Основные этапы урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формы, методы, приёмы обучения
|
Прогнозируемый
результат
|
Учебно-метододич. обеспечение
|
Пл. время
|
I. Ориентационно-мотивационный
|
- Подготовка готовности учащихся к уроку.
- Создание ситуации психологического комфорта.
|
Проверяет готовность учащихся к уроку. Организует внимание и создаёт благоприятный настрой.
|
Приветствуют учителя проверяют свою готовность к уроку..
|
Форма работы – фронтальная.
Метод – словесный
|
Создаётся эмоциональный и психологический настрой, атмосфера заинтересованности..
|
|
1 мин
|
II. Работа в зоне актуального развития
|
-Установка на соблюдение правильной осанки при письме.
- Повторение способов проверки орфограмм корня.
- Отработка каллиграфических навыков.
- Содействие развитию внимания, логического мышления, памяти.
|
Объявляет о конкурсе на лучшую осанку.
Организует диалог с учащимися , в ходе которого конкретизируется понятие «корень». Повторяет правила проверки орфограмм корня. Организует буквенный диктант, самопроверку при помощи слайдов презентации, контролирует правильность выполнения заданий.
Создаёт ситуацию «успеха».
|
Отвечают на вопросы о корне и его орфограммах, повторяют правила их проверки. На слух определяют орфограммы в словах и записывают их в виде соединений букв в тетради.
Осуществляют самопроверку по слайдам презентации.
|
Форма работы – фронтальная, индивидуальная.
Методы- словесный, наглядный, практический.
Приём – буквенный диктант
|
Соблюдение учащимися правильной осанки при письме.
Закрепление навыка начертания букв Знание орфограмм корня, умение быстро подбирать проверочные слова. Готовность к учебной деятельности.
|
Слайды презентации
Домик - стихотворение
Схемы - опоры
|
6 мин
|
III. «Разрыв знаний». Проблемная ситуация.
|
-Создание условий для развития зрительной памяти, внимания.
- Определение границ «знания- незнания».
|
Проводит зрительный диктант. В течение 4 секунд показывает предложения и делает установку на их запоминание. Организует самопроверку по слайдам презентации, поисковую деятельность учащихся с целью определения темы урока. Создаёт проблемную ситуацию.
|
Читают предложения в течение 4 секунд, записывают их по памяти. Осуществляют проверку предложений, исправляют ошибки. Находят слова с неизвестными орфограммами.
|
Форма работы-фронтальная, индивидуальная.
Методы- наглядный, словесный, частично- поисковый.
|
Создание и поддержка высокого уровня вовлечённости в учебную деятельность.
определение границы знания – незнания.
|
Слайды презентации
|
7 мин
|
IV. Постановка темы и цели урока
|
Подведение детей к формулированию темы и постановка задач урока
|
Организует подводящий диалог, с целью определения темы и задач урока.
Озвучивает тему, цель и девиз урока.
|
Сравнивают произношение слов с их написанием, придумывают название звукам [д,т,л,в].
Формулируют тему и задачи урока. Читают хором девиз урока.
|
Форма работы – фронтальная.
Методы-частично-поисковый,
Словесный, наблюдение
Приемы - подводящий диалог, учебный диалог.
|
Создание у учеников внутренней установки на достижение целей, которые поставлены.
|
Запись девиза на доске, слайд презентации
|
5 мин
|
VИзучение нового материала
|
- Подведение детей к самостоятельному выводу способов проверки непроизносимых согласных в корне слов.
- Нахождение способов проверки написания непроизносимых согласных
- Создание условий для развития понятийного мышления..
|
Выдвигает проблему и организует обсуждение способов проверки написания слов с непроизносимыми согласными в корне слов.
Подводит учащихся к выводу о способах проверки написания непроизносимых согласных .
Проводит работу по учебнику над правилом .
|
Высказывают своё мнение о способах проверки непроизносимых согласных в корне слов,
Делают вывод о способах проверки написания слов с непроизносимыми согласными, работают по учебнику над правилом и объясняют выбор орфограммы.
|
Формы работы – фронтальная.
Метод – словесный, частично- поисковый, наблюдение.
Прием – подводящий диалог.
|
Включение учащихся в интеллектуальный поиск.
Усвоение способов проверки написания непроизносимых согласных в корне слова.
Осмысление учебного материала.
|
Учебник « Русский язык 3» ( II часть)., правило с.44
Слайды презентации
.
|
7 мин
|
VII. Физкультминутка.
|
-Профилактика нарушения зрения.
- Снятие напряжения пальцев рук.
- Переключение внимания с одного вида деятельности на другой.
|
Проводит гимнастику для глаз и пальцев рук..
|
Выполняют гимнастику, эмоционально отдыхают.
|
Форма работы-фронтальная.
Методы-игровой, словестный, практический..
|
Снятие напряжения зрительной нагрузки, нагрузки пальцев рук, повышение внимания и активности на последующем отрезке урока
|
Указка с «солнышком»
|
2 мин
|
VI. Закрепление нового материала
|
Освоение способов проверки написания непроизносимых согласных в корне слова
|
Предлагает учащимся слова с непроизносимыми согласными. Организует работу учеников у доски и в тетрадях по подбору проверочных слов. Организует работу по учебнику над заданием повышенной сложности с последующим комментированным письмом слов на изучаемое правило, а также работу в группах с заданиями различного уровня сложности, коллективную проверку заданий групп.
|
Работают у доски и в тетрадях. Подбирают проверочные слова. Называют слова- антонимы с непроизносимыми согласными, записывают их комментировано в тетрадях.
Выполняют задания по карточкам в группах.
Осуществляют взаимопроверку.
|
Формы работы - индивидуальная, групповая.
Метод-самостоятельная работа.
.
Прием-учебный диалог, моциональное поощрение.
Установка на скорость выполнения.
|
Усвоение способов проверки написания непроизносимых согласных в корне слова.
|
Учебник « Русский язык 3» ( II часть) , упр. 86 (с.45),
Рабочие тетради, карточки для групповой работы с разноуровневыми заданиями.
|
10 мин
|
VIII. Контроль и самопроверка знаний.
|
Осознание каждым учащимся степени овладения способами проверки орфограммы
|
Организует выполнение теста по теме. Организует самопроверку по листам контроля .
|
Выполняют задание теста, сверяются по листам контроля.
|
Формы работы – индивидуальная.
Метод- самостоятельная работа.
.
|
Выявление качества усвоения материала.
Осмысление результатов своей работы.
|
Карточки с заданием, листы самоконтроля.
|
2 мин
|
IX. Подведение итогов и выставление
|
-Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей
- Оценивание работы учащихся на уроке
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на уроке.
Подводит к постановке задач на следующий урок
Оценивает работу учащихся на уроке.
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили
|
Форма работы – фронтальная.
Методы -словесный, частично-поисковой.
|
Установить границу знания – незнания, создать ситуацию «успеха»
|
|
2 мин
|
X. Домашнее задание
|
Закрепление знаний полученных на уроке
|
Предлагает задания по выбору.
Даёт комментарии к выполнению домашнего задания..
|
Читают условие упражнения, самостоятельно определяют посильный уровень задания, записывают задание в дневники
|
Форма работы – фронтальная.
|
Создание ситуации выбора
|
Записи на доске
Упр. 87, правило с.43-44, с/д для товарища. 10 слов с орфограммами по теме.
|
2 мин
|
X. Рефлексия
|
Рефлексия.
|
Проводит рефлексию настроения и эмоционального состояния
|
Оценивают своё эмоциональное состояние на уорке
|
Форма работы – франтальная.
Приём – использование карточек настроения
|
Оценка собственной деятельности и эмоционального состояния
|
Карточки - настроения
|
1 мин
|
