Программа коррекционно-развивающей работы «Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи в процессе освоения ооп ноо»

Скачать 1.05 Mb.

Название	Программа коррекционно-развивающей работы «Комплексное сопровождение детей с нарушениями речи в процессе освоения ооп ноо»
страница	7/12
Дата публикации	26.07.2014
Размер	1.05 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Военное дело > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Приложение 3 Схема обследования младшего школьника (Прищепова И.В.)

Анкетные данные:

фамилия, имя____________________________________________________________

возраст; класс____________________________________________________________

успеваемость по родному языку_____________________________________________

взят(а) на занятия с учителем-логопедом_____________________________________

успешность коррекционной работы__________________________________________

Анамнез

Протекание беременности и родов.

Состояние ребенка в момент рождения.

Данные о соматическом, нервно-психическом и психомоторном развитии ребенка (выписать из медицинской карты или обследовать ребенка у врачей-специалистов).

Данные о раннем развитии речи ребенка.

Данные о наличии у родителей и родственников нервно-психических, соматических заболеваний, речевых нарушений, нарушений письменной речи.

Анатомическое строение артикуляционного аппарата

челюсть

прикус

передний открытый, боковой, перекрестный, прогения, прогнатия

зубы

Отсутствие___________________________, двойной ряд зубов, мелкие, вне челюстной дуги, диастемы между передними

язык

микроглоссия, макроглоссия, «географический» язык, длинный и узкий, наличие короткой подъязычной связки

твёрдое нёбо

высокое («готическое»), низкое, плоское, наличие и характер расщелин

губы

излишне толстые губы, наличие рубцов, короткая тонкая верхняя губа

Исследование состояния экспрессивной речи

1.Состояние звукопроизношения

звукопроизношение

с^,

з^,

ч^,

щ^,

й^,

л^,

р^,

б,п,м,н,в,

ф,д.т,г,к

высокий 5

выше среднего 4

средний 3

ниже среднего 2

низкий 1

2. Звуко-слоговой структуры слова

экскаватор

виолончелист

регулировщик

Парашютисты готовятся к прыжку.

Волосы подстригают в парикмахерской.

Милиционер остановил мотоциклиста.

высокий 5

выше среднего 4

средний 3

ниже среднего 2

низкий 1

3.Активный словарь

3.1. Исследование объема и качества номинативного словаря (в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и по лексическим темам)

Темы: «Дни недели», «Времена года», «Месяцы», «Инструменты»

высокий 5

выше среднего 4

средний 3

ниже среднего 2

низкий 1

3.2. Исследование умения называть действия по предъявленному предмету

Процедура и инструкция. Логопед поочередно предъявляет учащемуся картинки и просит внимательно их рассмотреть, сказать, кто как передвигается, а также назвать действия людей.

высокий 5

выше среднего 4

средний 3

ниже среднего 2

низкий 1

3.3. Исследование умения подбирать определения к слову, обозначающему предмет

Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинку, назови ее и подбери к названию предмета нужное слово, соответствующее ответу на вопрос «Какой?» («Какая?», «Какое?»).

высокий 5

выше среднего 4

средний 3

ниже среднего 2

низкий 1

3.4. Исследование умения называть слова-синонимы

Процедура и инструкция: внимательно прочти напечатанные на карточке слова, подбери, а затем напиши к каждому из них близкое по смыслу слово.

высокий 5

выше среднего 4

средний 3

ниже среднего 2

низкий 1

3.5. Исследование умения называть слова-антонимы

Процедура и инструкция. Логопед дает испытуемому карточку с напечатанными на ней словами и просит его подобрать, а затем записать к каждому из них слово, противоположное по смыслу.

высокий 5

3.6. Исследование умения объяснять значения слова

A. Имена существительные (по вопросу «Что такое?»).

Процедура и инструкция: внимательно прочти напечатанные на карточках слова и объясни их значения, ответив на вопрос «Что такое?».

высокий 5

Б. Имена прилагательные (по вопросу «Это какой?»).

Процедура и инструкция: внимательно прочти слова и объясни их значение с помощью вопроса «Это какой?».

высокий 5

B. Глаголы (по вопросу «Что делает?»).

Процедура и инструкция: внимательно прочти слова и объясни их значение, ответив на вопрос «Что делает?»

высокий 5

3.7. Исследование умения объяснять переносноезначение слов в словосочетаниях и предложениях

Процедура и инструкция. Логопед говорит: «Я буду произносить сочетания слов и предложения. Внимательно послушай и скажи, что они обозначают».

высокий 5

4. Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов

Исследование умения определять грамматическую категорию слова в предложении

Процедура и инструкция: прослушай предложение, запиши его и с помощью грамматических вопросов разбери по членам предложения.

высокий 5

5. Грамматический строй речи

5.1. Исследование словоизменения

5.1.1. Умение употреблять существительные в единственном и множественном числе

Процедура и инструкции: внимательно рассмотреть картинки и назвать то, что изображено на одной из них, а затем на другой. (Перед учеником поочередно раскладывают пары картинок, которые он затем называет).

высокий 5

5.1.2. Умение употреблять существительные в падежных формах

Процедура и инструкция. Логопед говорит: «Сейчас я покажу тебе картинки с изображением стола и мяча. Внимательно рассмотри каждую и назови, где находится мяч по отношению к столу, например: "Мяч на столе"». Затем он кладет перед учеником картинку. В случае затруднения ребенку предлагается несколько вариантов ответа, из которых он должен выбрать правильный.

высокий 5

5.1.3 Умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе

Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и назови изображенные предметы, указав их цвет.

высокий 5

5.1.4. Умение дифференцировать единственное и множественное число глаголов настоящего времени

Процедура и инструкция: поочередно рассмотри картинки и назови, что на них нарисовано (что происходит).

высокий 5

5.1.5. Умение дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида

Процедура и инструкция. Логопед поочередно демонстрирует пары картинок и просит ученика назвать, что изображено на одной, а затем на другой картинке.

высокий 5

5.1.6. Умение дифференцировать глаголы прошедшего времени по родам

Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и скажи, что на них изображено.

высокий 5

5.2. Исследование словообразования

5.2.1. Умение образовывать притяжательные прилагательные

Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и назови, что на них изображено с помощью вопросов «Чьё это?», «Чья это?» или «Чей это?».

высокий 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Похожие:

	Перспективы развития транспортно-логистической системы Республики Беларусь Тема: организация коррекционно – развивающей работы в логопедической группе. Применение инновационных методов работы в коррекционно...		Согласован: утвержден: мбу «Управление ресурсами и приказом начальника развития инфраструктуры» Тема: организация коррекционно – развивающей работы в логопедической группе. Применение инновационных методов работы в коррекционно...
	Планирование деятельности сетевого сообщества учителей логопедов Великого Новгорода на 2012 год Тема: организация коррекционно – развивающей работы в логопедической группе. Применение инновационных методов работы в коррекционно...		I. общие положения муниципальное бюджетное дошкольное образовательное... Тема: организация коррекционно – развивающей работы в логопедической группе. Применение инновационных методов работы в коррекционно...
	Решение педсовета от 14. 09. 2013г протокол №1 рабочая программа... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детскиЙ сад комбинированного вида №14		Конспект фронтальной коррекционно-развивающей деятельности для детей... Методическая разработка урока математики, учитель математики Стратий Е. Г., Мбоу сош №25
	Программа коррекционно-развивающей работы по преодолению нарушений устной и письменной речи Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )		Шабалихина Елена Геннадьевна учитель-логопед мбдоу №67 «Медвежонок»,... В статье раскрываются условия организации коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями
	Урок по развитию речи, 5б (класс для детей с умеренной умственной... «Комплексное сопровождение учащихся в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения»		Индивидуальное познавательно-поведенческое лечение гнева у людей... Активно проводится комплексное – клиническое, нейрофизиологическое, психологическое и педагогическое изучение детей с различными...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Способы развития детей с нарушением интеллекта заключаются в системе коррекционно-развивающей работы		План работы педагога-психолога мкоу “чсош им В. Ершова на 2013-2014... ...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обобщить представления детей по понятиям: количество и счет, величина, форма, цвет, ориентировка в пространстве и времени через...		Книга 1/Под общей ред. С. Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2003.... Организация коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с зпр
	Изменения в ооп ноо приняты на педагогическом совете Ооп ноо образовательного учреждения включает целевой, содержательный и организационный разделы		Конспект по предмету: «Коррекционно-педагогическая помощь детям с эмоциональными нарушениями» Специальные исследования, проведенные в России, показывают повышение частоты рождения детей с проблемами в развитии. Лишь у двух...

Школьные материалы