ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме.
В группе разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия региона (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Согласно п.2.8. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" «Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется».
Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В группе детей 3-го года жизни общий объем обязательной части составляет 83% (600 минут или 10ч.) времени пребывания детей в детском саду.
Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования
|
Возрастная группа
|
6 – 7 лет
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
50 %
|
5 часов 50 минут (350 мин)
|
Самостоятельная деятельность детей
|
30 %
3 часа 30 минут (210 мин)
|
Взаимодействие с семьями детей
|
5 %
40 мин
|
Итого (время необходимое для реализации Программы):
|
83 %
600 мин (10ч.)
|
Оставшееся время
|
17%
120 мин
|
Оставшееся время уделяется физиологическим потребностям ребенка дошкольного возраста (сон, прием пищи и т.д.)
На основании вышеизложенного подхода по расчету времени на реализацию основной общеобразовательной программы разработан режим дня, где отображены используемые вариативные образовательные формы работы с детьми, предлагаемые комплексной «Детство», которую реализует ДОУ. (Примерный режим дня для детей 6-7 лет – Приложение 1
Большая часть времени направлена на организацию взаимодействия в рамках реализации задачи по охране и укреплению здоровья воспитанников.
Организация двигательного режима – Приложение 2
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы – Приложение 3
Система закаливающих мероприятий – Приложение 4
Модель организации воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс в группе компенирующей направленности от 6 до 7 лет может быть условно подразделен на:
непосредственно образовательную деятельность;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для ребенка деятельности.
игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов;
чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрировнных энциклопедий;
создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
слушание и обсуждение народной, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей;
физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
При планировании непосредственно образовательной деятельности, строго учитываются санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей раннего возраста составляет 15 занятий. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности не более 25 минут. Занятия организуются в первой и во второй половине дня. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Модель организации непосредственно образовательной деятельности - Приложение 5
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
физическое развитие: комплекс закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры;
социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства (со второй половины полугодия), навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
познавательно - речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения;
художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе;
социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений; самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры; развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
Предметно-развивающая образовательная среда
Оборудование помещений группы безопасно, эстетически привлекательно, является развивающим, здоровьесберегающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («уголков»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение «уголков» меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Направление развития
|
Образовательная область
|
Название центра,
его насыщение
|
Физическое
|
Физическая культура
|
Спортивный уголок:
мячи малые и средние разных цветов;
обручи;
гимнастические палки;
флажки разных цветов;
скакалки;
кегли;
канат, веревки, шнуры;
массажные мячики;
мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и дротиков
мешочки с песком;
нетрадиционный спортивный инвентарь;
кольцеброс;
ребристые массажные дорожки;
бадминтон, городки;
летающие тарелки (для улицы);
детская баскетбольная корзина.
|
Здоровье
|
Безопасность
|
Уголок безопасности:
настольные игры,
макет улицы;
книги
|
Познавательно-речевое
|
Познание
|
Уголок природы:
комнатные растения с указателями по программе,
природный материал: песок, вода, глина, камушки, ракушки, деревяшки, различные плоды, перья;
календарь природы:
журнал опытов, наблюдений;
микроскоп, лупы;
вспомогательные материалы (колбы, пробирки, пипетки, шпатели и т.д.);
схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.
емкости разной вместительности;
валеологические, экологические игры;
альбомы для формирования первичных естественнонаучных представлений.
Уголок «Учимся считать»
комплект геометрических фигур (круги, квадраты треугольники разных размеров, окрашенные в основные цвета);
объемные геометрические формы (кубы и шары разного размера,);
разнообразный счетный материал (предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал);
счеты, счетные палочки;
комплекты цифр, математических знаков;
занимательный и познавательный математический материал ,логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор», др. игры Воскобовича);
«Волшебные часы» (времена года, части суток);
таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты самостоятельной творческой деятельности детей;
математическое лото, домино;
учебные приборы (весы, часы, отвесы, линейки, сантиметры, ростомер для детей и кукол).
Уголок «Конструктора»:
строительный конструктор со средними, мелкими блоками;
тематические строительные наборы «Город», «Кремль»;
небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки и т. п.);
транспорт (средний, мелкий) из различных материалов;
схемы построек и «алгоритмы» их выполнения;
мозаики маленького размеров и схемы выкладывания узоров;
конструкторы типа «Lego» среднего и маленького размеров;
игра «Танграм»;
разрезные картинки (8-12 частей, все виды разрезов), пазлы;
различные сборные игрушки и схемы их сборки;
игрушки-трансформеры, игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.
|
Коммуникация
|
Уголок «Будем говорить правильно»:
комплекты предметных и сюжетных картинок;
алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах, мнемотаблицы, схемы;
дидактические игры по развитию речи;
материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений;
азбука, кубики с буквами;
лото и домино;
пособия для развития дыхания
Театральный уголок:
ширма для настольного театра;
фланелеграф;
различные виды театра (плоскостной, пальчиковый, кукольный, настольный);
костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок
Книжный уголок:
детские книги по программе, книги по интересам;
несколько сменяемых детских журналов;
детские энциклопедии, справочная литература, словари и словарики;
книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры;
книжки-самоделки;
аудиокассеты с записями литературных произведений по программе
|
Чтение художественной
литературы
|
Социально-личностное
|
Социализация
|
Уголок «Мы играем»:
куклы разных размеров;
комплекты одежды для кукол по сезонам;
комплекты постельного белья для кукол;
комплект мебели для кукол;
коляска для кукол;
наборы кукольной посуды;
разные виды транспортных средств (машины (легковые и грузовые), самолеты, кораблики, поезд);
атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр;
атрибуты для ряжения (шляпы, шарфы, шали, длинные юбки, сумки, бусы и т. п)
«Патриотический уголок»
альбомы и наборы открыток о ХМАО, Нижневартовском районе, поселке;
российская атрибутика;
дидактические игры;
глобус, карта.
|
Труд
|
Уголок природы:
леечка, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель;
фартуки
|
Художественно-эстетическое
|
Художественное творчество
|
Уголок творчества:
цветные карандаши, восковые мелки, цветной мел;
гуашевые, акварельные краски;
белая и тонированная бумага для рисования;
кисти, палочки, поролон, печатки, клише, трафареты по темам
пластилин, стеки, доски для лепки;
цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки.
клей;
игрушки народные (дымковские, каргопольские и т.д.);
пооперационные карты выполнения поделок;
бросовый материал дл поделок;
раскраски по изучаемым темам, народное творчество;
информация о художниках-иллюстраторах
Выставка детского творчества (в приемной):
|
Музыка
|
Музыкальный уголок:
детские музыкальные инструменты: металлофон, пианино, дудочки, колокольчики, барабан, бубен, губная гармошка, гармошка, маракасы);
звучащие предметы -заместители (пластиковые бутылочки и коробочки с разными наполнителями)
магнитофон и аудиокассеты с записями звуков природы, детских песенок, музыкальных произведений по программе, народных песен.
|
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности.
Развивающая среда группы соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает все направления развития детей.
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЗДОРОВЬЕ»
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание области интегрируется с образовательными областями:
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)
|
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
|
Содержание
Содержание работы по реализации задач образовательной области состоит из разделов соответствующих задачам области:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Сохранение и укрепление физического
и психического здоровья детей
Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). (Система закаливающих мероприятий – Приложение 4) в сочетании с физическими упражнениями.
Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
Обогащать и углублять представления детей о том, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье.
Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Ежедневно организовывать утреннюю гимнастику продолжительностью 10 минут.
В ходе непосредственно образовательной деятельности и в промежутках между занятиями проводит физкультминутки, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику.
Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной санки.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре.
Содержание работы по реализации задачи «Воспитание культурно-гигиенических навыков» состоит из блоков:
питание;
одевание-раздевание;
умывание;
содержание одежды и обуви в порядке.
Календарное планирование
Раздел
|
Программное содержание
|
Формы образовательной деятельности
|
Совместная
деятельность с педагогом
|
Самостоятель-ная
деятельность детей
|
Совместная
деятельность с семьей
|
сентябрь-ноябрь
|
Питание
|
Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцем, придерживая сверху указательными пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положение вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.
Формировать умение намазывать ножом масло на хлеб.
|
Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать»
Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов»
|
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»
Одевание-раздевание
|
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном.
Закреплять умение пользоваться разными видами застежек.
|
Беседа «Каждой вещи – свое место»
Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам»
Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро сложит одежду»
|
Умывание
|
Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.
|
Чтение: И.Ищук «Мои ладошки»
Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»
|
Содержание одежды и обуви в порядке
|
Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простынь, накрывать покрывалом.
|
Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать»
|
декабрь-февраль
|
Питание
|
Закреплять умение есть второе блюдо вилкой. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб
|
Беседа «Культура поведения во время еды»
|
Одевание-раздевание
|
Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.
|
Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»
|
Умывание
|
Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, развернув его на ладошках.
|
Игра-драматизация по произведению А.Барто «Девочка чумазая»
|
Содержание одежды и обуви в порядке
|
Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, отрясать обувь. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простынь, надевать чистую наволочку.
|
Беседа «Как заботиться о своей одежде»
Чтение: Д.Крупская «Чистота»
|
март-май
|
Питание
|
Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо вилкой, есть с закрытом ртом, пережевывая пищу бесшумно. Совершенствовать умение намазывать ножом масло на хлеб
|
Беседа «Культура еды - серьезное дело»
|
Одевание-раздевание
|
Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.
|
Чтение: М.Зощенко «Глупая история»
|
Умывание
|
Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.
Закреплять умение мыть руки после посещения туалетной комнаты и по мере необходимости.
|
Чтение: Е.Винокуров «Купание детей»
|
Содержание одежды и обуви в порядке
|
Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им.
Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простынь, надевать чистую наволочку.
|
Беседа «Чистота – залог здоровья»
Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу»
Продуктивная деятельность: пришивание пуговицы на кукольную одежду
|
Июнь-август
|
Питание
|
Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держа приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол.
|
Чтение: О.Григорьев «Варенье»
С/р игра «Кафе»
|
Одевание-раздевание
|
Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегивать все виды застежек, расправлять воротники.
|
Чтение: Я.Аким «Неумейка», С.Михалков «Я сам»
|
Умывание
|
Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.
|
Чтение: Т.Кожомбердиев «Все равно»
|
Содержание одежды и обуви в порядке
|
Закреплять привычку постоянно следить за своим внешним видом, устранять недостатки.
Совершенствовать умение полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья.
|
Показ, напоминание, указания.
Продуктивная деятельность: починка кукольной одежды.
|
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном питании.
Формировать представление о значении двигательной активности жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Планируемые результаты
освоения образовательной области «Здоровье»
Критерием эффективности работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей служит улучшение состояния здоровья детей и как следствие этого снижение заболеваемости и повышение посещаемости. Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров.
К концу года ребенок:
Ребенок имеет представление о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
Знает о некоторых внешних и внутренних особенностях строения тела человека и необходимости охраны своего здоровья.
Знаком с правилами здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, правила гигиены, занятия физкультурой и спортом, закаливание).
Обладает представлениями о полезных и вредных привычках; о поведении во время болезни (необходимость приема лекарств, выполнения рекомендаций врача и пр.).
Умеет обслуживать себя и пользоваться полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (мыть руки, умываться, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть уши, причесывать волосы и т. п.).
Способы определить состояние своего здоровья (здоров или болен), назвать и показать, что именно болит, какая часть тела, орган.
Выполняет правила культуры еды (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом, правильно пользоваться вилкой и ножом, салфеткой и т.д.); различает полезные и вредные для здоровья продукты питания.
Умеет делать простейшую дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз; выполняет физические упражнения, укрепляющие мышцы, осанку, опорно-двигательный аппарат, делает зарядку.
Оказывает элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью к взрослому).
Методическое сопровождение
Анисимова Т.Г, Ульянова С.А.Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников, Волгоград издательство «Учитель» 2009г.
Блудова Л. Природа в детях, дети в природе, детский сад без болеющих детей, Санкт- Петербург, 2007г.
Кочеткова Л.В.Оздоровление детей в условиях детского сада, Москва творческий центр «Сфера», 2005г.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
Орла В.И., Агаджанова С.Н. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях, Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2008г
Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения, Волгоград издательство «Учитель» 2009г.
Пономарева С.А.Растите малышей здоровыми, Москва «Старт», 1992г.
Праздников В.П.Закаливание детей дошкольного возраста, Ленинград «Медицина» Ленинградское отделение, 1983г.
Степанова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. . – М.: Мозаика-Синтез, 2009
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Пояснительная записка
Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условие существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решения следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них (в лесу, на улице);
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения (общение со взрослыми);
передачу детям знаний о правилах безопасности и дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Организация работы по реализации образовательной области «Безопасность» осуществляется:
в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Структура организации образовательной области «Безопасность»
Непосредственно образовательная деятельность
|
Неделя
|
Месяц
|
Год
|
0,25
|
1
|
9
|
Длительность 1 НОД составляет 30 минут
| |
