3.3.5. Психолого – педагогические условия реализации основной образовательной программы
Для эффективной реализации настоящей программы необходимо создание психолого-педагогических условий, что обуславливает переориентацию деятельности педагога-психолога. К основным приоритетам работы педагога-психолога МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Надыма относятся:
- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию;
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;
- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса:
- сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, школы);
- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Таким образом, основным предметом деятельности психолога является психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы. Деятельность психолога в части обеспечения психолого-педагогических условий реализации программы включает следующие направления:
- психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы начального общего образования для достижения планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- выявление и развитие способностей обучающихся;
- работа с одаренными детьми;
- психолого-педагогическое сопровождение разработки основной образовательной программы начального общего образования, проектирования и развития внутришкольной социальной среды, а также формирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
- использование в процессе психологического сопровождения современных технологий деятельностного типа;
- психолого-педагогическое сопровождение организации самостоятельной работы обучающихся;
- психолого-педагогическое сопровождение обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации.
Педагог-психолог в целях обеспечения условий реализации основной образовательной программы принимает участие в планировании и реализации ее составляющих:
- программы формирования и развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы отдельных учебных предметов (в части описания личностных, и метапредметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса);
- программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
- программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
- программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования;
- программы коррекционной работы.
Кроме того, педагог-психолог принимает участие в разработке и внедрении системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы в образовательном учреждении, прежде всего в части обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов.
Результаты работы по психолого-педагогическому сопровождению реализации основной образовательной программы определяются исходя из комплексной оценки деятельности образовательного учреждения в области создания комфортной развивающей образовательной среды:
- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
- комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Результативность деятельности педагога-психолога определяется по следующим критериям:
- достижение обучающимися планируемых показателей освоения основной образовательной программы;
- психолого-педагогическое обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса;
- обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития обучающихся при реализации образовательной программы;
- достижение необходимого уровня психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;
- сформированность у обучающихся ценностных установок на здоровый и безопасный образ жизни;
- обеспечение дифференцированного и индивидуализированного обучения, в том числе реализация индивидуальных образовательных маршрутов и психологического сопровождения инклюзивного образования;
- функционирование системы мониторингов возможностей и способностей обучающихся, выявления и поддержки одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
- сформированность коммуникативных навыков обучающихся;
- обеспеченность психолого-педагогической поддержкой деятельности детских объединений, ученического самоуправления;
- вариативность уровней и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
3.3.6. Финансовые условия обеспечения реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнение работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации ООП НОО осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне ОУ заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Региональный расчётный подушевой норматив – это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации ООП в учреждениях региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающего в год, определяемый, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности. Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.
3.3..7.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе является четкое взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Целевые ориентиры в системе условий:
нормативное и правовое обеспечение развития ОУ направлено на формирование единой, целостной нормативной и правовой базы для реализации ООП НОО;
научно-методическое сопровождение обеспечивает внедрение результатов научных исследований по вопросам содержания, организации и методики образовательного процесса;
учебно-методическое сопровождение направлено на внедрение развивающих программ, инновационных педагогических технологий, диссеминацию опыта образовательного учреждения, осуществление педагогического мониторинга образовательного процесса, организацию подготовки и выпуска публикаций педагогов, проведение мастер-классов, семинаров, научно-практических конференций;
информационно-технологическое обеспечение ОУ будет направлено на формирование банка данных о потенциальных участниках реализации образовательного процесса с использованием современных информационных технологий;
кадровое обеспечение школы высококвалифицированными специалистами направлено на повышение качества образовательных услуг, достижения высоких результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся, получение преподавателями дополнительного профессионального образования и повышения квалификации.
3.3.8. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации ООП НОО
Направление
мероприятий
|
Мероприятия
|
Сроки
реализации
|
I.Нормативное
обеспечение введения Стандарта
|
1.Наличе решения Управляющего совета о введении в образовательном учреждении Стандарта
|
август
2011
|
2.Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения
|
август
2011
|
3.Разработка на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения
|
март
2011
|
4.Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения
|
август
2011
|
5.Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям Стандарта
|
март
2011
|
6.Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями Стандарта и тарифно-квалификационными характеристиками
|
март
2011
|
7.Разработка и утверждение плана – графика введения Стандарта
|
март
2011
|
8.Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии со стандартом
|
март
2011
|
9.Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (положение о информационно-библиотечном центре, учебном кабинете, и др.)
|
май-август
2011
|
10.Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности обучающихся;
-положения о системе оценивания планируемых результатов освоения основной образовательной программы
|
апрель-май
текущего года
|
II.Финансовое обеспечение введения Стандарта
|
1.Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования
|
постоянно
|
2.Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования
|
ежегодно
|
3.Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками
|
сентябрь текущего года
|
III. Организационное обеспечения введения Стандарта
|
1.Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению Стандарта
|
постоянно
|
2.Разработка модели организации образовательного процесса
|
март 2011
|
3.Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждений общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности
|
август
текущего года
|
4.Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности
|
апрель-май текущего года
|
5.Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего образования
|
постоянно
|
IV.Кадровое обеспечение введения Стандарта
|
1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации Стандарта
|
май текущего года
|
2.Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением Стандарта
|
август текущего года
|
3.Разработка (корректировка) плана научно-методической работы (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения Стандарта
|
постоянно
|
V.Информационное обеспечение введения Стандарта
|
1.Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении Стандарта
|
постоянно
|
2.Информирование родительской общественности о подготовке к введению новых стандартов и порядке перехода на них
|
по плану
|
3.Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание ООП
|
по мере необходимости
|
4.Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения Стандарта
|
по мере необходимости
|
5.Обеспечение публичной отчётности образовательного учреждения о ходе и результатах введения Стандарта
|
|
6.Разработка рекомендаций для педагогических работников:
- по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;
- по организации внеурочной деятельности обучающихся;
- по использованию интерактивных технологий…
|
постоянно
|
VI. Материально-техническое обеспечение введения Стандарта
|
1.Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации Стандарта начального общего образования
|
ежегодно
|
2.Обеспечение соответствия материально-технической базы образовательного учреждения требованиями Стандарта
|
постоянно
|
3.Обеспечение санитарно-гигиенических условий требованиям Стандарта
|
постоянно
|
4.Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОУ
|
постоянно
|
5.Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиями Стандарта
|
постоянно
|
6.Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами
|
постоянно
|
7.Наличие доступа образовательного учреждения к электронным образовательным ресурсам, размещённым в федеральных и региональных базах данных
|
постоянно
|
8.Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в Интернете
|
постоянно
|
3.3.9.Обоснование необходимых условий изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы
В соответствии с Приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, в основную образовательную программу начального общего образования были внесены изменения.
ООП НОО содержит 3 раздела:
Целевой
Содержательный
Организационный
Целевой раздел – определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Данный раздел включает:
Пояснительную записку
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО
Систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Содержательный раздел – определяет общее содержание НОО и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
Программа формирования УУД у обучающихся на начальной ступени образования
Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
Организационный раздел – определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации ООП
Учебный план
План внеурочной деятельности
Система условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта
В пояснительной записке раскрываются цели, принципы и подходы к формированию ООП НОО, общая характеристика программы и общие подходы к организации внеурочной деятельности.
Ранее программа называлась «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни». Сейчас ее название – «Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Поэтому в данную программу внесены дополнения связанные с экологической направленностью. Добавились пункты:
- «формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
- соблюдение здоровьесберегающих режимов дня;
- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях».
План внеурочной деятельности – организационный механизм реализации ООП НОО
План внеурочной деятельности содержит 5 разделов:
Спортивно-оздоровительное направление
Духовно-нравственное направление
Общеинтеллектуальное направление
Общекультурное направление
Социальное направление
План внеурочной деятельности определяет структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности для обучающихся с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.
Формы: экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», диспуты, конференции, школьное научное общество, олимпиады, соревнования, исследования.
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Оценка эффективности реализации основной образовательной программы начального общего образования складывается из трёх составляющих:
Оценка условий образовательного процесса
Оценка организации образовательного процесса
Оценка образовательных результатов
Оценка условий образовательного процесса:
- Мониторинг качества потенциала обучающихся
- Мониторинг санитарно-гигиенических условий организации образовательного процесса
- Мониторинг состояния социально-психологического микроклимата
- Система безопасности Школы, охрана труда в Школе
- Мониторинг качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения)
- Контроль организация питания обучающихся
- Развитие информационного пространства Школы
- Мониторинг материально-технических условий
- Уровень адаптации первоклассников
- Мониторинг качества потенциала научно-педагогического состава, задействованного в образовательном процессе
- Повышение профессиональной компетентности педагогов
- Контроль организации медицинского обслуживания, физкультурно – оздоровительной работы
- Мониторинг дополнительных услуг
Оценка организации образовательного процесса:
- Оценка качества образовательных программ
- Ежегодная диагностика учебного плана
- Диагностика методик, технологий, методов, приемов обучения, форм организации образовательного процесса педагогами Школы
- Диагностика затруднений в работе педагогов (в т.ч. молодых специалистов)
- Анализ расписания учебных занятий, в т.ч. по выполнению норм СанПИНа
- Мониторинг качества воспитательно-образовательного процесса
- Мониторинг оценки качества оказываемых услуг педагогами Школы, прошедшими обучение в системе повышения квалификации
- Анализ образовательных программ, индивидуальных учебных планов для обучающихся
- Оценка качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании)
- Оценка качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом
Оценка образовательных результатов:
- Стартовый, рубежный, итоговый контроль
- Классно-обобщающий контроль классов 1-х, 4-х классов
- Тематический контроль по предметам учебного плана
- Переводная итоговая аттестация учащихся 2-4-х классов
- По четвертная диагностика результатов обученности учащихся
- Диагностика воспитанности обучающихся
- Мониторинг состояния здоровья обучающихся
- Мониторинг физического развития обучающихся
Анализ объективных показателей оценки качества дополняется изучением степени удовлетворенности субъектов образовательного процесса каждой из трёх составляющих. Мониторинговая оценка удовлетворенности деятельностью Школы осуществляется посредством анкетирования родителей, обучающихся, педагогов, представителей общественности по вопросу эффективности выполнения Школой основных функций.
Помимо внутренней объективной и субъективной оценки качества образования Программа предполагает наличие Внешней независимой экспертной оценки:
- Лицензирование
- Аккредитация
- Аттестация педагогических работников
- Участие в окружных, муниципальных конкурсах, проектах
- Олимпиады, конкурсы, марафоны
- Плановые и внеплановые выездные проверки
- Социологические исследования
Результаты оценки эффективности реализации ООП НОО освещаются в ежегодном публичном докладе директора Школы. О результатах реализации ФГОС НОО в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Надыма заинтересованные участники образовательного процесса также информируются посредством:
- Размещения информации в сети Интернет
- Информирования при личном обращении
- Телефонных консультаций
- Информации у входа в Школу
- Информации в помещении Школы
- Размещения информации на информационных стендах
- Информации в средствах массовой информации
- Общих родительских собраний
- Рекламных проспектов, буклетов, отдельных изданий.
Основная образовательная программа обеспечивает:
- гарантию прав обучающихся на доступное качественное образование;
- оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой и коммуникативной деятельности;
- эффективное использование современных технологий обучения;
- обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья обучающихся;
- использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Контроль за состоянием системы условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Условия реализации ООП НОО
|
Направления руководства и контроля
|
Кадровые
|
Своевременное прохождение аттестации, наличие курсовой подготовки, повышение педагогической компетентности через самообразование и педагогических семинарах.
|
Материально – технические
|
Оборудование учебных кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС, установка автоматизированных рабочих мест учителя и общешкольной локальной сети.
|
Методические
|
Соответствие рабочих программ и тематического планирования учителя требованиям ФГОС, организация тематического, классно – обобщающего, персонального контроля, работа ШМО по реализации ФГОС.
|
Психолого – педагогические
|
Адаптация учащихся, работа социально-психологической службы, система индивидуальной работы педагогов с учащимися.
|
|
