1. Определение понятия Дидактика Дидактика
Скачать 493.46 Kb.
|
40. Нетрадиционные формы уроков Интегрированные уроки.- это урок, в котором вокург одной темы объединяется материал нескольких предметов. В них объединяются блоки знаний по разным предметам, подчиненные одной теме. Очень важно определить главную цель урока. Требования 1) определение системы таких уроков на целый год в каждом классе.2) тщательное планирование каждого урока, выделение главной и сопутствующей целей.3) моделирование(анаиз,отбор, многократная перепроверка)содержания уроков 4) тщательный подбор типа и структура урока,методов и средств обучения.5)максимальная нагрузка детей впечатлениями6) привлечение к проведению интегрированных уроков педагогов различных учебных предметов, специалистов. Нестандартный урок - импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Типы уроков1) уроки-деловуе игры2)пресс-конференции3) уроки типа КВН4)театрализованные уроки5) уроки взаимообучения учащихся6) уроки-аукционы7) конкурсы,фантазии,концерты,игры «Прле-чудес. Эти уроки необычные по замыслу, организации, методики проведения, больше нравтяся учащимся. 41. подготовка урока. Этапы. В подготовке учителя к уроку выделют 3 этапа- диагностика,прогнозирование,проектирование(планирование) 1)диагностика – заключается в прояснении всех обстоятельств проедения урока: возможностей учащихся,мотивов их деятельности и поведения запросов и наклонностей, интерсов, способностей., анализе всех затрат времени в учебном процессе.2) прогнозирование – направленл на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.3)проектирование –завершающая стадия подготовки урока: создание программы управления познавательной деятельностью учащихся. Программа управления - это краткий и конкретный произвольно составленный документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом:кого и когда спросить, как перейти к следующему этапу… План начинающего педагога-должны быть отражены следующие моменты1) дата проведения урока2)название темы уроков и номер по тематическому плану3) цели и задачи образования,воспитания,развития школьникав4) структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени5) содержание учебного материала6)методы и примеы работы учителя в каждой части урока7) учебное оборудование8)задание на дом 42. Домашняя учебная работа.В школах продленного дня, в школах –интернатах после уроков проводится самостоятельная индивидуальная учебная работа. Сложность – организация их напоминает урок. Дети собираются группами или всем классом.Основная задача – создание условий для самостоятельного индивидуального выполнения учебных заданий. Последовательность действий ученика, темп его работы, поиск варианта решения должны быть индивидуальными. Большое значение имеет умелое руководство учителя.Роль состоит в том, чтобы учащиеся знали и выполняли инструктивные указания. Он помогает впсомнить этапы работы и их последовательность, советует какой материал, какое правило нужно вспомнить, чтобы решить задачу. Должен хорошо понимать индивидуальные особенности учащихся.В условиях школ-интернатов, школ и групп продленнго дня возрастают требования к характеру домашних заданий.Домашния задания должны быть интересными, заниматлеьными,более связными с личным опытом ученика, с непосредственными наблюдениями, больше включать проблемных ситуаций и вопросов. Задача в том, чтобы стимулировать познавательный интерес и активность учащихся. 43. Вспомогательные формы обучения.- это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся.К ним относятся кружки, практикумы,семинары,конференции,консультации,факультативные занятия,учебные экскурсии,домашняя самостоятельная работа, факультативные занятия. Лекция и семинар – представляет сосбой модификацию урока передачи усвоения новых знаний: изложение учебного материала распределяется на 2 учебных часа. Учитель сообщает план изложения, указывает основную и дополнительную литературу,дает советы по конспектированию, выделению главного. Стркутура: введение,оновная часть, заключение-резюме. Предметные кружки - отличаются большим разнообразием как по направленности, таи по содержанию, методам работы, времени обучения…Активные кружковцы обычно лучше учатся и серьезнее отностяся к поручениям.Кружки способствуют укрепелению связи обучения с жизнью, развитию межпредметных связей. Учебная экскурсия – относится к вспомогательным формам учебной работы, хотя сегодня встречаются и в списке нестандартных уроков. Чтобы успешно провести экскурсию, учитель должен хорошо подготовиться: ознакомиться с объектом и маршрутом, разработать детальный план, организовать учащихся на выполнение учебных задач.Бывает фронтальной и групповой или микрогрупповой. Важное значение имеет заключительный этап.-подведение итогов и обработка собранного материала. Факультативы –разрабатываются с учетом пожеланий и интересов школьников и их родителей. Также с учетом общественных потребностей и возможностей школы.Пример. факудбтатив эелектро-и радиотехника, элеткроника, химия полимеров, психология, этика, античная история… Консультации – потребность в консультации возникают чаще всего всвязи с их самостоятельной работой анд определенным учебным материалом. ВУчител направляет деятльеность учащихся так, чтобы они самостоятельно приходили к правильному пониманию того или иного вопроса, уяснению сложного для них задания. Дополнительные задания –средство преодоление отставания. Важно перед 5 занятием узнать причину и характер отставания ученика. Дополнительные занятия могут носить кА кдобровольный так и принудительный характер. 44. контроль успеваемости учащихся. Контроль- означает выявление, измерение и оценивание знаний,умений учащихся. Проверка - выявление и измерение знаний, умений Цель не только определение уровня и качества обученности, но и объем учебного труда. Основой для оценивания успеваемости являются итоги( результаты ) проверки.количественные показатели фиксируются в баллах или процентах, качественные – в оценочных суждениях. Оценка – это приписанное оценочному суждению значению. –это соотношение между фактически усвоенными знаниями, умениями и объемом этих знаний, умений.Функции оценки – стимулирование подегогом учения, положитлеьной мотивации, влияния на личность. Под влиянием объективного оценивания у школьников создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам. Принципы диагностирования и контролирования: 1)( объективность- научная обоснованность диагностических тестов(заданий, вопросов)равное дружеское отношение педагога ко всем обучаемым, адекватное оценивание знанийю2) систематичность – состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах этапах дидактического процесса.3) наглядностьзаключается в проведении открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Звенья системы проверки: 1) предварительное выявление уровня знаний обучаемых( в начале учебного года)2) текущая проверка знаний в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Функция – обучающая.3) повторная проверка – способствует упрочнению знаний 4) периодическая проверка – цель диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного материала.функции - систематизация и обобщение.5)и тоговая проверка – на всех этапах дидактического процесса.Проводится в конце каждой четверти и по завершению учебного года.6) комплексная проверка – СС ее помощью диагностируется способность обучаемых применять полученные при изучении различных учебных предметов знания, умения для решения практических задач. 45.Тестирование достижений и развитие учащихся. Тест обученности - это совокупность заданий, сориентированных на определение уровня усвоения частей содержание обучения. Они должны быть1) краткосрочными2) однозначными, не допускать произвольного толкования тестового задания.3) правильными – исключать возможность формулирования многозначных ответов. 4) краткими, требующих сжатых ответов 5) стандартными, пригодными для широкого практического использования6) информационными – удобными, пригодными для быстрой математической обработки. Классификация тестов: 1) тетсты общих умственных способностей, умственного развития2) тесты специальных способностей в различных областях3) тесты обученности, успеваемости, академических достижений4) тетсты для определения отдельных качеств черт личности(памяти, мышления, характера и т. д.)7) тесты для определения уровня воспитанности. Критерии диагностических тестов. 1) действенность - важнейший критерий диагностических тестов обученности( валидность) 2) надежность(правильность)3) дифференцированность(различимость) 46.диагностирование обучаемости. Обучаемость - способность учащегося овладеть заданным содержанием обучения. Компоненты понятия обучаемости являются: потенциальные возможности обучаемого, фонд дейтсвенных знаний( тезарус) обобщенность мышления, темпы продвижения в обучении(усвоения знаний) 1) потенциальные возможности - включают в себя индивидуальные характеристики обучаемого. Среди них-воспримчивость, готовность к умственному труду, способность учиться, успешность познавательной деятельности. Сформированность умственных действий, широта знаний, общая эрудиция, языковое развитие. 2) обобщенность мышления - фактор, ответственный за качество ( глубину, эффективность) познавательного процесса. Такие характеристики мышления как сила, гибкость, самостоятельность, экономичность. Темпы как определяющая характеристика обучаемости. На темпы влияют потенциальные возможности обучаемых и фонд их действенных знаний, умений, характеристики мышления. К повышению темпов и снижению затрат времени в конечно счете сводится вся экономия в оучении. Темп усвоения знаний, умений - -время усвоения эталонного понятия , а также производительного ( одинаковго для всех обучаемых) понятия или теста. Темпы продвижения в обучении. При использовании данного показателя принимается во внимание время полного усвоения раздела, части, курса, всего учебного предмета. Темпы прироста результатов – характеризует динамику обучаемости. |
Похожие:
 | Или отдельного урока, учитель в первую очередь продумывает задачи... Современная дидактика выдвигает принцип решения задач образования, общего развития личности во взаимосвязи и взаимообусловленности.... | | Лекция №3. Дидактика как теория обучения 1 вопрос Блок дисциплин дв1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Дисциплины по выбору |
| Дидактика и инженерия: поиск путей обновления Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального... |  | Ситаров В. А. Дидактика Библиотечная педагогика : Программа курса для студентов, обучающихся по направлению подготовки 07190062 – Библиотечно-информационная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактика– область педагогики, исследующая теоретические основы образования и обучения | | Демонстрационный тест для учителей начальных классов Психология и дидактика Методы: словесные, работа с текстовым источником, метод постановки проблемы, контроль (письменные) |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Валеçсе памалли дидактика материалĕ.( синквейн тǎвасси, кайǎксен ячĕсене пуçтарасси) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактика знает такие виды контроля: текущий, тематический (периодический), итоговый и самоконтроль |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийская научно-методическая конференция «современная дидактика и качество образования: эффективные средства обучения» | | Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Доклад «Педагогические технологии и личностно-ориентированная дидактика,... Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями... |
| I. общие основы педагогики раздел II. Теория воспитания раздел III. Дидактика Данная рабочая программа курса «История древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих... | | Итоги работы лингвистической лаборатории маоу сош №10 г. Златоуста... Проведение мастер – классов по теме: «Методика и дидактика преподавания иностранного языка. Инновационные подходы к преподаванию... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дидактика как один из разделов педагогики. Цель, задачи дидактики как науки. Основные категории дидактики: зуны, обучение, образование,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Д. О./Педагогическое учение К. Д. Ушинского; Данилов М. А./Дидактика К. Д. Ушинского; Струминский В. Я./Основы и система дидактики... |
