Основная образовательная программа начального общего образования гбоу гимназии №248 санкт-петербурга

Планируемые результаты изучения курса "Технология"

• 
  воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
  
• 
  называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
  
• 
  организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
  
• 
  соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
  
• 
  различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;
  
• 
  проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
  
• 
  объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
  

• 
  уважительно относится к труду людей;
  
• 
  определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
  
• 
  организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
  
• 
  отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
  
• 
  анализировать предметы быта по используемому материалу.
  

• 
  узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств
  (см. Таблицу 2).
  

• 
  использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
  
• 
  чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
  
• 
  использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами;
  
• 
  использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
  

• 
  комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
  
• 
  использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
  
• 
  применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
  
• 
  оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
  

• 
  выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
  
• 
  анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
  
• 
  изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.
  

• 
  создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
  
• 
  изменять вид конструкции.
  

• 
  понимать информацию, представленную в разных формах;
  
• 
  наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
  
• 
  выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или табличную форму);
  
• 
  работать со «Словарём юного технолога».
  

• 
  понимать значение компьютера для получения информации;
  
• 
  различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
  
• 
  наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
  
• 
  соблюдать правила работы на компьютере;
  
• 
  находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
  

• 
  составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
  
• 
  распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
  

• 
  первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
  
• 
  ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
  
• 
  развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
  
• 
  применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
  

• 
  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
  
• 
  соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
  
• 
  составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий;
  
• 
  осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
  
• 
  контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
  
• 
  оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.
  

• 
  работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку;
  
• 
  воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.
  

• 
  находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
  
• 
  использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника;
  
• 
  выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
  
• 
  высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
  
• 
  проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
  
• 
  сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.
  

• 
  использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
  
• 
  выделять информацию из текстов учебника;
  
• 
  использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
  
• 
  использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.
  

• 
  задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
  
• 
  слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
  
• 
  выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
  
• 
  выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
  

• 
  приводить аргументы и объяснять свой выбор;
  
• 
  вести диалог на заданную тему;
  
• 
  соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
  

• 
  положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
  
• 
  бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
  
• 
  представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
  
• 
  представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;
  
• 
  представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;
  
• 
  представление об основных правилах и нормах поведения;
  
• 
  умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
  
• 
  представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
  
• 
  стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).
  

• 
  внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
  
• 
  этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
  
• 
  эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
  
• 
  потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.
  

• 
  понимать значимость речи для процесса общения;
  
• 
  испытывать чувство гордости за родной язык;
  
• 
  осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
  
• 
  уважительно относиться к языку и его традициям;
  
• 
  осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
  
• 
  применять навыки культурного поведения при общении.
  

• 
  развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
  
• 
  испытывать потребность в общении;
  
• 
  осмыслить значение общения;
  
• 
  понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
  
• 
  осознавать необходимость писать грамотно;
  
• 
  сформировать интерес к изучению истории русского языка;
  
• 
  понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
  
• 
  стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
  
• 
  развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
  
• 
  проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
  
• 
  научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;
  
• 
  создавать собственные словесные произведения по образцу;
  
• 
  понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
  
• 
  осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;
  
• 
  добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
  
• 
  усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
  
• 
  осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;
  
• 
  сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
  
• 
  научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;
  
• 
  научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
  
• 
  расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;
  
• 
  сформировать интерес и любовь к живой природе;
  
• 
  сформировать гуманное отношение к домашним животным;
  
• 
  соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
  
• 
  оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
  
• 
  понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
  
• 
  
  

• 
  использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
  
• 
  работать с моделями слова, звуковыми схемами;
  
• 
  пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
  
• 
  контролировать свою речь в процессе общения.
  

• 
  находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
  
• 
  сравнивать языковые единицы по разным критериям;
  
• 
  развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
  
• 
  развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
  
• 
  классифицировать языковые единицы по различным критериям;
  
• 
  работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
  
• 
  понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
  
• 
  сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
  
• 
  работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
  
• 
  развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
  
• 
  развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
  
• 
  понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
  
• 
  понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;
  
• 
  понимать обучающую задачу дидактических игр;
  
• 
  принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
  
• 
  применять полученные знания для решения практических задач.