-4 классе. Целью курса «Я — гражданин России» является расширение общественно зна чимых знаний ребенка о самом себе, своей родине, с дополнением знаний по истории — о нашем далеком и недавнем прошлом, о социаль ном начале человека, его становлении и развитии с опорой на уроки и опыт прошлого. Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум историко-обществоведческих знаний, тем быстрее он займет необходимую каждому личностно-гражданскую позицию. Тем адекватнее и активнее он будет жить и действовать в сложных, противоречивых, заранее далеко не всегда предсказуемой систе ме отношений «Я — моя страна — мой мир». Цель курса конкретизируют следующие задачи: - содействия ребенку в понимании особенностей обществен ных отношений в семье, городе или деревне; в селе — в родном крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира; - помощи в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему каждому его гражданину определенные пра ва и требующему исполнения определенных обязанностей; - обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению определенных норм морали, нравственности. В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основ ном — в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его на стоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представле ния — при их анализе и осмыслении содействуют формирова нию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (понятий, причинно-следственных связей, закономерностей). Содержание программы Кто Я? Какие мы? (4 ч) Занятия тренингового характера «Мы такие разные» (2 ч), «вот какой я!», «Мы все равны». О челове ческом счастье... (6 ч) Игровое занятие «Из чего складывается счастье?» (Право на семью, на достойный уровень жизни, мед. обслуживание, отдых, развлечения, образование, труд и др.) Счастье в семье. Ролевые игры: Забота о детях и детей о родителях. Здоровье. Образование. Любимая профессия. Отдых, развлече ния (соблюдение правил безопасности). Соблюдение прав других. Уважение Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? (5 ч) Анализ литературных произведений (Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?», рассказы В. Осее вой) Положительные и отрицательные герои сказок. Инсценировки и ролевые игры. А нужны ли прави ла? (6 ч) Что такое правила? Правила игры. Правила дорожного движения. Правила противопожарной безопасно сти. Правила общения. Правила поведения в школе. Составление собственных правил. Царство Закон (4 ч) Игра «Остров туземцев». Выработка собственных прав человека и собствен ных обязанностей самими учащимися. Коллективное сочинение истории «В царстве Закона». Царство Беззаконие (4 ч) Анализ литературных произведений (Сказки с ситуациями беззакония; герои, их учинявшие, герои-«освободители», которые навели по рядок . Чуковский К. «Бар малей»). Просмотр тематических мультфильмов. Игра «День без правил», «Рынок». Беседа со школьным инспектором (Органы, состоящие на за щите прав граждан). Закон Для нас. Закон внутри нас (3 ч) Знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Встреча со школьным инспектором. Просмотр и обсуждение тематических мультфильмов. Что мы знаем о правах человека? (3 ч) Культура поведения. Викторина по правам человека. Занятие-игра с приглашением родителей. 4.Требования к подготовке учащихся по предмету Личностные результаты: - осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре, - осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России; - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; - уважение к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; - способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Метапредметными результатами являются: - способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.). - способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности; - способность использовать источники художественного наследия в пе ресказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей, - совершен ствование логичности, доказательности суждений, умозаключе ний, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей. - приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе). - совершенствование в умениях чтения, слушания общество ведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы, документалистики; в анализе использо вания историко-литературных источников, художественного на следия для приобретения обобщенных представлений и перво начальных понятий по истории; в анализе своего пересказа по лученных знаний (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других). Предметные результаты: - усвоение первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли человека в нем; - владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первона чальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его права и обязанно сти; Родина, столица, государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных приме рах); международное сотрудничество, общечеловеческие про блемы; история, предыстория; - владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме; - овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения. - знание (на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в истории Российского государства и наиболее значимых событий в истории матери альной и духовной культуры России. - умение пользоваться картой (в определении границ России, круп ных ее городов), рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны,; приводить примеры достопримечательностей родного края; - умение рассказывать о важнейших событиях в истории России; на ходить на исторической и современной картах России места ис торических событий; приводить примеры исторических и куль турных памятников страны. Список рекомендуемой учебно-методической литературы Всеобщая декларация прав человека (1948 г.). Декларация прав ребенка (1959 г.). Конвенция ООН по правам ребенка (1990 г.). Азбука права: разработки занятий в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2004 Антонов, В. В. Младшим школьникам о Всеобщей деклара ции прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1998. Антонов, В. В. Изучаем права человека: рабочая тетрадь для учащихся начальных классов. -М.: Вита-Пресс, 1997. Усачев, А. Приключения маленького человека. - М.: РИО «САМОВАР», 1995. Шабельник, Е. С. Права ребенка. - М.: Вита-Пресс, 2002. Шабельник, Е. С, Каширцева, Е. Г. Ваши права: учеб. посо бие. - М.: Вита-Пресс, 1995. «Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир). Факультативный курс. Авторы Н.Я.Чутко, Хрестоматия «Твоя Россия»
Программа по внеурочной деятельности в начальной школе « Подвижные игры» Программа разработана на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Пояснительная записка. Здоровье - это ничто, но без него мы никто. Сократ АКТУЛЬНОСТЬ создания авторской учебной программы «Подвижные игры» для начальной школы продиктована необходимостью решения проблемы кардинального снижения показателей здоровья как взрослого, так и детского населения. Не подлежит сомнению факт, что самое драгоценное у человека – здоровье и только здоровый человек способен быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны. Эту проблему необходимо решать через применение в рамках образовательного процесса здоровьесберегающих педагогических технологий и просвещение детей и родителей, на что и направлена программа “Подвижные игры”. Содержание данного курса направлено на становление ценностного отношения учащихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни, на формирование навыков сохранения и укрепления здоровья через полученные представления и знания об особенностях своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового образа жизни. Новизна представленной программы заключается в том, что она объединила в себе теоретические сведения из области анатомии, физиологии, гигиены, психологии, НОТ школьника и ОБЖ, учитывает природно-климатические условия нашего региона. Данная интеграция помогает сформировать у детей осознанный выбор здорового образа жизни, научить бережному отношению к себе и своему здоровью, способствует развитию памяти, мышления, речи, воображения, учит приемам самопознания и саморегуляции. 1. Актуальность программы: -создание условий для хорошего физического развития учащихся; - для достижения оптимального уровня двигательных способностей; - для развития знаний и умений в области физической культуры; -для формирования спортивного образа жизни, предусматривающего активные занятия спортом и регулярное участие в спортивных соревнованиях. 2. Участники программы: учащиеся 2 класса. 3. Состав группы: постоянный. 4. Особенности набора детей: свободный. 5. Форма занятий: групповая. 6. Время существования программы: программа краткосрочная, рассчитана на 1 год обучения. 7. Количество занятий и учебных часов в неделю, за год: программа рассчитана на 34 учебные недели, на 34 учебных часа. 8. Основная идея программы: - освоение учащимися основных социальных норм, необходимых для полноценного существования в современном обществе - в первую очередь - это нормы ведения ЗОЖ, нормы сохранения и поддержания физического, психического и социального здоровья. 9. Задачи курса: - укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды; - овладение школой движений; -развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей; - формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии подвижных игр на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей; - приобщение к самостоятельным занятиям подвижными играми, использование их в свободное время; - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости, содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе проведения подвижных игр. 10. Основные направления содержания деятельности: - здоровьесберегающие технологии; - духовно-нравственное развитие; - технология развивающего обучения. 11. В практике работы используются следующие формы: - эстафеты; - спортивные соревнования; - спортивные праздники. 12. Условия реализации программы: - кабинет; - спортивный зал; - спортивная площадка; -спортивный инвертарь -учебно-методические материалы: 1.Учебно-методическое пособие «Подвижные игры» 1-4 классы. Автор-составитель Патрикеев А.Ю.- М. ВАКО. 2007г.; 2. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. «Физическая культура. Упражнения и игры с мячами». Метод. Пособие –М. Издательство НЦ ЭНАС. 2002г. 3. Литвинова М.Ф. « Русские народные подвижные игры». Под редакцией Л.В.Руссковой. М. Просвещение. 1986г. 4.Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7лет» -М. Владос 2001г. 5.Смирнова Л.А. «Общеразвивающие упражнения с предметами для младших школьников». –М.-Владос. 2003г. 13. Ожидаемые результаты: - приобретение школьниками знаний о правилах ведения ЗОЖ; об основных нормах гигиены; - о технике безопасности во время игр; - о правилах конструктивной групповой игры; - об основах организации коллективной творческой деятельности; - о способах проведения досуга людей. 14. Алгоритм работы с играми.
В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности обучающиеся 2 класса должны: иметь представление:
уметь:
ожидаемый результат
Умение применять игры самостоятельно. Список использованной литературы: 1.Учебно-методическое пособие «Подвижные игры» 1-4 классы. Автор-составитель Патрикеев А.Ю.- М. ВАКО. 2007г.; 2. Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. «Физическая культура. Упражнения и игры с мячами». Метод. Пособие – М. Издательство НЦ ЭНАС. 2002г. 3. Литвинова М.Ф. « Русские народные подвижные игры». Под редакцией Л.В.Руссковой. М. Просвещение. 1986г. 4. Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7лет» -М. Владос 2001г. 5.Смирнова Л.А. «Общеразвивающие упражнения с предметами для младших школьников». – М.-Владос. 2003г. Подвижные игры на прогулке Прогулка является надежным средством укрепления здоровья и профилактики утомления. Пребывание на свежем воздухе положительно влияет на обмен веществ, способствует повышению аппетита и, конечно, оказывает закаливающий эффект. Прогулки решают не только воспитательные, но и оздоровительные задачи. На них вы можете пообщаться с ребенком, понаблюдать за природой, поиграть в различные подвижные и спортивные игры, Предлагаем вам подборку подвижных игр, в которые мы играем в детском саду на прогулке. Вы с успехом сможете использовать их в выходные дни. «Птички в гнёздышке» Игра тренирует память, внимание, развивает быстроту движений, ориентировку в пространстве. На прогулке понаблюдайте с малышом за птицами. Расскажите малышу, каких птиц вы наблюдаете, чем птицы питаются, как прыгают, как летают, чирикают. Предложите малышу попрыгать на двух ногах, как птички; помахать ручками, как крылышками. В заключении можно поиграть в подвижную игру «Птички в гнёздышке». - Нарисуйте на земле или на снегу несколько кругов - это гнёздышки. - Можно пригласить поучаствовать в игре друзей малыша. - По сигналу все птички вылетают из гнёздышек, разлетаются во все стороны, приседают, клюют корм, снова летают, размахивая руками-крыльями. Взрослый произносит слова: Вот летели птички, птички невелички. Все летали, все летали - крыльями махали. На дорожку сели, зёрнышек поели. Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю. Перышки почистим, чтобы были чище. Вот так, вот так, чтобы были чище! Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам. Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам. - По сигналу: «Летите домой в гнёздышки!» дети возвращаются в «гнёздышки» - сначала в любое - Затем можно усложнить задание: нужно вернуться именно в то гнёздышко, из которого «вылетел». Мы топаем ногами Малыш и мама становятся друг напротив друга. Между ними - игрушки, кегли или кубики, поставленные по кругу (диаметр круга 2 метра). Мама медленно произносит стишок, а ребенок выполняет движения в соответствии с текстом: Мы топаем ногами. Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем. Мы руки подаем. (Берут друг друга за руки.) И бегаем кругом, И бегаем кругом. По сигналу мамы «Стой!» малыш должен остановиться. Игру можно повторить с выполнением бега в другую сторону. Лягушата В центре площадки мама веточкой рисует, крут или обозначает его шнуром, веревкой - это болото. Малыш - лягушонок стоит боком к кругу, а мама произносит: Вот лягушки по дорожке Скачут, вытянувши ножки, Ква-ква, Ква-ква-ква, Скачут, вытянувши ножки. Малыш прыгает на двух ногах по кругу. А по окончании стихотворения прыгает в круг. При повторении игры прыжки выполняются в другую сторону. Подвижная игра «Перенеси игрушки». Малыш переносит по одной игрушке на расстояние 3-4 м. С игрушкой надо идти, без игрушки - бежать. Подвижная игра «Ловишки» или «Перебежки». На расстоянии 4-5 м друг от друга ставят два предмета или две игрушки. Один из играющих - водящий - находится между предметами (в «коридоре»), в руках у него может быть мяч. По сигналу взрослого малыш перебегает от одного предмета к другому, а водящий старается попасть в него мячом. При попадании водящий меняется. Подвижные игры «Попади в цель». На расстоянии 3 м от малыша устанавливается любая игрушка (мяч, кегля, ведерко). Малыш бросает малый мяч, стараясь попасть (перебросить) в цель. При попадании засчитывается очко. Расстояние можно менять в зависимости от успехов малыша. Игра заканчивается вручением приза. Играйте вместе с детьми! Желаем Вам удачи и здоровья!!!! пояснительная записка Данная программа составлена на основе программы по внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для 1-2 класса. Программа рассчитана на 68 часов ( 2 часа в неделю) Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Подвижные игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений. Проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю, стремление к победе. Подвижные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине, её культуре и наследию. Это один из главных и основополагающих факторов детского физического развития. Они нравятся практически всем дошкольникам без исключения, так как способствуют совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций. Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций. По содержанию все подвижные игры классически лаконичны, выразительны и доступны детям. Подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела. Алгоритм работы с играми. Знакомство с содержанием игры. Объяснение содержания игры. Объяснение правил игры. Разучивание игр. Проведение игр. Цель программы: создание условий для физического развития детей, формирование личности ребёнка средствами подвижных игр через включение их в совместную деятельность. Задачи, решаемые в рамках данной программы: активизировать двигательную активность младших школьников во внеурочное время; познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга; формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учётом особенностей участников, условий и обстоятельств; создавать условия для проявления чувства коллективизма; развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу; развивать умения ориентироваться в пространстве; обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям применению их в различных по сложности условиях; воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к подвижным играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни. Роль и место данного курса. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку, находчивость, волю и стремление к победе. Передовые представители культуры: К.Д. Ушинский, Е.А. Покровский, Д.А. Колоцца, Г.А. Виноградов и др., заботясь о просвещении, образовании и воспитании детей, призывали повсеместно собирать и описывать народные игры, чтобы донести до потомков народный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка. Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания школьников. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. Содержание программы определено с учётом: возрастных, психофизиологических и индивидуальных особенностей учащихся, интересов и потребностей учащихся, тенденции развития воспитания и образования. В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности обучающиеся 1-2 класса должны: иметь представление: о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности; о режиме дня и личной гигиене; о способах изменения направления и скорости движения; о народной игре как средстве подвижной игры; об играх разных народов; о соблюдении правил игры уметь: выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток; играть в подвижные игры; выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами; выполнять строевые упражнения; соблюдать правила игры ожидаемый результат Укрепление здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни. Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр. Развитие умений работать в коллективе. Формирование у детей уверенности в своих силах. Умение применять игры самостоятельно. |
Похожие:
 | План внеурочной деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... |
| Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... | | Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного... |
| Годовой план работы казенного муниципального общеобразовательного... Казенного муниципального общеобразовательного учреждения новоусманского муниципального района воронежской области |  | Доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального казенного... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №4 городского округа |
| Доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная средняя общеобразовательная школа | | Приказ №25 от 24. 05. 2013г. Образовательная программа Муниципального... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Никольская основная общеобразовательная школа» |
| Образовательная программа муниципального казённого общеобразовательного... Паспорт Образовательной программы муниципального казённого общеобразовательного учреждения Круглоподполенской средней общеобразовательной... | | Приказ №331-о от «29» августа 2013г. План внеурочной деятельности... План внеурочной деятельности мбоу «Лицей №34» 5-ых классов разработан на основе нормативных документов |
| Анализ методической работы муниципального казенного общеобразовательного... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения пойловская средняя общеобразовательная школа №21 | | Отчет о результатах самообследования муниципального казённого общеобразовательного... Муниципального казённого общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 |
| Пояснительная записка к организации внеурочной деятельности в рамках... Организация внеурочной деятельности в мбоу «Лицей №89» в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования... | | Публичный отчет муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения муниципального образования город ирбит «средняя общеобразовательная школа... |
| Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального казённого общеобразовательного учреждения муниципального образования «Закрытое административно-территориальное образование... | | Публичный отчет о деятельности Муниципального казенного образовательного учреждения Акты, определяющие статус структурных подразделений общеобразовательного учреждения и конкретизирующие права и обязанности участников... |
