12. Модель педагога школы
Исходя из запросов современной системы образования и потребителей образовательных услуг, значимости личностно ориентированной парадигмы, предлагается модель педагога школы.
Для системного обновления образовательного пространства школы педагог должен обладать следующими умениями и качествами:
высокой коммуникативной компетентностью в социальном и профессиональном проектировании, т. е. коммуникативными умениями, которые обеспечивают диалог со всеми участниками образовательного процесса (коллегами, учащимися, родителями, социальными партнерами и представителями других социальных групп) и способствуют установлению с ними позитивных взаимоотношений для учета и удовлетворения их запросов и интересов, адекватного понимания и оценивания информации об эффективности педагогических воздействий;
умением прогнозировать результат;
достаточно широкой информированностью в предметной области, умением включаться в инновационные процессы, владеть современными образовательными технологиями;
умением управлять мыслительными, эмоциональными, волевыми и другими компонентами деятельности учащихся для обеспечения единства обучения, воспитания и развития;
владением знанием психологии детей разного возраста и умением проектировать образовательный процесс в соответствии с принципами валеологии;
умением включать учащихся в различные виды деятельности, организовать ученический коллектив;
способностью создать условия для выбора школьником ценностных ориентаций в природной и социальной среде, активной жизненной позиции;
способностью к рефлексивному анализу собственного опыта и опыта других педагогов;
способностью адаптироваться к новой образовательной среде.
выбирать собственную образовательную траекторию в процессе совершенствования профессиональной деятельности.
Представленная модель выстроена в соответствии с функциональной системой деятельности педагога, которая разработана Я.И. Кузьминовым, Л.В. Матросовым и В.Д. Шадриковым в рамках проекта «Профессиональный стандарт педагогической деятельности» в контексте компетентностного подхода:
Компетенции, обеспечивающие раскрытие личностного смысла учения.
Компетенции, обеспечивающие мотивацию поведения и учебной деятельности.
Компетенции в понимании ученика.
Компетенции в принятии решений.
Компетенции организации учебной деятельности (в т.ч. компетенции оценивания; обеспечения понимания учебной задачи и способа деятельности; организации информационной основы деятельности) и др.
Поскольку взаимодействие всегда имеет коммуникативную основу, то именно коммуникативная компетентность педагога нами рассматривается как важнейшая среди других компонентов профессиональной компетентности. Составляющими коммуникативной компетентности педагога являются:
Открытость к принятию альтернативных мнений и опыта, которая выражается в проявлении чувствительности к другому, сопереживании, понимании; уважение других; гибкая реакция на другую точку зрения.
Точная аргументация своей позиции и готовность ее изменения в случае недостаточности аргументации.
Эффективное выстраивание межсубъектных отношений, создание благоприятного психологического климата.
Владение техникой речи, риторическими приемами, целесообразное использование понятийного аппарата, соблюдение речевой дисциплины; осуществление с помощью слова психотерапии общения; использование адекватных невербальных средств.
Кроме приведенных характеристик чрезвычайно важна вера в силы и возможности обучающихся. В этом гуманистическая позиция педагога, ориентир на позитивизм, принятие своеобразия ребенка. Это – необходимое условие реализации личностно ориентированного подхода.
13. Общеобразовательная программа начального общего образования для 1 класса I ступени обучения (нормативный срок освоения 1 год)
1. Общие положения
1.1. Общеобразовательная программа начального общего образования для 1 класса I ступени обучения (нормативный срок освоения – 1 год), в дальнейшем – «общеобразовательная программа», обеспечивает достижение основных целей деятельности образовательного учреждения:
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
адаптация обучающихся к жизни в обществе;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
формирование здорового образа жизни;
Образовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования; нормативной базой разработки общеобразовательной программы являются документы, указанные в п.1 Образовательной программы школы.
Общеобразовательная программа позволяет обеспечить удовлетворение образовательных запросов жителей Кировского административного района, по месту расположения образовательного учреждения, а также жителей других районов Санкт-Петербурга на получение образования, обеспечивающего условия для формирования широко образованной личности обучающегося, ее саморазвития и самореализации, адаптации учащихся к условиям системы непрерывного образования Санкт-Петербурга; содержание общеобразовательной программы соответствует (не противоречит) действующим государственным образовательным стандартам.
Образовательное учреждение несет ответственность за выбор общеобразовательных программ, принятых к реализации; образовательное учреждение обеспечивает преемственность общеобразовательных программ в соответствии со ст. 17 п. 3 Закона РФ «Об образовании».
2. Целевое назначение общеобразовательной программы
2.1. Целями реализации общеобразовательной программы являются:
достижение уровня основ элементарной грамотности, характеризующегося овладение начальными навыками чтения и письма на русском языке, а также ознакомление с приемами простых устных и письменных вычислений и решения простых задач;
подготовка обучающихся к освоению общеобразовательных программ начального общего образования в данном общеобразовательном учреждении, так и в других общеобразовательных учреждениях Санкт-Петербурга;
формирование основ ключевых компетентностей обучающихся, то есть основ овладения социально-значимым набором способов деятельности, универсальных по отношению к объекту деятельности: коммуникативной компетентности и социальной компетентности
2.2. Цели общеобразовательной программы ориентированы на создание механизмов, обеспечивающих доступность, высокое качество и эффективность образования, его постоянное обновление с учетом социальных и экономических потребностей населения Санкт-Петербурга, запросов личности, общества и государства;
2.3. Основными задачами реализации общеобразовательной программы являются:
обеспечения качества начального общего образования на этапе 1 класса, соответствующего требованиям обязательного минимума (государственного образовательного стандарта) для данного этапа освоения;
приобщение учащихся к опыту созидательной деятельности, включения их в разностороннюю деятельность на благо родителей, жителей микрорайона, муниципального образования № 25, Кировского района и Санкт-Петербурга;
осуществление управления содержанием образования и технологиями его реализации;
2.4. Достижение обучающимися предусмотренного обязательным минимумом содержания начального общего образования (государственными образовательными стандартами) обеспечивается решением воспитательных и образовательных задач:
формирование начальных представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, основ нравственно-эстетической воспитанности обучающихся;
воспитание любви к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, воспитание уважительного отношения к другим народам и их национальным культурам;
привитие обучающимся ответственного отношения к труду;
создание основ для ценностного обучающихся учащихся к учению, системы познавательных интересов и стремления творческой деятельности;
формирование основ общеучебных умений и навыков;
обучение детей осознанному чтению, письму и счету, правильной и полноценной речи;
формирование начальных представлений об окружающем мире, обществе и человеке;
знакомство с особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа;
ознакомление с компонентами изобразительной деятельности: линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент;
приобщение обучающихся к слушанию музыки и эмоциональному восприятию музыкальных произведений;
3.Адресность общеобразовательной программы
С учетом территориального расположения образовательного учреждения и особенностей сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений Кировского района, общеобразовательная программа ориентирована на обеспечение уровня подготовки обучающихся, обеспечивающего свободное изменение образовательного маршрута по желанию обучающихся и родителей;
общеобразовательная программа предназначена для освоения обучающимися седьмого и восьмого года жизни. Обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного года, проводится с соблюдением всех гигиенических требований по организации обучения детей шестилетнего возраста и на основании заключения РМПК о готовности ребенка к обучению в Образовательном учреждении. Достижение уровня готовности к освоению общеобразовательной программы предполагает:
сформированность речевого развития, соответствующая возрасту детей 6-7 лет;
умение понимать словесные указания учителя и готовность выполнять его требования;
развития наглядно-образных представлений об окружающем мире;
сформированность мелкой моторики рук на уровне, позволяющем манипулировать с письменными принадлежностями;
умение вести себя в детском коллективе;
наличие основных навыков самообслуживания, соблюдения правил личной и общественной гигиены;
Равные возможности обучающихся в процессе освоения общеобразовательной программы обеспечиваются системой индивидуальной и групповой работы, организованной в формах занятий в группах дополнительного образования и индивидуальных консультаций. Прием обучающихся в 1-е классы осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» на основе нормативных актов вышестоящих органов управления образованиям и локального нормативного акта образовательного учреждения.
Соответствие состояния здоровья обучающихся требованиям общеобразовательной программы устанавливается при приеме документов в Общеобразовательное учреждение на основании медицинской карты по форме 0-26/У-2000, утвержденной приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 03.07.2000 № 241.
Ограничения и преимущества, основанные на показателях уровня развития или способностей детей за пределами рекомендаций органов здравоохранения не устанавливаются. Прием документов от родителей (законных представителей) обучающихся осуществляется в порядке очереди; количество 1-х классов в образовательном учреждении зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий и квот, определяемых в лицензии, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм; наполняемость 1-х классов устанавливается в соответствии с нормативами, определенными Типовым положением об общеобразовательном учреждении. По согласованию с Учредителем возможно комплектование классов с меньшей наполняемостью; комплектование 1-х классов осуществляется на основании принципов равенства граждан в праве на получение образования при обязательном обеспечении пропорциональности полового и возрастного составов комплектуемых классов; образовательный процесс обеспечивается социально-педагогическим, психолого-педагогическим и логопедическим сопровождением.
Основными задачами социально-педагогического сопровождения являются поддержка детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обеспечение гарантий прав на образование. Основными задачами психолого-педагогического сопровождения являются развитие коммуникативных и социальных навыков, развитие творческих способностей обучающихся, коррекция адаптации к условиям образовательного учреждения и коллектива, оказание помощи детям, имеющим проблемы в освоении общеобразовательной программы, психолого-педагогическое сопровождение семьи, поддержка одаренных детей. Основными задачами логопедического сопровождения является ранее выявление и оказание помощи в устранении логопедических проблем, содействие учителям в профилактике неуспеваемости, связанной с наличием логопедических проблем обучающихся. Организация социально-педагогического сопровождения осуществляется специалистами образовательного учреждения.Организация психолого-педагогического сопровождения осуществляется по договору с ППМС-центром Кировского района. Организация логопедического сопровождения осуществляется по плану работы школьного логопункта. Психолого-педагогическая диагностика проводится на основании личного письменного согласия родителей (законных представителей) обучающихся с использованием допущенных методик.
4.Учебный план
Реализация общеобразовательной программы начального общего образования для 1 класса I ступени «Школа 2100» предусматривает применение комплекса учебных программ, отобранных на основе принципов культуросообразности, гуманизации и гуманитаризации образования.
Коррекция учебных программ допускается только после утверждения пояснительной записки, раскрывающей назначение и содержание производимой коррекции. Учебный план общеобразовательной программы начального общего образования для 1 класса I ступени представлен в Приложении 1.
Учебные программы
Реализация общеобразовательной программы начального общего образования для 1 класса I ступени предусматривает применение комплекса учебных программ образовательной системы «Школа 2100», предполагающего развитие личности средствами учебных предметов. Перечень учебных программ, имеющих соответствующие грифы согласования, принимается Советом образовательного учреждения в составе настоящей образовательной программы; перечень учебных программ представлен в Приложении 1.
Реализация общеобразовательной программы предполагает использование учебно-методического комплекса образовательной системы «Школа 2100», позволяющего достигать уровня образовательной подготовки обучающихся, предусмотренного образовательными стандартами;
Входящие в состав учебно-методического комплекса электронные образовательные ресурсы и программно-технологические комплексы обеспечивают возможность обогащения содержания образования обучающихся с использованием ИКТ; структура учебно-методического комплекса общеобразовательной программы представлена в Приложении 2.
|
