№
|
Тема урока/
количество часов
|
Планируемый предметный результат
|
Планируемая деятельность
(как результат)
|
Вид контроля, измерители
|
|
Вводный урок. Знакомство с учебником.
|
Знакомство с элементами книги, понимание роли иллюстрации в книге. Научение правильно сидеть за партой, работать с книгой. Формирование культуры учебного труда.
|
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки.
УУД: применение методов информационного поиска
моделирование
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
|
|
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
|
Знакомство с элементами книги. Различие устной и письменной речи. Умение составлять рассказ из 3-4 предложений на основе иллюстрации. Формирование культуры учебного труда.
|
Пересказ содержания сказки. Составление рассказа на основе иллюстрации.
УУД: построение логической цепи рассуждений
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
|
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
|
Знакомство с элементами книги, особенностей разных фольклорных жанров. Умение составлять рассказы из 34 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с текстом. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.
|
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста
УУД: построение логической цепи рассуждений
адекватная передача информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию
|
|
Как хлеб на стол пришел?
Текст, предложение, слово.
Интонация.
|
Знакомство со структурной единицей языка: предложением. Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование культуры учебного труда. Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение.
|
Выделение структурной единицы языка – предложение. Составление предложений из 2-3 слов. Пересказ текста.
УУД: адекватная передача информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
Текущий.
Пересказ.
|
|
«Доброе дело».
Слова-предметы. Живые и неживые предметы.
|
Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Формирование представлений об одушевленных и неодушевленных предметах.
|
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек.
УУД: адекватная передача информации
анализ объектов с целью выделения признаков
синтез как составление целого из частей
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
«Попугай». Текст.
Живые и неживые предметы.
|
Формирование образных представления о тексте как «доме, в котором живут и дружат предложения». Формирование первичного представления о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих законченное сообщение. Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией.
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
«Неудачная прогулка».
Слова-действия.
Звуки речевые и неречевые.
|
Знакомство со словом как структурной единицей речи, его назывной функцией. Знакомство со «словами-действиями». Выделение звуков речевых и неречевых. Формирование культуры учебного труда.
|
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих действия предметов.
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков
синтез как составление целого из частей
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
«Догадливая лягушка».
Слова-признаки.
|
Знакомство со «словами –признаками». Обучение составлять ответ на вопрос учителя по прочитанному тексту.
|
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Составление рассказа из 3-4 предложений на основе графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбор слов, обозначающих признаки предметов. Составление предложений на основе тематических иллюстраций. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Выборочный пересказ. Заучивание стихотворения наизусть.
УУД: анализ объектов с целью выделения признаков
синтез как составление целого из частей
моделирование
|
Текущий.
Пересказ .
|
|
«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники Звуки речевые и неречевые.
|
Знакомство со «словами-помощниками». Декламация стихотворных произведений. Обучение пересказу. Формирование культуры учебного труда.
|
Текущий.
Выборочный пересказ.
|
|
Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков). Буква А
|
Знакомство с гласными звуками, их графическим обозначением (кружок). Формулирование ответов на поставленные вопросы. Знакомство с буквой А. Формирование культуры учебного труда.
|
Чтение и понимание текста. Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть заданный звук.
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть заданный звук. Подбор слов с заданным звуком.
Чтение и понимание текста. Декламация стихотворений.
Фиксация на схеме слова гласного звука с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.
УУД: овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
Звук [а], буквы А, а
|
Соотнесение звука и буквы. Формирование образного представления о том, что буква – лишь знак («одежда») для звука речи. Выделение голосом ударного звука в слове в процессе озвучивания его схемы.
Обучение произнесения слова по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.
Соотнесение звука и буквы. Формирование культуры учебного труда.
|
|
Звук [о], буквы О, о
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
Звук [о], буквы О, о
|
Текущий.
Ответы на вопросы с взаимопроверкой.
|
|
Звук [у], буквы У, у
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
Звук [у], буквы У, у
|
|
Звук [э], буквы Э, э
|
Текущий. Чтение в парах.
|
|
Звук [э], буквы Э, э. Повторение.
|
|
Звук [ы], буква ы
|
Текущий. Чтение в парах.
|
|
Звук [ы], буква ы
|
|
Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
Звуки [и], буквы И, и
|
|
Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
Работа букв гласных.
|
|
Слог, ударение.
Смыслоразличительная роль ударения.
|
Текущий.
Чтение с взаимопроверкой.
|
|
Ударение.
|
|
Звуки [м] [м,], буквы М, м
|
Ознакомить с согласными сонорными звуками и буквами, их обозначающими. Формировать умение противопоставлять сонорные согласные звуки по твердости-мягкости. Обозначать твердость на письме при помощи букв а,о, у, ы, э, мягкость – буквы и.
Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
Чтение в схемах и текстах буквенной записи слов по слогам и орфоэпически. Деление слова на слоги. Декламация стихотворений. Чтение закрытых и неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Перекодирование звуковой формы слов из условно-графической в буквенную и наоборот.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
УУД: овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
Текущий. Пересказ.
|
|
Звуки [м] [м,], буквы М, м
|
|
[н] [н,] Н, н
|
Текущий. Ответы на вопросы.
|
|
[н] [н,] – [м] [м,].
Повторение и обобщение
|
|
[л] [л,] Л, л
|
Текущий. Выразительное чтение в парах.
|
|
[л][л,] Л, л. Закрепление
|
|
[р][р,] Р, р
|
Текущий.
Ответы на вопросы.
|
|
[р] [р,] Р, р. Повторение
|
|
Звук [й,], буква й
|
Формирование представления о «работе» (функции) букв «я,ё,ю,е» - обозначать два звука в начале слова и после гласных звуков в середине слова и на конце слова.
Формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с слоге-слиянии с помощью букв е,ё, ю, я .
Формирование понимания указующей роли мягкого знака «ь» на мягкость согласного звука в конце и середине звука.
Формирование умения различать согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые, парные и непарные.
Соотнесение звуков и букв. Формирование культуры учебного труда.
|
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я,ё,ю,е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Чтение текста с изученными буквами.
Формулирование ответов на вопросы по прочитанному тексту.
Составление звукобуквенных схем слов.
Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных)
УУД: овладение действием моделирования
поиск и выделение необходимой информации
контроль
коррекция
оценка
учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
Текущий. Пересказ
|
