Содержание
Образовательная область «Познание» представлена в настоящей программе тремя разделами:
Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе. Ребенок открывает мир природы.
Развитие математических представлений.
Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
Задачи воспитания и развития детей
Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов.
Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.
Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида (например, книга и журнал), выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям.
Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.
Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.
Календарно-тематическое планирование по разделу
«Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует»
№ недели
|
№ НОД
|
Тема
|
Программное содержание
|
Литература
|
Базовая программа
|
Региональный компонент
|
Компонент ДОУ
|
2
|
1
|
Сентябрь
|
«Предметы, которые нас окружают»
|
Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых сделаны предметы. Расширить представления детей об истории создания предметов человеком, о функциях предметов; воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, бережное отношение ко всему, что его окружает
|
|
|
Алешина стр160
|
Октябрь
|
7
|
2
|
«Свойства предметов»
|
Познакомить детей с материалами (деревом, стеклом, металлом, пластиком) и их свойствами на основе сравнения. Учить самостоятельно определять материал, из которого изготовлен предмет. обогащать словарь.
|
|
|
Селихова стр.62
|
Ноябрь
|
12
|
3
|
Мебель
|
Учить описывать мебель, которая находится в кухне, в прихожей, в гостиной, в игровой, детской, спальной. Обогащать словарь.
|
|
|
Селихова стр.57
|
Декабрь
|
16
|
4
|
«Наша добрая матрешка»
|
Воспитывать интерес к быту и изделиям народно-прикладного искусства; познакомить с некоторыми видами народно-прикладного искусства – знакомство с русской матрешкой.
|
|
|
Кондрыкинская стр.44
|
Январь
|
18
|
5
|
Посуда
|
Учить детей различать и называть предметы чайной, столовой и кухонной посуды. Упражнять в образовании однокоренных слов, согласовании существительных с прилагательными
|
Дать представление об особенностях посуды различных народов
|
|
Селихова стр. 53
|
Февраль
|
21
|
6
|
«Помощники человека»
|
Закрепить знание и назначение домашних электроприборов; способы обращения с простыми электроприборами, меры безопасности при работе с ними
|
|
|
Алябьева
стр.8
|
Апрель
|
28
|
7
|
Откуда пришла книга
|
Дать детям знания о том, как делается книга: бумагу для книг делают из деревьев, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Подвести к пониманию того, что к книгам надо относиться очень бережно, чтобы книги жили как можно дольше
|
|
|
Алешина стр.162, 168
|
Май
|
33
|
8
|
Природные ископаемые земли (предметный мир)
|
Формировать представления детей о природных ископаемых Земли (уголь, песок, глина, золото и др.); развивать познавательный интерес детей
|
|
|
Горбатенко стр.152
|
Планируемые результаты освоения образовательной области «Познание».
Развитие сенсорной культуры.
Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.
Ребенок проявляет интерес к предметам окружающего мира, пытается установить взаимосвязи между свойствами предмета и его использованием.
Владеет системой эталонов, соотносит свойство предмета с эталонным, выделяя сходство и отличие.
Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
Осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство.
В общении с воспитателем и сверстниками активно использует слова, обозначающие названия эталонов, свойства и качества предметов, действия обследования.
Адекватно и детально отражает в рисунках, конструкциях, речевых продуктах свойства и качества предметов окружающего мира.
Методическое сопровождение
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. – М., ЦГЛ, 2004.
Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». – Волгоград: Учитель, 2007.
Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. – М.: Мозаика-синтез, 2006
Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина. – М.: ТЦ Сфера, 2003
Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. Кн.1. – М.: ТЦ Сфера, 2007
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской
деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов (мне интересно, мне нравится).
Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоеме, городе), о взаимодействии человека и природы.
Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.
Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.
Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Представление о природе является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями.
Природа является основой детской изобразительной деятельности, содержанием для составления рассказов разного вида. Детская природоведческая литература, поэзия, музыка и другие произведения искусства отражают образы природного мира и способствуют накоплению эмоционально-чувственного опыта ребенка. Интеграция экологического содержания с другими образовательными областями программы обеспечивает расширение представлений ребенка о мире, обогащает его эмоциональный опыт при восприятии объектов природы. Предоставляет возможность переноса осваиваемых ребенком способов познания (наблюдения, сравнения, обследования, экспериментирования, моделирования, обобщения) в другие условия, способствует проявлению самостоятельности ребенка в деятельности, направленной на взаимодействие с природой, и творческой инициативы.
Календарно-тематическое планирование по разделу
«Развитие кругозора и познавательно-исследовательской
деятельности в природе. Ребенок открывает мир природы»
№ недели
|
№ НОД
|
Тема
|
Программное содержание
|
Литература
|
Базовая программа
|
Региональный компонент
|
Компонент ДОУ
|
сентябрь
|
1
|
1
|
«Что такое природа? Живая и неживая»
|
Учить детей отличать природные объекты от искусственны, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы. Сформировать представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями.
|
|
|
Бондаренко стр.21
|
2
|
2
|
«Сравнение песка, глины и камней»
|
Уточнить представления детей о свойствах песка, глины, камней; учить сравнивать материалы, правильно называть все их особенности; познакомить с песочными часами.
|
|
|
Николаева стр.35
|
3
|
3
|
«Что нам делать, как нам быть»
|
Способствовать воспитанию у детей гуманного отношения к животным на основе понимания связи каждого живого организма с окружающей средой; обогащению конкретных представлений о взаимосвязях животных с окружающей средой.
|
|
|
Кондратьева стр.126
|
4
|
4
|
"Что мы сажаем, сажая леса?"
|
Уточнить представления детей о лесе; развивать познавательный интерес к природе: закреплять знания о деревьях,
различных их частях (корни, ствол, крона и т. д); воспитывать бережное отношение к природе.
|
|
|
Горькова стр.145, 150.
|
октябрь
|
5
|
5
|
«Грибными дорожками»
|
Закрепить и обобщить знания детей о грибах; учить их различать съедобные и несъедобные грибы; развивать память, воображение, наблюдательность; воспитывать экологическую культуру.
|
|
|
Горькова стр.163
|
6
|
6
|
«Подарки осени»
|
Закрепить знания детей о явлениях осенней природы; обратить внимание на красоту этого времени года; воспитывать экологическую культуру, любовь к природе.
|
|
|
Горькова стр.138
|
7
|
7
|
«Золотая осень»
|
Обобщить и систематизировать знания детей о осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Воспитывать любовь к природе
|
Развивать понимание уникальности природы Севера, её хрупкость и в тоже время суровость
|
|
Бондаренко стр.34
Воронкевич стр.334
|
8
|
8
|
«Перелетные птицы»
|
Уточнить знания детей о часто встречающихся перелетных птицах, их особенностях, выделить существенные различия; закрепить представления о пользе птиц. Дать общее представление о многообразии перелетных птиц
|
Закрепить знания детей о перелетных птицах нашего края.
|
|
Горькова стр.167
|
9
|
9
|
"Рада скатерть хлебушку, он на ней, как солнышко"
|
Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают хлеб; Воспитывать любовь и уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу как результату деятельности многих людей.
|
|
|
Горькова стр.186, 191
Воронкевич стр.317
|
ноябрь
|
10
|
10
|
Сравнение диких и домашних животных
С
|
Уточнить с детьми признаки домашних животных. Показать, что они отличаются от диких. Упражнять умственные способности детей.
|
|
|
Бондаренко стр.45
|
11
|
11
|
«Почему белые медведи не живут в лесу?»
|
Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к животным.
|
|
|
Бондаренко стр.27
|
12
|
12
|
«Я – человек»
|
На основе исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек - часть природы, и одновременно существо мыслящее; совершенствовать речь детей; развивать фантазию, творческое воображение.
|
|
|
Бондаренко стр.44
|
13
|
13
|
Беседа о кроте
|
Дать детям представление об особенностях внешнего строения и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни: короткое овальное тело, передние лапы, похожие на лопаты (ими крот роет подземные ходы), отсутствие ушных раковин, маленькие глаза, заостренный вытянутый нос с короткими усами.
|
|
|
Бондаренко стр.30 Николаева стр.30,32.
|
декабрь
|
14
|
14
|
«Как узнать зиму?»
|
Уточнить и закрепить представления детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой; обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям
|
|
|
Бондаренко стр.51
|
15
|
15
|
«Как кожа помогает человеку»
|
Развивать представления детей о коже; ее основных функциях; развивать познавательную
деятельность.
|
|
|
Кондратьева «Мы» стр.100
|
16
|
16
|
«Зимующие птицы»
|
Закреплять и уточнить представления детей о зимующих птицах; подвести к раскрытию связей между внешним видом птиц и их питанием, движением и образом жизни; воспитывать любовь к птицам, желание помогать им.
|
Расширить представления о зимующих птицах нашего края
|
Воспитывать желание помогать зимующим птицам в зимний период
|
Бондаренко стр.46
Горькова стр.179
Воронкевич стр.354
|
17
|
17
|
«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»
|
Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду
|
|
|
Бондаренко стр.50
|
январь
|
18
|
19
|
«Что человек делает из глины»
|
Познакомить детей с различными изделиями, созданными из глины. Дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. Сообщить, что глина бывает разная по цвету и качеству, из хорошей белой глины делают столовую посуду.
|
|
|
Николаева стр.33
|
19
|
20
|
Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения
|
Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге; поливать комнатные растения надо по-разному — в соответствии с их потребностями во влаге.
|
|
|
Бондаренко стр.31
|
февраль
|
|
20
|
21
|
«Кто главный в лесу»
|
Дать детям представление о леснике – человеке, который заботиться о лесе; формировать представления о разумном поведении в лесу; воспитывать бережное отношение к природе.
|
|
|
Бондаренко стр.43
|
21
|
22
|
"Зеленая служба" Айболита - уход за комнатными растениями
|
Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представление о том, что среди растений есть влаголюбивые и засухоустойчивые.
|
|
|
Бондаренко стр.58. Николаева стр.101
|
22
|
23
|
«Солнце – большая звезда»
|
Дать представления о солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы. Познакомить с понятием света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных.
|
|
|
Бондаренко стр.66
Никлоаева стр56
Горькова стр.117
|
23
|
24
|
В гостях у морского царя
|
Познакомить детей с морскими обитателями, внешним видом, образом жизни; обогащать словарный запас; воспитывать экологическую культуру; показать многообразие, красоту и парадоксальность окружающего мира.
|
|
|
Горькова стр.189
|
март
|
24
|
25
|
«Как поссорились март и февраль»
|
Учить объяснять смысл примет и пословиц о марте (весне) по моделям Продолжать формировать представление о марте как месяце пробуждения природы; развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе; дать знания об изменениях в жизни животных и птиц; воспитывать интерес к народному календарю.
|
|
|
Воронкевич стр.387
Бондаренко стр.67
|
25
|
26
|
Если хочешь быть здоров …
|
Учить детей использовать факторы природной среды для укрепления здоровья человека; закрепить представления детей о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Дать знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях; воспитывать соблюдать правила поведения при простудном заболевании
|
|
Дать представление о взаимосвязи климатических условий со здоровьем людей. Рассказать, что из-за суровых климатических условий, жителям нашего края необходимо уделять особое внимание своему здоровью: употреблять в пищу полезные продукты, витамины (большое количество которых содержится в ягодах нашего края – клюкве, бруснике, чернике), соблюдать правильный режим дня, правильно одеваться) .
|
Воронкевич стр.383
|
26
|
27
|
«Планета Земля в опасности»
|
Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди.
|
|
|
Бондаренко стр.19
|
27
|
28
|
Животные жарких стран
|
Уточнить представления детей о животных жарких стран: внешний вид, характерные особенности. Упражнять в образовании сложных слов, притяжательных прилагательных, в подборе существительных к прилагательным, в образовании приставочных глаголов.
|
|
|
Селихова стр. 115
Бондаренко стр.49
|
апрель
|
28
|
29
|
Свойства воздуха
|
Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух - условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность
|
|
|
Бондаренко стр.62
|
29
|
30
|
Космос. Вселенная. Звезды
|
Уточнять и расширять представления детей о космосе, работе космонавтов; подчеркнуть уникальность планеты Земля, ответственность людей за ее будущее; вызвать познавательный интерес к космосу, развивать фантазию, воображение; воспитывать уважение к труду космонавтов
|
|
|
Горькова стр.209
|
30
|
31
|
«Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе»
|
Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде, рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Познакомить детей с явлением «кислого» дождя.
|
|
|
Бондаренко стр.52.
|
31
|
32
|
Рассказ об экологических пирамидах
|
Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга.
|
|
|
Бондаренко стр.48
|
32
|
33
|
Весенние первоцветы
|
Вызвать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание беречь прекрасные творения природы; уточнить и расширить представления о первых цветах весны;
|
Познакомить с первоцветами нашего края
|
|
Горькова стр.214
|
май
|
33
|
34
|
«Воздушный океан»
|
Уточнить и расширить знания детей о воздухе, его составе; рассказать об основных причинах загрязнения воздуха, мероприятиях по защите его от загрязнения; познакомить с природным явлением «ветер», причинами его возникновения; развивать речь, логическое мышление, интерес к природным явлениям.
|
|
|
Горькова стр.120
|
34
|
35
|
«Лекарственные растения»
|
Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исс.ледовательской деятельности, творческое воображение
|
|
|
Бондаренко стр.23
|
35
|
36
|
«Какие бывают насекомые?»
|
Систематизировать представление детей о многообразии насекомых. Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов, между способами передвижения и средой обитания. Воспитывать интерес к насекомым и бережное отношение к ним.
|
|
|
Бондаренко стр.17
|
36
|
37
|
Беседа о лете
|
Углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить представления о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов.
|
|
|
Бондаренко стр.15
|
Планируемые результаты освоения образовательной области «Познание».
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской
деятельности в природе.
Ребенок открывает мир природы.
Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится более устойчивым.
Ребенок старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.
Обращает внимание на поведение малышей и сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.
Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.
Интересуется изучением природного мира, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.
Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе проявляется по-разному.
Для «любознательных» детей характерно увлечение познанием природы, открытием ее законов. Такие дети интересуются познавательной литературой, ищут ответы на вопросы, увлекаются коллекционированием, изобретениями, вовлекают сверстников в интересную познавательную деятельность.
Дети, «эстетически воспринимающие мир», ярко переживают эстетические чувства при восприятии природных объектов, высказывают эстетические суждения, эмоционально «заражают» сверстников.
Детям-«помощникам и защитникам природы» свойственна активная направленность на помощь животным и растениям, когда дети видят, кому она необходима. Такие дети качественно помогают живым существам, проявляют позицию защитника природы, нетерпимы к другим детям в случае нарушения ими правил общения с природой.
Методическое сопровождение
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. - Воронеж «Учитель»,2007.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада по экологии. – Воронеж: Учитель, 2004.
Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию. - СПб.: Детство-Пресс, 2007.
Горькрва Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. – М.: ВАКО, 2008
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве М.: «Просвещение», 2002.
Кондратьева Н.Н. «МЫ». Программа экологического образования детей. – СПб: Детство-пресс, 2006.
Селихова Л.Г. Ознакомление с природой и развитие речи. –М.:Мозаика – Синтез, 2008.
Развитие математических представлений
Задачи воспитания и развития детей
Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.
Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).
Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).
Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).
Интеграция в подготовительной к школе группе состоит в использовании ребенком приемов познания (обследование, количественная и качественная оценка, сравнение, обобщение) в разных видах продуктивной детской деятельности с целью познания или уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природоведческой, конструктивной (из песка, различных конструкторов), а также в музыкальной и социальной деятельности.
Содержание
Содержание раздела «Развитие математических представлений» представлено несколькими темами: «Свойства и отношения», «Числа и цифры», «Сохранение (неизменность) количества и величины. Последовательность действий».
|
