Особое внимание уделяется ознакомлению детей с правилами дорожного движения и формированию умения правильно действовать в дорожно-транспортной среде. Обучение правилам дорожного движения осуществляется на основе дополнительных программ «Безопасность» (под ред. Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б.), «Безопасная дорога» (авторский коллектив НМБДОУ ДСКВ «Лесная сказка»).
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице.
Совершенствовать правила поведения на остановке, в общественном транспорте.
Совершенствовать знании детей о различных видах транспорта, о руде водителей и сотрудников ГИБДД.
Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно их интерпретировать.
Развивать ориентировку в окружающей дорожно-транспортной среде и наблюдательность.
Учить использовать знания правил дорожного движения на практике.
Дорожная безопасность
Перспективное планирование
месяц
|
неделя
|
Тема
|
Программное содержание
|
Формы организации образовательной деятельности
|
Методические приемы
|
Сентябрь
|
1
|
Правила поведения на улице «Лучший пешеход»
|
Обобщить, уточнить знания детей по правилам дорожного движения.
|
НОД по реализации образовательной области «Безопасность»
|
|
2
|
«Правила дорожные всем нам знать положено»
|
Закрепить знания детей о транспорте, сигналах светофора.
Формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге.
Учить решать проблемные ситуации на дороге.
Побуждать детей оказывать помощь сказочным героям.
|
Спортивно-познавательный
досуг
|
|
4
|
Наша улица
|
Учить детей безопасному поведению на улицы.
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Экскурсия по микрорайону « Мой микрорайон».
/ Что находиться на этой территории. Какую опасность она за собой несёт./
Решение проблемных ситуаций «Кто нарушил правила дорожного движения»
П/и «Глазомер» (на развитие умение определять расстояние до предмета).
П/и «Стоп»
Чтение художетсвенного произведения И. Серякова « Улица где все спешат»
|
Октябрь
|
8
|
«У пешеходного перехода» (в районе ОСШ №1)
|
Выяснить, кто чаще всего нарушает ПДД, взрослые или дети.
Обучать фиксированию результатов наблюдений.
Развивать умение рассказывать о своих наблюдениях, делать элементарные выводы.
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Наблюдение с элементами исследования
|
9
|
Автобус
|
Базовая программа
Закрепить умение делать фигуру брусковой формы, умение отображать свои представления в игрушке; учить делать игрушку на подвижных колесах.
|
НОД по реализации образовательной области «Художественное творчество» раздел «Ручной труд»
|
|
Ноябрь
|
9
|
Профессия - водитель
|
Закрепить имеющиеся знания о профессии водитель. Расширять знания о правилах поведения водителей на дороге. Закреплять представления об особенностях работы водителей различного транспорта. Знакомство с профессиональным праздником День водителя (последнее воскресенье октября). Воспитывать уважительное отношение к труду водителя.
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Рассказ папы – водителя «Как мешают на дорогах безграмотные пешеходы»
Ситуация общения «Каким должен быть водитель»
|
11
|
Водители транспортных средств
|
Расширить знания детей о руде водителей. Закрепить название водителей различных транспортных средств (машинист, пилот, тракторист, крановщик и т.д.).
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Словесная игра «Я скажу, а ты продолжи» (водители разных транспортных средств. Например, поездом управляет - ?, самолетом управляет - ?, на тракторе работает - ? и т.д.)
Д/и «Кто где работает?» - классификация транспорта
Игровое упражнение «Не ошибись»
классификация транспорта
Игра «Четвертый лишний»
|
|
13
|
ГИБДД
|
Уточнять представление о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Чтение стихотворения
В. Клименко «Кто важнее всех
на улице»
|
Декабрь
|
14
|
Зимняя дорога
|
Закрепить знания детей об особенностях передвижения человека и автотранспорта по скользкой дороге в зимнее время года.
Познакомить со свойствами скользкой дороги, о невозможности вовремя затормозить; уточнить представления детей о поведении резины на скользкой дороге. Познакомить со средствами, которые помогают ребенку на дороге (светоотражающие жилеты или повязки)
Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Экспериментальная деятельность:
опыты «Резина на скользкой поверхности», «Предметы, которые отражают свет»
|
самостоятельная деятельность детей
|
Рисование «Зимние забавы»
|
15
|
Дорожные знаки – друзья пешеходов
|
Продолжать учить различать и понимать, что обозначают дорожные знаки, довести до сознания детей, к чему может привести нарушение ПДД.
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Мнемотаблица «Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов»
Дидактические игры: «Собери знак», «Чего не хватает».
Дидактическое упражнение «Найди себе пару»
Карандашное задание «Найди дорожный знак»
|
16
|
Какие опасности подстерегают нас на улице
|
Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
Учить анализировать типичные ошибки в поведении детей на улицах и дорогах; закрепить правила поведения на улице
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
|
Январь
|
18
|
Зимние забавы
|
Развивать ловкость, реакцию, сообразительность. Закреплять правила поведения на улице: где можно играть, чем опасны игры у дороги
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Спортивные игры-эстафеты (на прогулке):
Змейка
Осторожно знак
Беседа «Чем опасны игры на дороге»
|
19
|
«У остановки общественного транспорта» (в районе детского сада)
|
Выяснить, кто чаще всего нарушает правила поведения на остановке, правила посадки / выхода в автобус.
Обучать фиксированию результатов наблюдений.
Развивать умение рассказывать о своих наблюдениях, делать элементарные выводы.
Закреплять правила поведения на остановке общественного транспорта, в общественном транспорте
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Наблюдение с элементами исследования
|
в течении месяца
|
Сказки по ПДД
|
Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Развивать воображение детей. Учить представлять продукт своей деятельности сверстникам.
|
совместная работа с семьей
|
Презентация проекта. Создание книжки-малышки «Сказки по ПДД»
|
Февраль
|
20
|
Пешеходы и транспорт
|
Формировать представления детей о профессиях полицейского, регулировщика, водителя; закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице.
|
НОД по реализации образовательной области «Трудь»
|
|
20
|
Трамвай (автобус, троллейбус)
|
Базовая программа
Учить передавать специфические особенности формы строения трамвая или троллейбуса; учить самостоятельно вырезывать исходные формы; закрепить приемы парного вырезывания, закругления углов, отрезания узких полосок.
Компонент ДОУ
Уточнить какой вид общественного транспорта есть в нашем поселке; где расположена ближайшая к детскому саду остановка; закрепить понятия пассажир, кондуктор, водитель
|
|
|
22
|
Корабли на рейде
|
Базовая программа
Учить в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Развивать умение создавать коллективную композицию; воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваясь хорошего качества
Компонент ДОУ
Закрепить обобщающее понятие водный транспорт. Уточнить какой еще транспорт относится к водному.
|
НОД по реализации образовательной области «Художественное творчество» раздел «Аппликация»
|
|
Март
|
26
|
Перекресток и движение
|
Дать детям представление о перекрестке. Убедить в необходимости соблюдать указания светофора. Продолжать знакомить детей с дорожными знаками и их назначением.
|
НОД по реализации образовательной области «Безопасность»
|
|
26
|
На чем люди ездят
|
Базовая программа
Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями.
Компонент ДОУ
Закрепить знания детей о различных видах транспорта.
|
НОД по реализации образовательной области «Художественное творчество» (Рисование)
|
|
26
|
Едем – гудим! С пути уйди!
|
Базовая программа
Показать возможность создания образа машинки путём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки, трубочки от бумажных полотенец, шишки, камешков и пр.) лепными деталями.
Компонент ДОУ
Повторить правила дорожного движения
|
НОД по реализации образовательной области «Художественное творчество» (Лепка)
|
|
26
|
Машина, светофор
|
Базовая программа
Учить выполнять способом аппликации игрушку – автомобиль с натуры; воспитывать интерес к совместной работе.
Компонент ДОУ
Закрепить знания о светофоре (цвета, где располагают и т.д.)
|
НОД по реализации образовательной области «Художественное творчество» (Аппликация)
|
|
27
|
О чем говорят дорожные знаки
|
Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков.
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Развивающая игра «Составь дорожный знак из предложенных элементов».
Мнемотаблица «Дорожные знаки – лучшие друзья водителей и пешеходов»
Чтение художественной литературы:
Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков»
«Дорожные знаки помни всегда, в них безопасность твоя» Дружинина М. «Дорожная азбука»
|
|
28
|
Опасный перекресток
|
Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей. Учить ориентироваться на макете. Дать понятие о «нерегулируемом» перекрестке
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Ситуация общения «Что такое перекресток».
Д/и «Виды перекрестков»
Решение проблемных ситуаций «Кто нарушил правила дорожного движения»
|
Апрель
|
29
|
Игры на улице
|
Закреплять знания о безопасных для игр местах; дорожные знаки «Велосипедное движение запрещено», «Велосипедная дорожка»
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Рассматривание иллюстраций « Игры детей на улице»
Беседа «Как следует играть на улице»
|
31
|
«Мы с дорогою на Вы» (в рамках Всероссийской недели безопасного движения)
|
Пропаганда Правил дорожного движения; закрепление навыков безопасного поведения на дороге.
Создать хорошее настроение, положительный эмоциональный настрой.
|
Семейный конкурс стихов и песен
|
|
Май
|
34
|
Школа моего микрорайона
|
Дать представление о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать свои знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого.
Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе
|
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Чтение стихотворения Я. Пишумова «Это улица моя».
|
35
|
«Ребенок на улицах города».
|
Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях. Повторять правила поведения, предписанные пассажирам различного вида транспорта.
Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре.
Упражнять внимание и память
|
Итоговое мероприятие.
|
|
Планируемые результаты освоения образовательной области
«Безопасность»
Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.
Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром взрослого.
В совместной деятельности с детьми в детском саду и на улице соблюдает правила безопасного поведения; учитывает настроение, эмоциональное и физическое состояние партнеров по совместной деятельности.
Ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; может объяснить, какую получил травму, что поранил, ушиб, где болит; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными; соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте.
Методическое сопровождение
Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007
Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». – Волгоград: Учитель, 2007.
Кобзева Т.Г., Холодова И.А., Александрова Е.С. Правила дорожного движения: система обучения дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2010.
Поддубная Л.Б. Правила дорожного движения. Подготовительная группа. – Волгоград: ИТД «Корифей»
Фисенко М.А. ОБЖ. Подготовительная группа. - Волгоград: ИТД «Корифей»
Поддубная Л.Б. ОБЖ. Подготовительная группа. – Волгоград: ИТД «Корифей»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
Пояснительная записка
В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляются все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым. В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем их мире: о деятельности людей, об общественных явлениях. Кругозор детей расширяется от представлений и элементарных понятий, с которыми они сталкиваются в ближайшем окружении до понятий общественного характера, событий общественной жизни.
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Организация работы по реализации образовательной области «Социализация» осуществляется:
в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Структура организации образовательной области «Социализация»
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
|
Неделя
|
Месяц
|
Год
|
0,25
|
1
|
9
|
Длительность 1 НОД составляет 30 минут
|
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
|
Содержание
Содержание работы по реализации задач образовательной области «Социализация» состоит из разделов:
Развитие игровой деятельности
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других.
Развитие игровой деятельности
Задачи развития и воспитания детей
Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру.
Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов.
Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
Поддерживать интерес детей к сюжетно-ролевой игре, любимым игровым темам, сюжетам, ролям, стремление к играм с продолжением сюжета в течение нескольких дней. Создавать условия для самостоятельного отображения в сюжете разнообразных событий: жизни взрослых и детей, сказок, мультфильмов, фантастических событий, комбинирования реальных и фантастических событий.
Включать детей в подготовительный этап сюжетно-ролевой игры: придумывать сюжетные линии, комбинировать и согласовывать варианты развития сюжета со сверстниками, предлагать партнерам по игре игровые события, рассказывать о своих впечатлениях от посещения театра, музея, гипермаркета, о прочитанных сказках или просмотре мультфильмов.
Вовлекать детей в игры с использованием словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия.
Использовать продуктивную деятельность по созданию необходимых атрибутов для игры (изготовление рекламных плакатов для игры в «цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и т.п.).
Создавать условия для организации игр проектного типа.
Учить согласовывать общий игровой замысел с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), устанавливать договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.
Побуждать детей разворачивать сюжетно-ролевую игру на основе совместного со сверстниками сюжетосложения, переходить от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов.
РЕЖИССЕРСКАЯ ИГРА
Поддерживать у детей проявление интереса к индивидуальным и совместным режиссерским играм. Развивать способность управлять 1—2 игрушками, согласовывать действия с действиями сверстников, изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, передвигать игрушку по игровому полю, имитируя движение персонажа, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивать поступки своих игровых персонажей и персонажей партнеров.
Побуждать детей согласовывать развитие сюжета со сверстниками, вести диалоги от имени игровых персонажей, импровизирует по ходу развития сюжета. Стимулировать стремление дошкольников создавать обстановку для режиссерской игры: подбирать необходимые игрушки и предметы-заместители, оформлять игровое поле («лес», «волшебная поляна», «дом» и т. п.), использовать готовый полифункциональный игровой материал, создавать новый полифункциональный игровой материал при помощи продуктивной деятельности.
ИГРА-ФАНТАЗИРОВАНИЕ
Поддерживать интерес детей к совместному со сверстниками фантазированию, инициативу в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга
Включать детей в игры-фантазирования разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и других).
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
Учить принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата. Учить рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры.
Воспитывать великодушие к проигравшим сверстникам (не смеяться, не дразниться); адекватную реакцию к проигрышу в игре.
Сюжетно-ролевая игра
Перспективное планирование
Месяц
|
Игра
|
Задачи
|
Сентябрь
|
Детский сад
|
Развитие интереса к игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Использование правила речевого поведения во время знакомства, этикетные выражения, соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о человеке. Воспитание интереса и уважения к труду взрослых, развитие чувства благодарности за труд взрослых. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
|
Октябрь
|
Библиотека
|
Учить согласовывать свой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Расширять представления о труде работников библиотеки. Закреплять правила поведения в общественных местах.
|
ГИБДД
|
Развивать умение распределять роли и действовать в соответствии с ней. Воспитывать уважительное отношение к труду работников Госавтоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города. Развивать диалогическую роль.
|
Ноябрь
|
Путешествие в Москву
|
Закреплять умения осуществлять игровые действия по речевой инструкции, умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители. Закреплять представления о Москве – как главном городе России.
|
Семья (праздник)
|
Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствие и др.)
|
Декабрь
|
Строители (Архитекторы)
|
Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.
Развивать творческое воображение, выразительность речи детей. Развивать представления о строительных профессиях, зданиях, инструментах. Воспитывать умение отображать в игре знания об окружающей жизни.
|
Службы спасения
|
Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на группы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании игры снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления о гуманной направленности работы службы спасения. Развивать речь.
|
Январь
|
Магазин
|
Учить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры.
Развивать диалогическую речь. Воспитывать умение использовать в игре знания об окружающей жизни. Воспитание правил поведения покупателя во время беседы с продавцом, в период ожидания в очереди.
|
Февраль
|
Автобус
|
Закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Обучение детей реализации игрового замысла. Развитие коммуникативных и творческих способностей. Учить взаимодействовать со сверстниками и чередовать разные виды деятельности.
|
На границе.
|
Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости.
|
Март
|
Больница (поликлиника)
|
Раскрытие смысла деятельности медицинского персонала. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование ценных нравственных качеств(сочувствие, гуманность…) Формулы обращения, просьбы, благодарности в условиях поликлиники. Воспитание уважения к профессии врача.
|
Парикмахерская
|
Раскрытие смысла деятельности парикмахера. Воспитание правил поведения клиента во время ожидания стрижки, во время стрижки беседа с мастером. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Воспитание уважения к профессии парикмахера.
|
Апрель
|
Космонавты
|
Учить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.
Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда космонавтов, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители.
Развивать творческое воображение, связную речь детей.
|
Путешествие по реке
|
Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки.
Отображать в игре знания детей об окружающей жизни.
Воспитывать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
Формирование представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны.
|
Май
|
Школа
|
Учить распределить роли, договариваться; отражать знания об окружающем в игре, развивать сюжетную линию игры.
Сформировать интерес детей к школе, как начинается и кончается урок. «Звонок», поведение школьников, учителя. В совместной игре исполнять роль «учителя»,
|
.Семья
|
Воспитывать уважение к близким. Передать «ритуал» праздника в качестве одной из ролей воспитателя в совместной игре. Передавать эмоциональные ощущения в игре, праздник и драматизации
| |
